《擺的秘密》|峽山區(qū)太保莊街道太保莊小學(xué)欒銀萍科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日目錄頁(yè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析教學(xué)過程反思與評(píng)價(jià)現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日第一部分第二部分第三部分學(xué)生在玩擺的過程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過改變擺繩的長(zhǎng)度來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。（教學(xué)重點(diǎn)）學(xué)生在充分試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，得出影響擺擺動(dòng)快慢的因素。內(nèi)容大概現(xiàn)在是4頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日能力目標(biāo)情感目標(biāo)通過改變擺繩的長(zhǎng)短進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。通過小組合作，激發(fā)學(xué)生想知道、愛提問、喜歡大膽想象的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中愿意合作與交流的品質(zhì)。知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。讓學(xué)生在充分試驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)在是7頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法現(xiàn)在是8頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日生活引入聚焦問題嘗試探究定量論證自己動(dòng)手學(xué)以致用分層兼顧全面發(fā)展++＝時(shí)間：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（50%）＋小組合作探究（30%）＋教師適時(shí)點(diǎn)撥（20%）＝完整的一堂課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在是9頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日結(jié)合了個(gè)體論證和集體論證的合作探究方法。

將觀測(cè)結(jié)果內(nèi)化成理論的定量論證法。

樂學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)志學(xué)結(jié)合了個(gè)體論證和集體論證的合作探究方法將觀測(cè)結(jié)果內(nèi)化成理論的定量論證法目的教學(xué)方法現(xiàn)在是10頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日教學(xué)過程教學(xué)過程出示目標(biāo)導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)合作探究課題總結(jié)現(xiàn)在是11頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日導(dǎo)入新課(２分鐘)出示目標(biāo)（２分鐘）自主學(xué)習(xí)（10分鐘）合作探究（１５分鐘）匯報(bào)交流（１2分鐘）課堂總結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（２分鐘）教學(xué)過程現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們展開科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，我將從日常生活中常玩的蕩秋千引入，給出一幅圖片。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課媽媽和孩子一起蕩秋千。同學(xué)們猜一猜誰(shuí)蕩的快呢？現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日擺線擺錘擺的組成擺幅現(xiàn)在是14頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日合作探究自制教具擺根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)讓學(xué)生自己說說探究方案以及在試驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生意識(shí)到并且在試驗(yàn)中會(huì)控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀公正。每組有不同重量的砝碼以及不同長(zhǎng)短的繩子，目的是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手制作不同的擺，便于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的因素做出種種猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。合作探究現(xiàn)在是15頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺的快慢與（）。擺錘重量無(wú)關(guān)現(xiàn)在是16頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)結(jié)論:擺的快慢與().

擺繩越短,擺動(dòng)越(),

擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越().

擺繩長(zhǎng)度有關(guān)快慢現(xiàn)在是17頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘重量、擺的幅度無(wú)關(guān)，但與擺線（）有關(guān)長(zhǎng)度擺繩越短,擺動(dòng)越();擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越().

慢快現(xiàn)在是18頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日以小組為單位填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。探究活動(dòng)大約需要10-15分鐘，保證學(xué)生的探究時(shí)間，使每組同學(xué)都能得出自己的結(jié)論。合作探究完成之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。將小組結(jié)論匯總分析讓同學(xué)們自己總結(jié)出本節(jié)課的一個(gè)重要結(jié)論。擺擺動(dòng)的快慢跟擺錘的輕重?zé)o關(guān)，跟擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。回歸前面所提到的問題并加以解決。匯報(bào)交流現(xiàn)在是19頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日想一想為什么我們制作的擺會(huì)慢慢地停下來？而擺鐘的擺可以擺很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間？

拓展訓(xùn)練至此本節(jié)課的任務(wù)已基本完成，但是學(xué)生的知識(shí)不僅僅局限于課本，要將學(xué)生的知識(shí)拓展出去，那我就提出了一個(gè)拓展性的問題。這個(gè)問題所牽涉到動(dòng)能和勢(shì)能的概念，這是學(xué)生所沒有遇到過的，所以我當(dāng)做一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成?，F(xiàn)在是20頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日自己動(dòng)手，學(xué)以致用做一個(gè)聽話的擺：

做一個(gè)一分鐘擺動(dòng)90次的擺，該怎么做呢？這個(gè)環(huán)節(jié)是回歸本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白：知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。現(xiàn)在是21頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日評(píng)價(jià)與反思現(xiàn)在是22頁(yè)\一共有24頁(yè)\編輯于星期日本節(jié)課從蕩秋千引入，讓學(xué)生理解擺，認(rèn)識(shí)擺，并通過自己的試驗(yàn)得出結(jié)論