PAGEPAGE1成都信息工程大學(xué)漢語初級水平留學(xué)生漢字教學(xué)研究一、學(xué)生以及教學(xué)資料情況介紹成都信息工程大學(xué)國際合作與交流處近年來致力于來華留學(xué)生漢語教學(xué)，招募生源規(guī)模逐年擴(kuò)大。我于2016～2017秋季學(xué)期任教該校初級班漢字課，班級實行小班教學(xué)，班上共有7位來自不同國家的留學(xué)生，所用教學(xué)資料為(漢字速成教學(xué)材料〔第二版〕〕。當(dāng)下的對外漢語教學(xué)資料品類繁多，但漢字相關(guān)教學(xué)資料相對較少，(漢字速成教學(xué)材料〕為當(dāng)下國內(nèi)各高校所采用的較多的漢字教學(xué)資料。(漢字速成教學(xué)材料〕不依賴于任何綜合教學(xué)資料，可以獨立學(xué)習(xí)；注重教授學(xué)生掌握漢字構(gòu)字規(guī)律，以利學(xué)生從形、音、義三方面迅速掌握800個基礎(chǔ)漢字。它是專為零起點歐生編寫的漢字教學(xué)資料。①(漢字速成教學(xué)材料〔第二版〕〕全書共20課。每課分為“漢字知識〞、“奇妙的漢字〞、“學(xué)習(xí)建議〞和“復(fù)習(xí)〞四個部分。針對學(xué)習(xí)的難點與可能出現(xiàn)的偏誤，設(shè)計了“奇妙的漢字〞與“學(xué)習(xí)建議〞。另外，教學(xué)材料中的練習(xí)數(shù)量較多，類型豐富，按照記憶原理，將每課較多地生字分成利于記憶的小組塊，提高漢字的記憶效率。教學(xué)材料中筆畫分為基本筆畫與復(fù)合筆畫，基本筆畫包括基本筆畫和基本筆畫的變形；復(fù)合筆畫包括依附筆畫及其他筆畫。(漢字速成教學(xué)資料〔第二版〕〕所用的處理漢語、漢字關(guān)系的方法是字本位的方法。這是一種把漢字作為基本單位進(jìn)行教學(xué)的方法。此方面的教學(xué)資料，最典型的是法國巴黎狄德羅第七大學(xué)白樂桑先生和北京語言大學(xué)張朋朋先生合作的(漢語語言文字啟蒙〕。教學(xué)資料開卷就介紹了漢字的概貌，其中特別突出了漢字的筆畫。教學(xué)順序則是：字、詞、句、文。作者以“字〞為漢語的基本結(jié)構(gòu)單位和教學(xué)的起點。白樂桑的字本位教學(xué)思想貫徹教學(xué)資料始終，在整個教學(xué)過程中突出體現(xiàn)在字的書寫、字的理據(jù)、字的擴(kuò)展三個環(huán)節(jié)上。教學(xué)資料抓住了漢字的特殊性，較好地認(rèn)識到漢語和漢字的特殊關(guān)系，在以詞本位為主旨的對外漢語教學(xué)資料中獨辟蹊徑，很有研究價值。二、漢字教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要性世界上的文字分為兩類：表意文字和表音文字。漢字屬于表意文字，它是從文字的形體直接顯示語義信息的。它經(jīng)過了由圖畫文字到表意文字的階段，并且持續(xù)不停的隨著的發(fā)展而發(fā)展，沿用至今，成為世界上唯一的有著嚴(yán)密體系的表意文字。從字形的特點來看，漢字是在兩維空間的平面上進(jìn)行構(gòu)形的，因此也被為“方塊字〞。漢字在結(jié)構(gòu)上，分為獨體字和合體字。對外漢字教學(xué)，是“以外國人為對象的、以現(xiàn)代漢字為內(nèi)容的、用外語教學(xué)方法進(jìn)行的、旨在掌握漢字運用技能的教學(xué)活動。漢字教學(xué)的根本目的是講清楚現(xiàn)代漢字的形、音、義，幫助學(xué)生讀寫漢字，學(xué)習(xí)漢語，掌握漢語的書面語。〞對外漢語教學(xué)創(chuàng)始于1950年，至今有60年的?v史。1983年全國性的學(xué)術(shù)團(tuán)體“中國教學(xué)學(xué)會對外漢語研究會〞的成立，標(biāo)志著對外漢語教學(xué)的正式誕生。1984年正式確定的命名。隨著中國綜合國力的提升，世界各國同中國之間的交流、合作日益緊密，中華在全球的傳播速度在逐步加快，漢語逐漸成為最有影響力的語言之一。王力先生在為(語言教學(xué)與研究〕創(chuàng)刊五周年題辭中寫道：“對外漢語教學(xué)是一門科學(xué)〞。德語區(qū)漢語教學(xué)協(xié)會會長柯彼德在國際漢語討論會中說：“漢語教學(xué)今天面臨的最大的挑戰(zhàn)，一方面是和語言教學(xué)的融合，另一方面是漢字的教學(xué)。如果不接受這兩場挑戰(zhàn)并馬上尋找出路，漢語教學(xué)恐怕沒有再向前發(fā)展的可能性。〞在對外漢語教學(xué)中，漢字教學(xué)相對困難，當(dāng)下的對外漢語教學(xué)側(cè)重聽、說、讀的訓(xùn)練，而往往忽視了文字書寫訓(xùn)練。作為書寫形式符號系統(tǒng)的漢字，既是認(rèn)識漢語文化世界的工具，也是交流思想感情的工具，這是漢字具有的認(rèn)知和交際功能。喬姆斯基曾說過：“語言教學(xué)的同時也是一種文化教學(xué)的過程。〞中國文化最直接的載體就是漢字，大部分外國留學(xué)生來到中國最主要的原因是對古老深厚的中國文化的向往，漢字的學(xué)習(xí)是了解中國文化為有效的途徑之一，也是對外漢語教學(xué)的關(guān)鍵。通過漢字使用頻率的，常用字在三千到六千之間，通過對這些文字進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：漢字有一百六十多個的基本部件組合而成，每個部件就是一個獨立的象形字，由于文字的演變，字根的增減變形，每個象形字的背后都有著很深的文化。所以，對外漢字教學(xué)作為外漢語教學(xué)的重要而困難的部分，其教學(xué)研究是重中之重。三、教學(xué)實踐所用的漢字教學(xué)法在實際的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生漢語水平參差不齊以及漢字本身的特點，在漢字課漢字教學(xué)過程中，采用了以下幾種教學(xué)方法：〔一〕部件教學(xué)法就是利用漢字的部件拆分開來，進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)方法。部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。部件的分類：根據(jù)能否單獨成字分為成字部件和非成字部件：例如“門〞“目〞“廠〞為成字部件，“氵〞“犭〞為非成字部件。漢字拆分原則是：首先，字形結(jié)構(gòu)符合字理的，按字理進(jìn)行拆分。例如：“分〞拆分為“八、刀〞，“晴拆分為“日、青〞。其次，無法分析字理的，或字形與字理矛盾的，依字形進(jìn)行拆分。如：“朋〞拆分為“月、月〞，“執(zhí)〞拆分為“扌、丸〞。最后，筆畫交叉重疊的，不拆分。如：“串〞不拆分為“中、中〞，“東〞不可拆分為“七、小〞；拆開后的各部分均為非成字部件或均不再構(gòu)成其他漢字的，不拆分。如：“非〞不可拆分。因構(gòu)字造成基礎(chǔ)部件相離的，拆分后仍將相離部分合一，保留部件原形。如：“裹〞拆分為“衣、果〞。部件教學(xué)法從漢字自身特點出發(fā)，通過分析漢字的內(nèi)部構(gòu)造，將音義形有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，有其自身的優(yōu)點，同時也存在一定的不足之處：這種方法并非依據(jù)漢字的字理加以分析辨別，無形中割裂了漢字所包含的文化信息，無助于外習(xí)者漢語思維習(xí)慣的養(yǎng)成?！捕陈暦虒W(xué)法，又叫音符教學(xué)法形聲字的聲旁也叫做聲符，是結(jié)構(gòu)中表音的部分，無論是聲韻調(diào)相同還是不同，聲符的表音都有一定的規(guī)律。聲符教學(xué)法就是運用形聲字聲旁對于漢字讀音的識記，以聲旁字與由它所組成的形聲字之間的讀音關(guān)系，以及以聲旁字與由它所組成的形聲字的常用程度之間的聯(lián)系這兩個方面進(jìn)行教學(xué)的方法。例如：“迷、咪、謎、瞇、脒、?Α保?這些字都有共同的聲旁“米〞，聲韻相同，聲調(diào)不同?！胺肌⒎?、防、妨、肪、房、仿、訪、紡、舫、放〞等這些字是以“方〞為聲符的形聲字，教授一個“方〞字，就帶出了10多個以“方〞為聲符的形聲字，這對于教師進(jìn)行漢字教學(xué)或?qū)W生們來學(xué)習(xí)漢字都是十分方便的。又比如，以“旁〞為聲符的形聲字有“滂、螃、?、耪、膀、?s、磅、蒡、?紜?鎊、?〞等。這樣“以聲串字〞的方法，對于學(xué)習(xí)者識別漢字有很大的幫助作用。聲符教學(xué)法對于初級水平的外生來說，可以幫助他們盡快的克服漢字的畏難思想，使他們盡快掌握所學(xué)的生字，取得良好的教學(xué)效果。但是，由于關(guān)于聲旁的歸納還沒有一個較為合理和科學(xué)的分類，并且有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的獨體字沒有明顯的聲旁，所以，這種教學(xué)方法還是存在一定弊端的?！踩沉x符教學(xué)法義符又叫意符、形旁，是通過形旁與漢字之間的意義聯(lián)系進(jìn)行的教學(xué)方法。漢字系統(tǒng)中有大量的有規(guī)律可循的形聲字，許慎的(說文解字〕，共收錄小篆形體9353個，其中形聲字就有7697個。②絕大多數(shù)形聲字的形旁與意義都有一定聯(lián)系。比如“提、抱、揣、握、抓〞等字都有共同的形旁“扌〞，表示的都是與手部有關(guān)的動作?！俺浴⒔?、呼、吸、吐〞等字都有共同的“口〞，表示的都是與“口〞有關(guān)的動作。而這些表示意義的字符追根溯源，都是可以獨立成字的整字。對外漢字教學(xué)中，義符教學(xué)法著眼于整字，利用象形字中的形態(tài)聯(lián)想來幫助學(xué)習(xí)者記憶。字形的右旁是“又〞，“又〞是手的意思，表示人用手旋轉(zhuǎn)紡錘。這樣詳盡生動的解釋，不僅讓學(xué)習(xí)者記住了同一形旁，不同意義、不同讀音的生字，還了解了跟這些漢字息息相關(guān)的當(dāng)時的生活方式和思想文化。四、總結(jié)對外漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于許多留學(xué)生而言，也是不易克服的“難關(guān)〞，然而要想獲得全面的漢語技能，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢字是漢語學(xué)習(xí)中的必經(jīng)之路，這就對外漢語教學(xué)提出了更高層次層次的要求，不僅讓留學(xué)生聽得懂漢語，說得出漢語，更重要的是通過適合的對外漢字教學(xué)方法，幫助留學(xué)生透過漢字背后的中國文化全面解讀漢字，真正使留學(xué)生把運用自如，真正理