祝各位通過(guò)考試第頁(yè)白云2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

2：不論動(dòng)機(jī)多么宏大，不論出于多么善良的心地，想要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，哪怕只是轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子，都是徒然的，假如他并不能理解這種轉(zhuǎn)變。這段話可以概括為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人是很難轉(zhuǎn)變的

B、沒(méi)有善良的動(dòng)機(jī)就不能使人轉(zhuǎn)變

C、孩子和成人一樣不簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)變

D、只有當(dāng)人自己想轉(zhuǎn)變時(shí)他才會(huì)轉(zhuǎn)變

3：美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

C、相同要素說(shuō)

D、概括化理論

4：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、基本部分

B、基本內(nèi)容

C、基本途徑

D、基本階段

5：()是訓(xùn)練新老師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個(gè)月后仍很明顯。

單項(xiàng)選擇題

A、觀摩教學(xué)

B、分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)

C、開(kāi)展微格教學(xué)

D、反思教學(xué)閱歷

6：下列關(guān)于科學(xué)常識(shí)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、空中樓閣是由于光線在大氣層中的反射而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象

B、電磁爐加熱是挺直利用電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

C、燒水時(shí)噴出的水蒸氣比熱水燙傷可能更嚴(yán)峻

D、行星自身會(huì)發(fā)光并環(huán)繞恒星公轉(zhuǎn)

7：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、詞匯學(xué)習(xí)

8：克拉斯沃爾和布盧姆將看法的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

9：在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挺直感知事物

B、間接閱歷

C、同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

D、交往

10：我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、封閉性

B、壟斷性

C、等級(jí)性

D、階級(jí)性

11：觀看路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

12：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建自己學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)不是被動(dòng)的信息接受者，而是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義的接受學(xué)習(xí)論

B、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

C、信息加工的學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

13：教學(xué)設(shè)計(jì)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

B、組織教學(xué)過(guò)程

C、選擇教學(xué)策略

D、確定學(xué)習(xí)方法

E、確定教學(xué)媒體

14：學(xué)校訓(xùn)練制度在形式上的進(jìn)展經(jīng)受的過(guò)程有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前制度化訓(xùn)練

B、義務(wù)訓(xùn)練

C、普及訓(xùn)練

D、制度化訓(xùn)練

E、非制度化訓(xùn)練

15：學(xué)?？梢詫?shí)施訓(xùn)練行政懲處。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：支配同學(xué)座位時(shí)，最值得老師關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽(tīng)課效果

C、同學(xué)心理感受

D、對(duì)人際關(guān)系的影響

17：“一題多解”“給故事加上不同的結(jié)尾”，是用來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、直覺(jué)思維

D、常規(guī)思維

18：學(xué)校訓(xùn)練目的的客觀依據(jù)是（）的進(jìn)展水平。

多項(xiàng)選擇題

A、我國(guó)的國(guó)情

B、社會(huì)政治

C、經(jīng)濟(jì)

D、文化

19：心智技能形成過(guò)程中各階段挨次是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

20：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

21：個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是（）

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)答型試題

B、論文式試題

C、主觀性試題

D、客觀性試題

23：以實(shí)踐作業(yè)為主的愛(ài)好小組屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、技術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

24：培育同學(xué)的自我效能感最好是令其（）。

單項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生成就感

B、觀看榜樣

C、信任自己

D、認(rèn)識(shí)自己

25：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減，多余動(dòng)作卻有所增加。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

27：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、15歲

C、8、9歲～16、17歲

D、6、7歲～14、15歲

28：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)期性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

29：德育過(guò)程是由（）幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

多項(xiàng)選擇題

A、德育理念

B、訓(xùn)練者

C、受訓(xùn)練者

D、德育內(nèi)容

E、德育方法

30：美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

31：教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無(wú)結(jié)構(gòu)

32：編寫(xiě)教科書(shū)的挺直依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程方案

D、課程目標(biāo)

33：學(xué)校詢(xún)問(wèn)活動(dòng)應(yīng)遵循哪些詢(xún)問(wèn)原則?（）

多項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)關(guān)注和信任來(lái)訪同學(xué)

B、充分支持和鼓舞來(lái)訪同學(xué)

C、注重來(lái)訪同學(xué)的主動(dòng)參與

D、嚴(yán)格為來(lái)訪同學(xué)保密

E、澄清和評(píng)估問(wèn)題

34：在同學(xué)的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境

B、學(xué)校訓(xùn)練

C、遺傳

D、主觀能動(dòng)性

35：1806年，德國(guó)赫爾巴特出版的（）一書(shū)被譽(yù)為訓(xùn)練學(xué)獨(dú)立的標(biāo)記。

單項(xiàng)選擇題

A、《訓(xùn)練學(xué)》

B、《一般訓(xùn)練學(xué)》

C、《論演說(shuō)家的訓(xùn)練》

D、《新訓(xùn)練大綱》

36：一切訓(xùn)練工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練方針

B、訓(xùn)練機(jī)智

C、訓(xùn)練政策

D、訓(xùn)練目的

37：對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我嘉獎(jiǎng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、間接強(qiáng)化

B、挺直強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

38：克拉斯沃爾和布盧姆等在其訓(xùn)練目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，看法也發(fā)生多種程度的轉(zhuǎn)變。從看法的最低水平開(kāi)頭，依次是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

39：整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、復(fù)述策略

D、組織策略

40：Excel中，通常在單元格內(nèi)消逝“####”符號(hào)時(shí)，表明()。

單項(xiàng)選擇題

A、顯示的是字符串“#####”

B、列寬不夠．無(wú)法顯示數(shù)值數(shù)據(jù)

C、數(shù)值溢出

D、計(jì)算錯(cuò)誤

41：下列屬于共性的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、性格

C、動(dòng)機(jī)

D、世界觀

E、氣質(zhì)

42：利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

43：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

44：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

45：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性學(xué)問(wèn)

46：“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

47：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、終結(jié)性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

48：專(zhuān)家型老師和新老師在（）方面都存在差異。

多項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)

C、課堂教學(xué)過(guò)程

D、力氣水平

E、課后評(píng)價(jià)

49：皮亞杰的道德進(jìn)展階段論包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、相對(duì)功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公證階段

50：訓(xùn)練心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年月到70年月末為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

51：學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法關(guān)懷記憶學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

52：學(xué)習(xí)者依據(jù)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挺直強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

53：“多一把尺子，就多一個(gè)好同學(xué)”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)是評(píng)價(jià)的主體

B、評(píng)價(jià)是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的“泵”

C、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注過(guò)程

D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多元化

54：一次年終考核時(shí)，學(xué)校在考核時(shí)加了一欄“同學(xué)評(píng)估老師”一項(xiàng)，成績(jī)一出來(lái)，我竟然是全校最低分，當(dāng)時(shí)我格外生氣地對(duì)同學(xué)一頓痛罵。同學(xué)都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，突然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上的不好，而是由于你動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓迫感，生怕一不當(dāng)心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造或這么大的損害，請(qǐng)諒解我們吧!”下面是10個(gè)同學(xué)的簽名。你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何做?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

B、遵守各項(xiàng)訓(xùn)練法規(guī)

C、公正對(duì)待同學(xué)

D、敬重同學(xué)人格尊嚴(yán)

55：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、情景教學(xué)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)

E、把握學(xué)習(xí)

56：資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、盧梭

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

57：衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方案

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、訓(xùn)練目的

D、教學(xué)目標(biāo)

58：由于教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，扼殺老師的制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：在訓(xùn)練活動(dòng)中，老師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)同學(xué)沿著正確的方向，接受科學(xué)的方法，獲得良好的進(jìn)展，這句話的意思是說(shuō)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)在訓(xùn)練活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B、老師在訓(xùn)練活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C、要充分發(fā)揮老師在訓(xùn)練活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D、老師在訓(xùn)練活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的

60：通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、榜樣法

B、勸告法

C、陶冶法

D、熬煉法

1：答案D

解析技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。

2：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】此題關(guān)鍵句在于理解文段的末尾句，由末尾句可知題干句子的意思是：假如人并不理解這種轉(zhuǎn)變，那么無(wú)論怎樣的情形，轉(zhuǎn)變一個(gè)人都是很難的。A項(xiàng)過(guò)于確定，B、c兩項(xiàng)理解有誤。

3：答案C

解析美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)．提出了遷移的相同要素說(shuō)。

4：答案D

解析

5：答案C

解析

6：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】空中樓閣是由于光線在大氣層中的折射而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，不是反射；電磁爐加熱是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；行星自身不發(fā)光；故A、B、D三項(xiàng)均錯(cuò)誤。燒水或煮食物時(shí)，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)峻，由于水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時(shí)要放出大量的熱量。故C項(xiàng)正確。

7：答案C

解析命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案A,B,C,D,E

解析價(jià)值內(nèi)化水平不同，看法也發(fā)生多種程度的轉(zhuǎn)變，從最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

9：答案B

解析在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要通過(guò)書(shū)本或者前人既有的閱歷進(jìn)行。受制于時(shí)間和精力，同學(xué)大多時(shí)候通過(guò)間接閱歷認(rèn)識(shí)世界。

10：答案C

解析封建社會(huì)最大的特點(diǎn)是封建等級(jí)性，反映在訓(xùn)練中，官學(xué)的顯著特點(diǎn)就是等級(jí)性。

11：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消逝后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。

12：答案B

解析有意義的接受學(xué)習(xí)論由奧蘇伯爾提出，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，同學(xué)可以基于自身的閱歷，依靠他們的認(rèn)知力氣，形成對(duì)問(wèn)題的某種說(shuō)明。教學(xué)不能無(wú)視同學(xué)的這些閱歷，從外部裝進(jìn)新學(xué)問(wèn)，而是要把同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)閱歷作為新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從原有的學(xué)問(wèn)閱歷中“生長(zhǎng)”出新的學(xué)問(wèn)閱歷。信息加工的學(xué)習(xí)理論由加涅提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是分為若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，代表思想是桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。因此本題的正確答案為B。

13：答案A,B,C,E

解析

14：答案A,D,E

解析訓(xùn)練制度的進(jìn)展經(jīng)受了從前制度化訓(xùn)練到制度化訓(xùn)練，再到非制度化訓(xùn)練的過(guò)程。

15：答案錯(cuò)誤

解析

16：答案D

解析

17：答案B

解析

18：答案B,C,D

解析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展水平是制定學(xué)校訓(xùn)練目的的客觀依據(jù)。

19：答案D

解析心智技能的形成挨次應(yīng)當(dāng)是：原型定向，原型操作，原型內(nèi)化。

20：答案D

解析考查總結(jié)性評(píng)價(jià)定義，應(yīng)識(shí)記。

21：答案正確

解析略。

22：答案D

解析

23：答案A

解析

24：答案C

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析此階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而削減。

26：答案B

解析

27：答案B

解析

28：答案C

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同非常在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更長(zhǎng)期。

29：答案B,C,D,E

解析德育過(guò)程包括四個(gè)要素即訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、德育內(nèi)容、德育方法。

30：答案B

解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故選B。

31：答案C

解析略。

32：答案B

解析課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方案中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和老師進(jìn)行教學(xué)的挺直依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

33：答案A,B,C,D

解析學(xué)校詢(xún)問(wèn)活動(dòng)應(yīng)遵循主動(dòng)關(guān)注和信任來(lái)訪同學(xué)，充分支持和鼓舞來(lái)訪同學(xué)，注重來(lái)訪同學(xué)的主動(dòng)參與嚴(yán)格為來(lái)訪同學(xué)保密的詢(xún)問(wèn)原則。

34：答案B

解析

35：答案B

解析

36：答案D

解析訓(xùn)練目的是整個(gè)訓(xùn)練工作的核心，是一切訓(xùn)練工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

37：答案C

解析本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。

38：答案A,B,C,D,E

解析【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其訓(xùn)練目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，看法也發(fā)生多種程度的轉(zhuǎn)變。從看法的最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化

39：答案D

解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略。

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