PAGE高考語文沖刺——理解常見文言實詞在文中的含義上海崇明中學(xué)潘峰［考點指津］《2007年普通高考新課程標(biāo)準語文科考試大綱》要求：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為B：理解。“常見文言實詞”指明了考查范圍，即教學(xué)大綱所規(guī)定的120個實同，特別是教材課后練習(xí)題中出現(xiàn)過的實詞?！霸谖闹械暮x”是指常見文言實詞在具體語境中的含義。“在文中”（即語境）是正確理解含義的前提和關(guān)鍵，“理解”是指運用推斷技巧，通過掌握的文言文知識推斷實詞詞義的能力。綜觀近年來高考語文試卷，本考點考查的重點是古今異義、一詞多義、偏義復(fù)詞、通假字和詞類活用。古今異義是指古今字形相同而意義和用法已經(jīng)發(fā)生了改變的詞語。這類詞的詞義演變有以下幾種情況：①詞義擴大——包括范圍擴大和義項增多，前者如“色”（臉色——顏色）；后者如“假”（憑借、利用——憑借、利用；不真實）。②詞義縮小——包括范圍縮小和義項減少，前者如“金”（金屬——金子）；后者如“讓”（責(zé)備；謙讓——謙讓）。③詞義轉(zhuǎn)移——如“涕”（眼淚——鼻涕）。④詞義弱化——如“很”（古義同“狠”，程度很高——比較高）。⑤詞義強化——如“恨”（遺憾——仇恨）。⑥感情色彩變化——如“卑鄙”（地位低下，見識淺陋——品質(zhì)惡劣）。⑦名稱說法改變——如“目”（現(xiàn)改稱“眼睛”）。一詞多義是指一個詞有多個義項，它們中有一個是基本義，其余為引申義、比喻義。①基本義——最初造字時表示的意義，如“解”的基本義是“分解?！保ā扳叶〗馀！保?。②引申義——由詞的基本義引申出來的意義，如“解”的引申義有“分解”（“急解令休止”）、“解圍”（“顏太師以兵解”）、“解開”（“解鞍少駐初程”）等。③比喻義——由詞的基本義比喻而形成的意義，如“爪牙”比喻武臣（“今閣下為王爪牙，為國藩垣”）。偏義復(fù)詞是指一個詞由兩個意義相近（或相關(guān)）、相對（或相反）的語素構(gòu)成，其中一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。它分為兩類：①兩個語素意義相近（或相關(guān)），如“我有親父母，逼迫兼弟兄”中“父母”和“弟兄”的詞義分別偏向了“父”和“兄”；②兩個語素的意義相對（或相反），如“備他盜之出入與非常也”中的“出入”詞義偏向了“入”。通假字是指古人在書寫時用音近（音同）或形近代替的辦法寫成的別字。它包括兩類：①音近（音同）通假，如“以”通“已”，“距”通“拒”等；②形近通假，如“被”通“披”等。其中音近（音同）通假占絕大多數(shù)。詞類活用是指一般用作甲類的詞，在特定的語言環(huán)境中臨時當(dāng)作乙類的詞來使用，使之具有了乙類詞的語法功能和新的意義。它包括五類：①名詞、形容詞活用作動詞，如“乃使其從者衣褐”中的“衣”活用作動詞，解釋為“穿”；②名詞活用作狀語，如“北通巫峽”中的“北”活用作狀語，解釋為“向北”；③動詞、形容詞活用作名詞，如“爾安敢輕吾射”中的“射”活用作名詞，解釋為“射箭的本領(lǐng)”；④動詞、名詞、形容詞的使動用法，譯作“使……”，如“項伯殺人，臣活之”中的“活”，解釋為“使……活”；⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以（賓語）為……”，如“成以其小，劣之”中的“劣”解釋為“以（之）為劣”。考查的方式有“顯性”和“隱性”之分。“顯性”是指解釋詞語在文中的含義或?qū)狱c實詞的含義進行判斷、選擇；“隱性”是指將實詞放到文言文翻譯或文意的理解判斷中考查。［解題技巧］1、形訓(xùn)推斷法即通過字形結(jié)構(gòu)分析來推斷、解釋詞語的含義。2004年高考全國卷I第15題：把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交趾比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。（1）時人尚其均平，嗤其鄙碎。（禮尚往來）（2）腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山）（3）勢拔五岳掩赤城。（出類拔萃）（4）臣從其計，大王亦幸赦臣。（言聽計從）從上面幾個例子中，我們可以看出，括號內(nèi)成語中加點詞的詞義，是我們平時比較熟悉的。借助這些熟悉成語中的詞義，就可以幫助我們推斷文言語句中加點詞的含義：（1）崇尚；（2）迫近；（3）超出；（4）聽從。6、遷移分析法遷移分析法，也叫聯(lián)想推斷法。即借助課文中詞語的意義靈活遷移，舉一反三，相互比照，從而推斷出實詞的含義。文言文考查的原則是“課外材料課內(nèi)考”，即文言材料是課外的，知識點卻是課內(nèi)的。如果選項中加點詞語的含義一時理解不了，應(yīng)該立刻聯(lián)想：哪篇課文涉及到了這個詞，是哪一句，該詞在該句中是什么意思，什么用法。兩相比較，就可以弄清該詞在所考材料中的意義和用法。2006年高考天津卷第11題D項，把“恂經(jīng)明行修，名重朝廷”中的“修”譯為“美好”，是否正確？迅速聯(lián)想含有該詞的課文語句，我們應(yīng)想到“又重之以修能”（《離騷》），“修”在該句中的意思就是“美好”。這個意思在“恂經(jīng)明行修，名重朝廷”中也是適用的。7、語境推斷法文言文實詞大多存在一詞多義現(xiàn)象，要想對它們的詞義進行準確界定，常常需要借助上下文的具體語境認真揣摩，仔細推斷?！白植浑x詞，詞不離句，句不離段，段不離文”準確地闡釋了語境推斷法的內(nèi)涵。有時，上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，更為我們提供了一把準確推斷實詞詞義的鑰匙。例如：2007年高考全國卷I第8題D項，把“帝善其不撓，遷均司隸校尉”中的“撓”譯為“阻礙”，不準確，它應(yīng)該譯為“屈服”。原因有二：一、從本句句義看，把“撓”理解為“阻礙”，則前句譯為“皇帝喜歡他不阻礙”，讀起來不通順。二、從前文看，宋均并非沒有阻礙什么，而是在皇帝震怒的情況下堅持自己的作為，其行動屬于不屈不撓之類。以上推斷文言實詞詞義的方法并非獨立存在，在具體的操作過程中應(yīng)學(xué)會靈活、綜合運用，將幾種推斷方法有機地結(jié)合在一起，相互印證，這樣可以提高推斷的準確率。［真題掃描］例1（2007年高考上海卷）寫出下列加點詞在句中的意思。（1）統(tǒng)過幹（） （2）訪以當(dāng)時之事（）（3）幹雅自多（） （4）不矜小節(jié)（）［解析］（1）“過”是個形聲字，從辵，表示與行走有關(guān)。基本義：走過，經(jīng)過。“過”的引申義有“拜訪”“探望”，如“過故人莊”“自迎嬴于眾人廣座之中，不宜有所過，今公子故過之”等。運用遷移分析法和語境分析法可以推斷，“統(tǒng)過幹”即仲長統(tǒng)前去拜訪高幹。（2）“訪”，形聲字。從言，方聲。它的基本義是廣泛地征求意見，如《殽之戰(zhàn)》中“穆公訪諸蹇叔”?，F(xiàn)代漢語中的“信訪辦”一詞中的“訪”也保留了這一義項。運用形訓(xùn)推斷法、遷移分析法和語境分析法可以判定，此句中的“訪”即“咨詢”。（3）“雅”的副詞義項有“一向”“素來”，如《張衡傳》中“安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)”。從語法角度看，“雅”處于狀語位置，應(yīng)為副詞；聯(lián)系語境看，是說高幹一向自視很高（夸耀自己）。由此可以判定“雅”即“一向”“向來”。（4）“矜”的常見義項有二：①自夸，自恃，如“不敢矜其善”；②注重，崇尚，如“故人矜節(jié)行”。聯(lián)系語境看，仲長統(tǒng)性情灑脫，不拘束，敢于直言，所以才不注重細枝末節(jié)。運用語境推斷法、語法推斷法可以判定此句中的“矜”即“注重”。［答案］（1）過：拜訪。（2）訪：咨詢。（3）雅：一向。（4）矜：注重。例2、（2007年高考全國卷II）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一組是（）A、有夫婦訟其子不孝者。 訟：控告。B、重榮起于軍卒，暴至富貴。 暴：突然。C、