（2021新版）

教科版五年級科學(xué)上冊教學(xué)計

劃+教學(xué)進(jìn)度表+教案

2021最新教科版(2017)《科學(xué)》五年級上冊教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度表

一、學(xué)情分析

通過四年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增

強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，

學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽

象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄

方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。

學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，

遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、

活潑好動，具有好奇、好動等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展,

用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗等活動。

二、教材分析

1.整體情況

五年級上冊教科書由“光””地球表面的變化”“計量時間”“健康生活”四個單元組成。

“光”單元，以研究光的傳播特點為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識

光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明

物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射

及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。

“地球表面的變化”單元，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表

形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的

能量來源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部,

主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運和沉積作用

等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實驗、形成解釋等一系列科學(xué)實

踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形

成的認(rèn)知。

“計量時間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計時問題。本單元按照從

古至今人類計時方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實驗、設(shè)計制作等一系列活

動，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運動規(guī)律;經(jīng)歷古人運用事物變化的規(guī)律探索計時方法、制

作計時工具的過程;發(fā)展工程思維；體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響。

“健康生活”單元，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸

與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗、調(diào)查、

1

建模等活動了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及

保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評

估，終于給自己制訂健康生活計劃。整個單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué)

生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意識，使其養(yǎng)成有利于身心健

康的良好生活習(xí)慣，

本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與

變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解

決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、

協(xié)調(diào)統(tǒng)一。揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。

三、主要教學(xué)措施

1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。

2.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

3.用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

6.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

7.充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。

四、教學(xué)進(jìn)度表

周次起止日期預(yù)定教學(xué)內(nèi)容備注

始業(yè)教育課

19.1-9.4

1.1有關(guān)光的思考

1.2光是怎樣傳播的

29.7-9.11

1.3聲音是怎樣傳播的

1.4光的傳播會遇到阻礙嗎

39.14-9.18

1.5認(rèn)識棱鏡

1.6光的反射現(xiàn)象

49.21-9.25

1.7制作一個潛望鏡

第一單元復(fù)習(xí)

59.28-10.2

第一單元測驗

2.1地球的表面

610.5-10.9

2.2地球的結(jié)構(gòu)

2.3地震的成因及作用

710.12-10.16

2.4火山噴發(fā)的成因及作用

2.5風(fēng)的作用

810.19-10.232.6水的作用

2.7總結(jié)我們的認(rèn)識

2

期中復(fù)習(xí)

910.26-10.30

期中測驗

3.1時間的流逝

1011.2-11.6

3.2用水測量時間

3.3我們的水鐘

1111.9-11.13

3.4機(jī)械擺鐘

3.5擺的快慢

1211.16-11.203.6制作鐘擺

3.7計量時間和我們的生活

第三單元復(fù)習(xí)

1311.23-11.27

第三單元測驗

4.1我們的身體

1411.30-12.4

4.2身體的運動

4.3心臟和血液

1512.7-12.11

4.4身體的“總指揮”

4.5身體的“聯(lián)絡(luò)員”

1612.14-12.18

4.6學(xué)會管理和控制自己

1712.21-12.254.7制訂健康生活計劃

第四單元復(fù)習(xí)

1812.28-1.1

第四單元測驗

191.4-1.8期末復(fù)習(xí)

201.11-1.15期末復(fù)習(xí)

注：以上教學(xué)安排僅為參考，實施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。

第一單元光

1.有關(guān)光的思考

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊書的起始課。教材用

一幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標(biāo)題頁，配以簡單的文字，對光進(jìn)行介紹，同時提出本單元

研究的問題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？

作為單元起始課，本課有兩個主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對光的原有認(rèn)知，為本單元的學(xué)

習(xí)確定起點；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁用多幅圖片展示了不同的光

源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對光的思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研討

環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒有光，會發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀察蘋果”

的體驗，引發(fā)學(xué)生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科

學(xué)技術(shù)對光的應(yīng)用。

【學(xué)生分析】

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五年級學(xué)生對于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗，比如學(xué)生知道影子跟光有關(guān)，但不能清

楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地

給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)

暴開始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。

2.能識別來自物體反射的光，如月光。

3.能在實驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該

物體。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。

【教學(xué)重難點】

［重點］知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。

［難點］認(rèn)識到?jīng)]有光，就不能看到物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］黑色箱子、蘋果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示陽光照射樹林的圖片，請學(xué)生說一說看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到

陽光、清晨、樹林、霧氣、生機(jī)盎然……

2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽光照射在地球上，新的一天就開始了，光對我們來說非

常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問題。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知道什么？

4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？

［設(shè)計意圖］思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對集中的特點，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知,

有利于調(diào)動學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗，對光的研究內(nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。

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二、探索

1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽、月球、星空、點燃的蠟燭、夜晚的燈、霓

虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物

體，哪些是光源，哪些不是光源？簡單說明理由。

2.小組研討并分類（給出約5分鐘的時間）。

3.匯報交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點，即自身能發(fā)光的物體被稱為光

源。針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。

［設(shè)計意圖］分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點和不同點，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)

一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。

三、研討

1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢？是因

為光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。

2.如果沒有光，會發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？

3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈

全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點光進(jìn)到箱子里,

你覺得你會看到盒子里的蘋果嗎？

4.填寫活動手冊：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，并說明理由。

5.調(diào)查全班同學(xué)的選項，統(tǒng)計不同選項的人數(shù)。

6.找三名不同選項的同學(xué)到前面體驗，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。

［設(shè)計意圖］學(xué)生的生活經(jīng)驗中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗的假設(shè)很可

能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛;

然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗相互對抗的機(jī)會；最后用實踐來驗證假設(shè)，

讓學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、拓展

1.引出夜視儀：實踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，

也會導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。

2.出不夜視儀相關(guān)的圖片。

3.生活中，還有什么設(shè)計是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。

［設(shè)計意圖］生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷光燈

等。夜視儀是彌補了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗活動，讓學(xué)生體會

到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。

【活動手冊使用說明】

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1.活動目的：讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗與理論分析的矛盾碰撞，充分調(diào)動學(xué)生的思維，深入思考

光的作用；最后認(rèn)識到?jīng)]有光，就看不到任何東西。

2.活動手冊說明：先請學(xué)生獨立思考，選擇自己認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，然后可以在小組內(nèi)交流

一下，建議學(xué)生充分說明理由。接著統(tǒng)計全班的選項，最后進(jìn)行實驗驗證，得出結(jié)論，即沒有光,

就看不到任何東西。

【教學(xué)后記】

2.光是怎樣傳播的

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元的第2課，本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于

成人是基本常識，人們很早以來就是通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。

本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗的角度，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進(jìn)

的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。

本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點：第二部

分一一探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實驗驗證“光是直線傳播的“：第三部分一一研討，學(xué)

生通過觀察，解釋“光是直線傳播的“，利用光的傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕

后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點，并加以比較。

【學(xué)生分析】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光有了簡單初步的了解。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對

實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活

中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實驗驗證光是直線傳播的

探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計劃，實驗驗證，收集證據(jù)，得出結(jié)論

的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

光是沿直線傳播的。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。

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2.能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

3.會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。

4.能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。

2.知道推測要有依據(jù)。

3.在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。

【教學(xué)重難點】

［重點］能夠設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。

［難點］有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］黑色幕布1塊（寬度〉學(xué)生身高）、手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、4

個能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

情境設(shè)計：請一名同學(xué)到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學(xué)說話：''你們能聽見我說話的聲音

嗎？你們能看到我嗎？”

教師提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？

教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？

（板書：光是怎樣傳播的）

［設(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和

聲音的傳播到底有哪些不同。

二、探索

（-）你認(rèn)為光是怎樣傳播的

學(xué)生說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。

教師板書，梳理學(xué)生的猜想。

［設(shè)計意圖］這個活動的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體時，讓學(xué)生推測光

是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。教師在讓學(xué)生推測光的傳播

路徑時，一定要求他們說出依據(jù)?？茖W(xué)探究中推測很重要，然而推測的依據(jù)更重要。

學(xué)生尋找推測的依據(jù)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，

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這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們平時看到的很多現(xiàn)象，以及我

們在之前研究的光源的特點，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。

（二）用實驗證明我們的猜想

提問：我們對光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？

1.我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計實驗，幫助我們看到這樣一個現(xiàn)象：光是

沿直線傳播的。

2.教師出示實驗材料：4張矩形卡紙、4個能直立的夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計

這個實驗。

［設(shè)計意圖］使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才

能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想。同時，在學(xué)生交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)

慣和傾聽習(xí)慣。

3.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁的實驗方法和步驟，明確實驗思路和實驗任務(wù)。

教師組織學(xué)生充分交流實驗中需要注意的問題。

［設(shè)計意圖］光是沿直線傳播的實驗，教科書上介紹得很清楚，且操作簡單，可以放手讓學(xué)生

自行閱讀實驗方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實驗注意事項，有助于學(xué)生的

觀察及規(guī)范操作。

4.學(xué)生分組實驗，實驗操作如下：

（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約1厘米；

（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；

（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；

（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；

（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。

（6）觀察并記錄：

①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察

紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實驗3次）

②把中間一張卡紙向左或向右移動5厘米，再觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)

路線。（實驗3次）

5.實驗注意事項：

（1）實驗需做3次；

（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；

（3）小組合作完成。

［設(shè)計意圖］在這個探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計驗證實驗，在體驗中感悟科學(xué)探究

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的真正樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實驗中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，記錄要真實、完整。記錄表需

要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過程中要提供足夠的時間讓學(xué)生實驗和記錄，這是

培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。

三、研討

1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？

2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本

人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？

［設(shè)計意圖］學(xué)生交流匯報，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。

在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動前后有

什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點，這也是對本課所學(xué)知識的鞏固和運用。

【教學(xué)后記】

3.光的傳播會遇到阻礙嗎

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光

能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分一一聚焦，雖然

光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分一一探索，通過光照射不同透光度的材料和光照

射煙霧兩個實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會遇到阻礙，有的會完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒有阻

礙。第三部分一一研討，學(xué)生通過實驗和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到不透明物

體時，會遇到阻礙，從而補充對光的概念的認(rèn)識。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學(xué)生利用本

節(jié)課的知識可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對光的規(guī)律的理解和掌握。

【學(xué)生分析】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會沿直線一直傳播下去嗎？它

在傳播過程中會遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學(xué)生可能還沒有考

慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。

2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。

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［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。

2.能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。

2.能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。

3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進(jìn)行分析和推理。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。

【教學(xué)重難點】

［重點］在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。

［難點］運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學(xué)書。

［教師］水槽、線香、火柴、激光筆。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去

嗎？課件出示4幅圖片，學(xué)生觀察會發(fā)現(xiàn)，光不會一直傳播下去，光會遇到阻礙。（引出課題：光

的傳播會遇到阻礙嗎）

［設(shè)計意圖］通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。

二、探索

（一）光照射玻璃、紙、書的探索

1.出示實驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進(jìn)行實驗探索呢？

2.提出實驗要求：

（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。

（2）在手電筒前放一個杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電

筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

3.學(xué)生進(jìn)行小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？

5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。

（二）光照射煙霧的探索

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1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影

響激光筆的光束嗎？

2.實驗要求：

（1）將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到煙霧充滿整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方

向照射，觀察現(xiàn)象。

（2）對比兩次實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

3.強(qiáng)調(diào)實驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實驗由老

師演示。

4.教師演示實驗，學(xué)生認(rèn)真觀看。

5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

6.學(xué)生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書。

［設(shè)計意圖］通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光

不能通過阻礙，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。

研討

L通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到一個不透明物體時，光會遇到阻礙,

傳不過去；當(dāng)光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當(dāng)光照射到一個半透明物體時，會有一部

分光傳過去。

2.當(dāng)月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，因為太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分

太陽或全部看不見，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當(dāng)月球運行到

地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會看到月食。

【教學(xué)后記】

4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點。本

節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，

這時光的傳播方向會發(fā)生什么變化。

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教材中，用一張圖片引出本課的主題一一光的傳播方向會發(fā)生改變嗎，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容包

括以下幾部分。

第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問題一一光的傳播方向會發(fā)生改變嗎；

第二部分：探索，前面兩個實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射

進(jìn)水中時，光的傳播方向不變。第三個實驗是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中

的現(xiàn)象。

第三部分：研討，把教材中三個實驗需要解釋的問題提出來，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論。

【學(xué)生分析】

本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知

道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在

兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對學(xué)生來說，之前了解得不多。

在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象

需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處

發(fā)生偏折。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。

2.能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)重難點】

［重點］光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的

交界處發(fā)生偏折。

［難點］學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］實驗盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動手冊。

［教師］裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆。

【教學(xué)過程】

12

一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題

PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識并引出新內(nèi)容。

教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體，

光能穿過物體繼續(xù)傳播。

［設(shè)計意圖］回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對已有知識的印象，同時，這一知識點

是研究本課內(nèi)容的前提。

教師：那么，這時光的傳播路線是會發(fā)生改變嗎？（板書課題）

學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

［設(shè)計意圖］開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。

二、探索

（-）激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中

1.實驗

教師：為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實驗現(xiàn)象。

PPT出示實驗注意事項：

（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。

（2）實驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。

［設(shè)計意圖］本實驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第一個實驗，用以

驗證學(xué)生的猜測，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生很容易獲得實驗結(jié)論。

2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？

學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來好像折了。

3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實驗現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。

學(xué)生繪制光的路線圖。（教師板書光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生）

［設(shè)計意圖］學(xué)生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，

所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。

4.學(xué)生匯報交流。

5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。

（二）分組實驗：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象

1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模

擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)實驗，并

記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。

2.出示實驗要求：

（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。

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(2)每種情況做三次實驗并進(jìn)行觀察。

(3)記錄實驗現(xiàn)象(用光的路線圖記錄)。

3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。

4.學(xué)生分組實驗，組內(nèi)交流并記錄。

［設(shè)計意圖］這個實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。

而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個

實驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折

射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。

(三)實驗：魚缸中多出來一條魚

教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。

教師：在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進(jìn)一條魚，有時候卻能看到

兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。

學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。

三、研討

L問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？

引發(fā)全班學(xué)生討論。

教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水

的接觸面上發(fā)生了折射。空氣和水是兩種不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介

質(zhì)時會發(fā)生折射。

2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？

學(xué)生充分交流，然后匯報觀察到的現(xiàn)象。

教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳

播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的

方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線

傳播。

3.問題：怎樣能看到兩條魚？

學(xué)生匯報：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。

讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。

教師PPT出示光路圖。

教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。

四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題

漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應(yīng)該注意些什么？

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學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行解答。

教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有

許多這樣的實例，同學(xué)們在生活中注意觀察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。

【教學(xué)后記】

5.認(rèn)識棱鏡

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識光由空氣斜射入水中發(fā)生折射

現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射。進(jìn)

一步對折射概念進(jìn)行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識太陽光的顏色是五顏六色的。

本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會發(fā)生折射，激

發(fā)學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識三棱鏡的特點，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生

折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有

不同的混合顏色。然后借助彩色輪實驗裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解

“白光是由不同的色光組成的"。第三部分研討，組織學(xué)生基于實驗現(xiàn)象提出自己對光的理解，指

導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認(rèn)識與

理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形

成的原因卻比較困難。通過上節(jié)課對光的折射現(xiàn)象的觀察與研究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射

入水中時會發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測出光由空氣射入玻璃時可能也會發(fā)生方向的

改變。

對學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍

然會對光的色彩之謎有很多困惑。

【教學(xué)目標(biāo)】

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［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.棱鏡可以改變光的傳播方向。

2.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。

3.太陽光包含不同顏色的光。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。

【教學(xué)重難點】

［重點］通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。

［難點］理解白光是由不同的色光組成的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每個實驗小組：三棱鏡實驗盒（包括三棱鏡和支架）、白卡紙兩張、圓規(guī)、剪刀、彩筆或蠟筆

一盒、火柴一盒、細(xì)線一捆。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

出示彩虹圖片，請學(xué)生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時候出現(xiàn)彩虹。今天

的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開彩虹的奧秘，認(rèn)識這個自然界最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們

通過實驗發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個現(xiàn)象叫做光的

折射。

聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時，也會發(fā)生折射嗎？請說出你的猜想。下面讓我們借助玻

璃三棱鏡研究一下這個問題。

［設(shè)計意圖］利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過上節(jié)

課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。

二、探索

（一）觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化

第一部分，認(rèn)識三棱鏡結(jié)構(gòu)。

出示三棱鏡，學(xué)生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點。三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點：具有三條棱，截面是三角形,

透明的玻璃體。

講解：光學(xué)上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。

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［設(shè)計意圖］認(rèn)識三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點，有助于學(xué)生在實驗過程中的操作與探索。

第二部分，實驗探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。

1.教師介紹實驗材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營造一個較暗的實驗環(huán)境。

2.教師指導(dǎo)實驗方法與注意事項。

(1)手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實驗套裝，把三棱鏡及支架放在

平穩(wěn)的桌面上。在實驗過程中要注意輕拿輕放三棱鏡。

(2)用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。

(3)在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，觀察白

紙上的現(xiàn)象。

3.學(xué)生分組實驗探究，教師提示操作要領(lǐng)。

4.學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。

教師講解或是學(xué)生閱讀書中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折射，并在“紙屏”

上出現(xiàn)了不同顏色的光。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)

了各種不同顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，

其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。

教師借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們

實驗中的三棱鏡，當(dāng)太陽光照到小水珠時發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美

麗、奇特的彩虹?？梢?，雨后出現(xiàn)彩虹，與太陽光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過

三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣的道理。

［設(shè)計意圖］在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識光的折射，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解

彩虹形成的原因。這個過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對彩虹之謎的好奇心。

(二)制作一個彩色輪

第一部分，提出問題與思考。

我們通過三棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可

以混合成白光呢？

第二部分，通過制作一個彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。

1.教師介紹制作材料與制作方法

陀螺法：

(1)在硬的白紙板上畫出一個直徑約為5cm的圓，并剪下來；

(2)在圓紙片上畫出三個相同大小的扇形，夾角均為120度；

(3)利用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；

(4)圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。

17

旋轉(zhuǎn)輪法：

1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個小孔，穿入線繩。

2.學(xué)生制作并測試，讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。

3.教師提示，扎孔或用剪刀時要注意操作安全。

4.學(xué)生匯報展示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。

教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時會看到彩色輪慢慢接近白色，這說明不同顏色的色光

混合在一起后會變成白色光，但必須是等量的紅、藍(lán)、綠三色光才能混合成白光。

［設(shè)計意圖］利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，簡單易行，可以幫助學(xué)生理解白光

與色光的關(guān)系。

三、研討

1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：白光通過三棱鏡時會變成有規(guī)律的、不同顏色的色光組合一一紅、橙、

黃、綠、藍(lán)、靛、紫，所以三棱鏡對光的作用是，讓光發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不同的

色光。

2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時不同的顏色混合在一起，變成接近白色的顏色，這說

明不同的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。但這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一

定是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能混合成白光。

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過對實驗結(jié)果的討論與思考，加深了對白光是由不同色光組成的理解，培

養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實驗現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識。

【教學(xué)后記】

6.光的反射現(xiàn)象

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元的第6課。本課內(nèi)容同樣是研究光的傳播特點，探究光在傳播

過程中碰到障礙物會有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。

本課的教學(xué)思路是通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通過光的反射實驗,

對反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識入射光與反射光的關(guān)系。教材重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的反射現(xiàn)

象及其規(guī)律，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行光的反射實驗，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。

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通過重復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣。

【學(xué)生分析】

對于光的反射概念，學(xué)生不一定理解，但對于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的，具有一定的學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動，把反射光投射到天花板上或其他物體上

是學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。

2.反射光也是沿直線傳播的。

3.我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。

2.能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒?，從實驗現(xiàn)象中得

出光的反射規(guī)律。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。

2.認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)重難點】

［重點］識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。

［難點］知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實驗器材：手電筒、鏡子。

［教師］有窗簾的教室（本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，保證實驗效果）、黑色的箱子、蘋

果等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

聚焦問題。請學(xué)生說出或?qū)懗觥肮馐菑哪睦飦淼?？我們對光有哪些了解？”，采用頭腦風(fēng)暴式

的研討和匯報，提示學(xué)生將頭腦風(fēng)暴信息進(jìn)行記錄。

［設(shè)計意圖］通過頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，并了解學(xué)生還想

知道什么？將學(xué)生的前概念及問題進(jìn)行記錄，便于在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，也可為光的學(xué)習(xí)和

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總結(jié)提供支持。

二、探索

（一）尋找光源

1.請學(xué)生寫出生活中哪些物體是光源。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行交流、匯報所找到的光源。

3.學(xué)生對找到的光源按發(fā)光特點進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生對光源做出界定，即“能發(fā)光的物體

稱為光源”。

（二）認(rèn)識光源

1.認(rèn)識最重要的光源一一太陽。

2.教師出示圖片，學(xué)生辨別是否是光源，鞏固對光源概念的理解和認(rèn)識。

［設(shè)計意圖］尋找光源的活動是建立在學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)上，開展區(qū)分光源和非光源的活動，形

成光源的概念。

三、研討

（一）沒有光的世界

1.創(chuàng)設(shè)情境：“假如沒有光會怎樣？”鼓勵學(xué)生打開視野，從多個角度闡釋自己的觀點。

2.學(xué)生匯報，無法看見物體、植物無法進(jìn)行光合作用、整個世界都是黑暗的、人類將無法生

存等。

（二）黑暗中的紅蘋果

1.學(xué)生閱讀研討2情境問題，并作出猜想和記錄。

2.情境模擬，教師出示帶孔的暗箱，請學(xué)生將觀察孔周圍用手捂住，不讓光線進(jìn)入。學(xué)生通

過觀察孔觀看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。

3.輕輕松開手，讓光線進(jìn)入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。

4.小組討論總結(jié)：我們想要看到物體，必須要有光，當(dāng)光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼

睛后，我們才能看到光源或物體。

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過模擬實驗認(rèn)識到光對人類及世間萬物的重要性，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對光的

認(rèn)識。

四、拓展

1.沒有光就看不見物體，光線暗也看不清物體，人類發(fā)揮聰明才智，制作了夜視儀，利用夜

視儀解決這個問題。（PPT出示夜視儀及夜視儀下看到的物體）

2.學(xué)生觀察并思考夜視儀的工作原理。

3.學(xué)生匯報并閱讀資料。

［設(shè)計意圖］通過對夜視儀的了解，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的重要性及其作用。

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【活動手冊使用說明】

活動目的：這個活動是做了一個假設(shè)，用來考查學(xué)生對光的認(rèn)識，并對活動結(jié)果進(jìn)行推測和

解釋。

活動手冊說明：本活動要求學(xué)生推測能否看見黑暗中的紅蘋果，做出選擇并進(jìn)行解釋。教師

也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地觀察、體驗、描述、記錄。本課的活動記錄需要在課堂上完成。

最準(zhǔn)確的一個選項應(yīng)該是Ao正確的解釋是：在沒有光的情況下“我不能看到這個紅蘋果，

無論我在這個房間待了多長時間”。因為來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們

看到光源或該物體。當(dāng)沒有光的時候，就不會有光線進(jìn)入我們的眼睛，我們也就永遠(yuǎn)不會看到這

個蘋果。

【教學(xué)后記】

7.制作一個潛望鏡

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元的第7課。潛望鏡的制作，需要綜合理解和運用本單元的核心

概念，用來考查學(xué)生對光的理解程度，并與工程技術(shù)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)上一節(jié)課《光的反射現(xiàn)象》

的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去研究潛望鏡的基本工作原理。本課由四部分組成：第一部分一一聚焦，從

游戲入手，激發(fā)學(xué)生探究潛望鏡工作原理的興趣。第二部分一一探索，通過小組合作討論，使學(xué)

生在實踐中發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造。第三部分一一制作，學(xué)生通過親手設(shè)計制作，發(fā)現(xiàn)潛望鏡是

利用光的反射原理制成的。第四部分一一拓展，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找更多制作潛望鏡的方法，并嘗

試制作一個能看到的潛望鏡。通過展示、實踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。

【學(xué)生分析】

通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。

但是學(xué)生對于反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用了解還不多。本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通

過分析、表達(dá)與交流，使學(xué)生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識到潛望鏡在軍事及生活中

的應(yīng)用，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

L能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。

2.通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊

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重他人勞動成果，愿意合作交流。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。

【教學(xué)重難點】

重點知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。

［難點］正確擺放平面鏡，制作一個潛望鏡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動手冊等。

［教師］制作好的簡易潛望鏡、課件、圖片、班級記錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。

注意：每組兩個平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說出兩個平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。

潛水艇中的工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的

功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)

計一個潛望鏡。（引出課題：制作一個潛望鏡）

［設(shè)計意圖］通過小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡的工作原理。

二、探索

老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生利用上節(jié)課知識，以小組為單

位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)

現(xiàn)。

小組同學(xué)慢慢打開簡易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖。潛望鏡的核心部件是潛

望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學(xué)生仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。

學(xué)生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。

教師總結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照

射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低

處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動手冊上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光

的傳播路線。

潛望鏡的應(yīng)用有很多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下，科學(xué)家們還發(fā)

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明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)

潛望鏡。

［設(shè)計意圖］通過小組合作探究以及動手實踐，學(xué)生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的

工作原理，為后面設(shè)計、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡的應(yīng)用。

三、制作

學(xué)生小組合作，利用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個簡易的潛望鏡。

制作步驟如下：

(1)在紙盒兩個長邊距離邊緣約1厘米處各畫一條直線。

(2)用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫一條斜線。

(3)在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。

(4)用剪刀將4條斜線剪開。

(5)像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。

(6)在鏡子的反射面前各開一個窗口。

潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過動手實踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊

成45度角，兩塊鏡面平行時，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射

到我們的眼睛中。

四、拓展

課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對存在的問題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多

的潛望鏡。

課后研究專題：

(1)利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識。

(2)設(shè)計一個能夠看到多個方向的潛望鏡。

［設(shè)計意圖］利用剛剛學(xué)到的知識，親身去體驗、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本

單元所學(xué)內(nèi)容。

【活動手冊使用說明】

1.用箭頭標(biāo)出光的傳播路線。

活動目的：讓學(xué)生理解光的反射原理及規(guī)律，并會畫光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人

的眼睛的光的傳播路線圖。

活動手冊說明：通過上節(jié)課所學(xué)光的反射原理，讓學(xué)生理解在潛望鏡上下各有一面傾斜45

度角的平面鏡，地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下

面平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

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2.解釋潛望鏡是怎樣工作的。

潛望鏡是利用了光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與底邊成45度角，兩塊鏡面平行時，才能把物體

的反射光全部反射到另一塊鏡子上，然后全部反射到我們的眼睛中，這樣，人就能從低處看見地

上面的、遠(yuǎn)處的景物。

【教學(xué)后記】

第二單元地球表面的變化

1.地球的表面

【教材簡析】

本課是五年級上冊《地球表面的變化》單元第1課。作為單元的起始課，本課為整個單元的

學(xué)習(xí)起到“奠定知識基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。首先，教科書提供了世界地形圖、我國的地

形圖以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)描述地形

的特點，對地表的各種形態(tài)進(jìn)行初步的認(rèn)知。學(xué)生感嘆大自然神奇力量的同時，進(jìn)一步思考這些

奇妙的地形地貌形成的原因，并結(jié)合已有認(rèn)知作出猜想。

【學(xué)生分析】

五年級學(xué)生對于地形地貌雖然沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，但他們已經(jīng)有比較豐富的生活經(jīng)驗，他們在

旅游途中或在網(wǎng)絡(luò)、電視中對地形地貌有一些淺顯的認(rèn)識。因此，他們可以嘗試對各種地形地貌

的成因進(jìn)行猜測，這種猜測不僅可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)整個單元的思維線索，教師還可以將學(xué)生心中

的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相融合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究地形地貌特點及其變化原因的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。

2.常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺地和盆地等。

［科學(xué)探究目標(biāo)］