2023屆高考英語備考建議

英語高考主要考查學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)

能力等方面達到的水平。重點考查學(xué)生的英語理解能力和表達能力。

英語理解能力包括學(xué)生對口頭和書面語篇的理解能力、從口頭和書面

語篇中獲取信息的能力、對口頭和書面語篇作出反應(yīng)的能力。命題時一,

要從理解的對象和理解的層次設(shè)置試題的考查點。理解的對象包括語

篇直接或間接提供的信息、事實、觀點、情感和態(tài)度等。理解的層次

包括識別、區(qū)分、歸納、分析、闡釋和評價等。

一、傳統(tǒng)的高三備考復(fù)習(xí)采用的基本上都是三輪復(fù)習(xí)的策略。

一輪復(fù)習(xí)重在夯實基礎(chǔ)，全面撒網(wǎng)；

二輪復(fù)習(xí)側(cè)重專項練習(xí)，重點突破；

三輪復(fù)習(xí)側(cè)重查漏補缺，整體提升。

二、閱讀理解：讀懂、讀熟、讀透（三結(jié)合）

但是，無論是處在三輪復(fù)習(xí)的哪一個階段，哪怕是考前的沖刺階

段，老師和學(xué)生都不能僅僅聚焦于刷題量的多少，更重要的是要關(guān)注

刷題質(zhì)，實現(xiàn)刷題的診斷功能，尤其是大型的聯(lián)考和月考，甚至是平

時的檢測。

除此之外，要在習(xí)題訓(xùn)練、試題講評、閱讀教學(xué)中做到“三結(jié)合”，

也即：精讀、泛讀相結(jié)合；閱讀、寫作相結(jié)合；閱讀、學(xué)習(xí)相結(jié)合。

要確保訓(xùn)練具有針對性、講解具有時效性、閱讀具有鋪墊性。

精讀、泛讀相結(jié)合

在平時的教學(xué)中，教師要科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧英語閱讀的精和泛。

精讀要做到“深、廣、準”；泛讀要做到不“泛”、不“凡”、不“煩”。

精讀要有深度、廣度、準度，也即內(nèi)容上要深，主題上要廣、選題上

要準。要圍繞三大主題語境，針對學(xué)生陌生的話題、不熟悉的文體、

存在的問題，精挑細選，優(yōu)中選優(yōu)，爭取做到“以點帶面”，以“篇”

概全。避免閱讀泛而不精、泛而不“范”，缺乏代表性、針對性、要

增強閱讀材料的趣味性、可讀性，盡量通過話題的轉(zhuǎn)換、文體的變化，

引導(dǎo)學(xué)生挖掘共性的特征，掌握解決同類問題的方法。

閱讀、寫作相結(jié)合

要堅持做到閱讀與寫作相結(jié)合，有讀必有寫，有寫必先讀，或?qū)?/p>

后必有讀。閱讀是語言輸入的最后的方式，也最切實可行、行之有效。

通過大量的讀，學(xué)生才能接觸各類話題，熟悉文體格式和語言特征,

也才能在書面表達中有話可說、有話能說，才能說的清、寫的對、用

得準。借助于讀后寫，就實現(xiàn)了寫作語言支架的搭建，學(xué)生才會“愿

寫、能寫、會寫二進而，也就加深了對于閱讀文章的理解，更容易

歸納主旨要義，把握文章的中心思想和作者的寫作意圖與觀點態(tài)度。

尤其是書面表達的訓(xùn)練后，務(wù)必要給學(xué)生提供范例作文，或者學(xué)生的

優(yōu)秀作文，讓學(xué)生可借鑒、可模仿、可改進、可完善。

閱讀、學(xué)習(xí)相結(jié)合

要做到閱讀與語言知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀的過程本身就是無意

識狀態(tài)下語言內(nèi)化的過程，但是在實現(xiàn)語言內(nèi)化的過程中，有意識、

有意義、有目的的語言知識總結(jié)與歸納是必不可少、不可或缺的，也

是達成有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。不僅要在閱讀中

學(xué)習(xí)字詞句，更要在閱讀中學(xué)習(xí)語篇知識、訓(xùn)練閱讀策略、形成閱讀

技能、培養(yǎng)語言綜合運用能力。

總之，閱讀教學(xué)，尤其是備考復(fù)習(xí)的后期階段，一定不要流于形

式，走走過場，不能僅核對答案、圈定選項、劃定范圍、關(guān)注對錯、

聚焦數(shù)量，要讓學(xué)生做到會分析、會反思、會總結(jié)、會歸納、會遷移、

能創(chuàng)新，真正實現(xiàn)能力提升、促成素養(yǎng)落地。

英語試題的構(gòu)成主要考查兩方面的能力：閱讀理解+書面表達。

縱觀歷年高考試題就可以看到，試卷中主要是通過8篇短文來考查考

生的綜合運用能力：閱讀理解5篇，完形填空1篇、語法填空1篇、

短文改錯1篇。每種題型均以語篇形式呈現(xiàn)，因此，對于文章的正確

而深入的理解就是決勝考高的關(guān)鍵。那么，如何做到對于文章正確而

深入的理解呢？個人認為要達到閱讀的三個層次:讀懂、讀熟、讀透。

讀懂

讀懂是最基礎(chǔ)的層面，要讀懂字、詞、句，要讀懂圍繞文章設(shè)置

的問題，要讀懂針對問題設(shè)置的干擾項；要能夠正確分析文中的長難

句。

讀熟

書讀百遍，其義自現(xiàn)。英語文章的閱讀也無外乎如此。無論使用

哪種閱讀技巧或者閱讀策略，多讀幾遍總是會對文章有更深的理解和

感悟。對于文中的熟詞生義、一詞多義、好詞好句也就有了深刻的感

悟。

讀透

在讀書的基礎(chǔ)上，就可以達到“透”的境界。所謂的“入木三分”

也就水到渠成了。這個時候，你對于文章的理解就超越了字詞句的層

次，就可以從更高的、整體的、宏觀的的視角來把握文章主題、歸納

主旨要義、洞悉寫作意圖、了解文章結(jié)構(gòu)、明晰文體特征，“庖丁解

?！笔降闹匦聦徱曊Z篇。如此反復(fù)二三，“賣油翁”的技藝自然就爐

火純青了。

三、書面表達：

高考復(fù)習(xí)備考計劃

高考英語書面表達閱卷感受及對教學(xué)啟示

眾所周知，英語書面表達在高考試卷中占有舉足輕重的地位，其

重要性不僅體現(xiàn)在分數(shù)值方面，同時也能直接體現(xiàn)出考生的英語學(xué)習(xí)

水平。我有幸參加了2022年陜西省高考英語書面表達閱卷工作，今

天很榮幸能參加高三高考研討會，和各位優(yōu)秀的伙伴分享閱卷心得。

接下來我將從以下三方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、閱卷評分原則

英語書面表達滿分25分，在電腦上閱卷，實行“二評三評四仲

裁”制，即每份試卷隨機由兩位老師改，超過4分的差值，就由第三

個老師改，如果第三個老師與其他兩個老師的差值仍超過4分，則由

閱卷組長做出最后仲裁。在正式閱卷前有兩天是試評卷時間，讓老師

先熟悉一下閱卷的評分標準，在此過程中組長也會不斷地糾正每位老

師的給分標準。到了第三天就開始正式閱卷。整個評卷過程非常公正

公平，評卷標準操作性也很強，要求老師給分有理，扣分有據(jù)，標準

一致，給分要避免趨中傾向，該給高分就給高分，甚至滿分；該給低

分就給低分，包括零分。一名閱卷人員的所評試卷中不應(yīng)只給中間的

分數(shù)，好的作文就要凸顯出來，基本上不存在靠好運拿高分的情況。

二、高考英語作文普遍存在的問題

L卷面涂抹，書寫不規(guī)范。

在閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)很多考生的作文都有涂抹現(xiàn)象，有的甚至

難以辨認；單詞書寫大小不一，高低不平，單詞間和字母間的間距隨

意變動，甚至無間距，密密麻麻擠在一起。視高考如兒戲，這樣的書

寫勢必會降檔。

2.審題不清，要點缺失

任何一篇好文章的前提條件就是要切題，要涵蓋題目的提示和要

求，要點齊全。如果要點缺失是不能上5檔的，也就是得分在20分

以下。缺失一個要點給分在4檔及以下，缺失兩個要點給分在3檔及

以下，即15分以下。然后再根據(jù)寫的句子的質(zhì)量在檔內(nèi)給分。

3.高級句式欠缺，邏輯不清

在閱卷給分時15分是一個分界線，15分以上的作文都是語言好,

句子質(zhì)量優(yōu)。反之則是15分以下。這一點很重要，閱卷時再三叮囑

要把句子質(zhì)量高的作文凸顯出來。我們都知道高考是為了選拔優(yōu)秀的

人才，就英語學(xué)科而言，優(yōu)秀的考生肯定是能夠清楚明白地表達自己

的想法，且言之有理，邏輯清晰。這樣的人才也是各個大學(xué)所渴望的。

因此在寫作中考生的詞匯語法使用準確豐富，句式高級多變，連接詞

運用準確就顯得尤為重要。

三、高考閱卷對教學(xué)的啟示

1.在平時批改作文中就要拉開差距，避免趨中傾向。讓學(xué)生明白

高分作文必然有出彩的地方，低分作文自然也有不足的地方，想拿高

分就要取長補短，不斷精進。

2.英語書寫要常抓不懈，即使每天練兩行也要用心去寫。高三學(xué)

生建議用通行本練習(xí)，培養(yǎng)在答題卡上寫字的習(xí)慣。在考試時要達到

卷面整潔，書寫清晰流暢，字母大小勻稱，間距適當(dāng)，且沒有明顯修

改痕跡。

3.在平時的教學(xué)中要讓學(xué)生有意識的多運用高級句式?？梢韵葟?/p>

最簡單的5種基本句子結(jié)構(gòu)開始，然后過渡到三大從句，再輔以像

therebe句型，強調(diào)倒裝等特殊句式，同時對于非謂語動詞作定語和

狀語這兩大重要成分在作文中也能熟練自如地運用。俗話說“話有三

說”，同樣一句話，有人選擇用簡單句寫出來，而有的考生會有意識

地換成高級句式來表達，兩相對比，高下立判。

4.高級詞匯的運用對提高書面表達的檔次至關(guān)重要，能顯示出考

生的語言功底。所謂的高級詞匯就是使用一些生動，具體，形象的詞

語。具體原則有以下幾點：短語優(yōu)于詞匯，避免單調(diào)乏味；晚詞優(yōu)于

早詞，顯示語言功底；具體次優(yōu)于籠統(tǒng)詞，表達更加準確等等，以此

增強文章的醒目性和感染力，引起閱卷老師的注意。

5.在平時可以精選各種文體和題材的英語范文讓學(xué)生背誦，也是

提高寫作能力的捷徑。在背誦前可以帶著學(xué)生先分析文章結(jié)構(gòu)，如找

到topicsentence和supportingsentences,然后圈出作者使用了哪些

連接詞來連句成篇的，這些詞分別體現(xiàn)了怎樣的邏輯關(guān)系，可以替換

成其他詞嗎？通過這樣的語篇分析，既能增強學(xué)生的語篇分析能力,

對提高閱讀理解有幫助，同時也能加深對該文章的理解，在背誦中避

免機械記憶。

書面表達的提高是一個漫長且持久的過程，需要每位老師的精心

教導(dǎo)和學(xué)生的認真配合方能見效。希望我的這點拙見對高三的書面表

達復(fù)習(xí)備考有一點幫助，同時預(yù)祝2023屆高考再創(chuàng)佳績！謝謝大家！

高考試題的學(xué)科價值在于考查知識的應(yīng)用性，用知識解決問題,

正是命題的目的所在，所以日常生活情境內(nèi)容會融入到高考試題中。

試題會從探究性、開放性、創(chuàng)新性等方面出題，通過陌生的問題情境

考查學(xué)生熟悉的知識。通過研究高考命題思路，教師可以根據(jù)學(xué)情實

際提供針對性學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進行扎

實的復(fù)習(xí)備考工作。

一.近年來高考英語試題變化

1.滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。立足于《普通高中英語課程標準》和《中

國高考評價體系》，高考命題逐年加強了對素質(zhì)教育目標（核心價值、

學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識）的考查，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的評價維

度（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性），彰顯了“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)

導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的高考評價新理念。

2.強化閱讀能力考查。閱讀理解所有語篇圍繞人與自我、人與

社會、人與自然三大主題，題材涉及故事、科普、人文、社會現(xiàn)象、

文化活動等，體裁包括記敘文、說明文、應(yīng)用文等。2022年高考的

明顯變化在于文章體裁以說明文為主，除去閱讀A篇為應(yīng)用文，B篇

為書評外，C篇、D篇、七選五，包括完形填空和語法填空均為說明

文。這種非連續(xù)性文本增大了閱讀難度，提高了對學(xué)生的考查要求。

閱讀理解高頻考點為細節(jié)理解題（7題左右，2022年9題），常考

點為推理判斷題（5題左右，2022年4題）、主旨大意題（2題左

右，2022年1題）及詞義猜測題（1題左右，2022年1題）。試

題不斷提高對學(xué)生歸納、理解、分析、概括等高階思維能力的考查。

3.擴大詞匯考查范圍。詞匯是聽、說、讀、寫等語言技能的基

礎(chǔ)。但是詞匯學(xué)習(xí)不只是對音、形、義的識記，更重要的是詞匯在語

篇中的應(yīng)用。以2022年完形填空為例，全篇共229個單詞（不含

選項），文中除去有難度的學(xué)術(shù)詞匯、正式用語和派生詞外，影響學(xué)

生理解的還包括一些熟詞生義，一詞多義。完形填空試題逐年加大了

對熟詞生義和根據(jù)上下文語境理解詞匯能力的考查。試題干擾項設(shè)計

嚴密，一般不存在語法錯誤，需要考生根據(jù)語境認真分析才能做出正

確選擇。

4.創(chuàng)新考試命題形式。以《普通高中英語課程標準》和《中國

高考評價體系》為依據(jù)，近年來高考試題不斷加強了對關(guān)鍵能力和學(xué)

科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。三年來高考

書面表達題的文章體裁發(fā)生了明顯的變化，同為命題作文，2020年

全國2卷的文章體裁是記敘文，記敘上周采摘活動；2021年全國

乙卷體裁為演講稿，以Besmartonlinelearners為題寫一篇發(fā)言稿；

2022年全國乙卷要求考生使用所給圖表中的調(diào)查結(jié)果寫一篇短文投

稿，試題不僅考查了學(xué)生的寫作能力，而且考查了學(xué)生觀察圖表、分

析和處理信息的能力。未來幾年，高考英語內(nèi)容改革將隨著課程改革

和高考綜合改革的推進在全國范圍推廣，英語學(xué)科的命題工作將堅持

一張藍圖繪到底，不斷提升試題質(zhì)量，促進高考英語科考試更好地發(fā)

揮立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。

二.復(fù)習(xí)備考策略

高三一年的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)語言知識上的查缺補漏，更是學(xué)生

豐富語言、用經(jīng)驗增強語感、使語言知識轉(zhuǎn)化為實際使用英語的能力，

在原有的基礎(chǔ)上升到一個新的水平的過程。通過高三一年的復(fù)習(xí)，我

們要使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會自學(xué)，提高其綜

合分析、觀察判斷，想象等思維能力，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

1.加強針對性，實施有效教學(xué)

高三教師要認真學(xué)習(xí)《考試大綱》《陜西高考說明》和近幾年全

國各地的高考試題，以及專家寫的試題分析報告。通過閱讀這些材料，

我們會對考試的要求、范圍、重點、難點及題目等有較為清楚的了解，

從而在復(fù)習(xí)時能做到心中有數(shù)，知己知彼，少走彎路。

2.抓好課本知識，扎實做好基礎(chǔ)

抓課本要側(cè)重抓詞匯，教給學(xué)生“Nowords、noEnglishNopains、

nogainsv"Nopractice>noEnglish.v詞匯教學(xué)在聽說讀寫教學(xué)中、

在具體語境中和在具體應(yīng)用中學(xué)習(xí)詞匯，領(lǐng)會詞義；注意構(gòu)詞法（派

生法、轉(zhuǎn)化法、復(fù)合法、縮略法等）；勤查詞典，把高中階段學(xué)過的

詞匯應(yīng)用類比、總結(jié)和歸納的方法系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，要做到心中有數(shù),

有的放矢。

3.把握形勢,提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是一個主動思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的

智力活動。在英語教學(xué)過程中，尤其是高三階段的閱讀一直是英語教

學(xué)的重頭戲?！陡咧杏⒄Z教學(xué)大綱》中明確指出:“在高中英語教學(xué)中，

聽說讀寫要進行綜合訓(xùn)練，在進一步提高聽說能力的同時要側(cè)重培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀能力?！痹诟呖贾?，閱讀理解包括兩個方面的要求：一是

閱讀的速度要快；二是理解的準確度要高，二者缺一不可。只有同時

具備這兩種能力，才能達到我們預(yù)期閱讀的目的。

4.強化學(xué)生的英語寫作能力

如何全面強化學(xué)生的英語寫作能力？首先，注重寫好英語的簡單

句型。寫好單句是書面表達的基礎(chǔ)，要熟悉英語的五個基本句型、倒

裝句型和therebe結(jié)構(gòu)，也要熟練應(yīng)用常用時態(tài)，這樣句型與時態(tài)

搭配，既能訓(xùn)練句型，又能掌握時態(tài)。其次，注意提高表達品味。在

寫好單句的基礎(chǔ)上，考生要刻意訓(xùn)練幾種較復(fù)雜的表達方法，如動詞

的非謂語形式、同位語、倒裝句式、從句等，這樣有一定的句式變化，

不至于過分單調(diào)。再次，書面表達訓(xùn)練與短文改錯可同步進行。考生

每周應(yīng)寫一篇書面表達的小作文，完成后自己先逐行改錯，然后進行

較高層次的整合訓(xùn)練，完成之后教師給予及時講評，搞好習(xí)作講評課

也是提高寫作能力不可缺少的一項工作。

5.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，但學(xué)法指導(dǎo)務(wù)必要注意以下幾

點：預(yù)習(xí)，自學(xué)能力培養(yǎng)的重心。應(yīng)做到心靜如水，思浪如潮，勤于

查閱，做好筆記，不恥下問；聽課，知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。應(yīng)做到在預(yù)習(xí)

的基礎(chǔ)上，帶著問題、帶著目的走進課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動

性，讓其積極參與課堂活動；做好筆記，課下查缺補漏；復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)

效果的催化劑。復(fù)習(xí)對消化知識、加深理解、系統(tǒng)鞏固、

靈活應(yīng)用和綜合提高起著至關(guān)重要的作用。不復(fù)習(xí)，就不會融會貫通,

因此我們要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)應(yīng)注重智力因素和非智力因素并重原則一一教學(xué)不僅要培

養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。努力做好學(xué)生的

思想工作，問題隨時發(fā)現(xiàn)，隨時解決，讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣。

培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕、敗不餒”的品質(zhì)，磨練意志使其在語言學(xué)習(xí)或測

試中能身心處于安寧、放松、愉快的狀態(tài)。同時，我們還應(yīng)經(jīng)常勉勵

學(xué)生，使其斗志昂揚、奮勇前進。

總之，作為現(xiàn)代英語教學(xué)工作者，我們要時常反思教學(xué)，完善教

學(xué)，豐富自己，不斷充電，努力探索出一條符合新課程標準、全面提

高高中英語教學(xué)的科學(xué)途徑，從而為高三英語教學(xué)開辟一塊全新的天

地。

2022年高考英語試卷堅持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，

結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)和備考實際，深化基礎(chǔ)性，考查關(guān)鍵能力，進一步

加強對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，加強教考銜接，服務(wù)“雙減”

工作，發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用。

與2021年相比，在選材方面，二者體裁分布相同、題材類似、

主題語境以人與自我和人與社會為主，體現(xiàn)不出難度差異。就難度而

言，二者的文本總體難度都在高考英語難度范圍，難度差距不大。就

長度和生詞而言，二者在部分篇目的長度上有差異，但是總長度相差

不大。二者在生詞量上控制得很好，漢語注釋個數(shù)不多，差別不大。

就考點而言，二者在5大類題型上都有涉及，2022年細節(jié)推理題多

于事實細節(jié)題，占60%,詞匯猜測題也增加1個，因此難度變大。2022

年全國卷II的七選五與2021年相比，難度相差不大?？傊?，近幾年

的高考試題反映出，統(tǒng)一是大勢所趨，并且試題難度穩(wěn)中有升。

反觀一輪復(fù)習(xí)，我認為復(fù)習(xí)的目的是夯實語言基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)構(gòu)

建英語知識網(wǎng)絡(luò)。高考英語試卷雖然都是原創(chuàng)試題，從表面上看，試

卷考查內(nèi)容與英語課本沒有直接聯(lián)系，但實際上同英語學(xué)科教材是高

度關(guān)聯(lián)的，試題中的詞匯、考查的主題等同單元課文內(nèi)容密切相關(guān),

因此，教材的復(fù)習(xí)非常重要。教材文本是語言學(xué)習(xí)的重要載體，在一

輪復(fù)習(xí)中要堅持以英語課程標準為復(fù)習(xí)依據(jù)，以課本單元內(nèi)容為本,

采取“緊扣課本、分單元復(fù)習(xí)、循漸進”的方式；堅持“以學(xué)生為主

體，緊扣課本、夯實基礎(chǔ)、突出語篇、重視能力”的指導(dǎo)思想。

一輪復(fù)習(xí)要注意三點：

1.因材施教，提高課堂復(fù)習(xí)效率，打造高效課堂。在一輪復(fù)習(xí)

中，教師的課堂教學(xué)不能像新授課教學(xué)那樣細致入微、面面俱到地重

復(fù)一遍已經(jīng)學(xué)過的語言知識。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師的答疑解

惑為輔。在復(fù)習(xí)每一個單元時，教師指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成課堂布置的任

務(wù)，觀察學(xué)生復(fù)習(xí)情況，隨時解答學(xué)生提出的問題，并集中處理學(xué)生

自主學(xué)習(xí)過程中存在的難點和疑點。

2.閱讀訓(xùn)練要常抓不懈。閱讀是試題的核心。而為了實現(xiàn)閱讀

水平的重大突破，學(xué)生必須兼?zhèn)淞颗c質(zhì)，也就是需要刷題與精煉，在

大量練習(xí)以及仔細鉆研中，培養(yǎng)語感,提升邏輯。而在真正的實踐中，

我們教師應(yīng)注重以下方面，引導(dǎo)學(xué)生在大量訓(xùn)練中獲取成長。在掌握

語法的基礎(chǔ)上，把握整個句子的語義，進行單句訓(xùn)練。在處理閱讀中

的詞匯時，從基本義到引申義再到比喻義，需要我們多多查閱。在活

的語境中，靈活處理詞匯的不同含義及用法。拿到一篇閱讀后，從體

裁、主題、中心、結(jié)構(gòu)、段落、層、句而一篇閱讀是由許多句子相組

合的，我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不必追求讀懂每一句每一個單詞。而是應(yīng)在閱

讀后，對于句群的邏輯關(guān)系有所認識，自然而然地對文章段落間，段

落內(nèi)的脈絡(luò)有所感觸及想法，理清文本內(nèi)的關(guān)系與態(tài)度、情感。在閱

讀部分，我計劃學(xué)生每天做一篇閱讀理解，在第二天的課上隨機抽人

起來講題，并且進行相關(guān)知識點的拓展，包括詞匯句型的用法以及涉

及到的解題技巧。

3.詞匯則是英語閱讀必不可少的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合實踐，并

根據(jù)最近網(wǎng)課的體驗，我認為一輪復(fù)習(xí)更應(yīng)調(diào)整其做法一一讓學(xué)生

自己來講知識點。學(xué)生自己做完一輪復(fù)習(xí)資料上的講解、做完題目之

后核對答案，然后記憶其中的重點內(nèi)容。第二天上課隨機抽人起來講

解指定的詞或短語，學(xué)生如果講錯了或者講漏了，都需要抄寫相應(yīng)的

部分，并且之后還會被重抽起來講同樣的內(nèi)容。如果講的是詞，就按

照“詞性、中文、詞形變換、派生詞、常見搭配和基本用法、例句、

記憶小技巧”的順序進行。如果講的是短語，就按照“中文、用法、

例句、易混淆短語區(qū)分、記憶小技巧”的順序進行。下面聽的同學(xué)需

要根據(jù)自己聽到的內(nèi)容做好筆記，相當(dāng)于集體再復(fù)習(xí)一次。學(xué)生講完

之后我會強調(diào)或補充其中的重難點，幫助他們查缺補漏。總的來說，

我希望通過這樣的方式，讓學(xué)生盡可能地熟悉每個單元重點單詞的基

本知識點。考綱詞匯量大且零散，如果按照傳統(tǒng)方式按順序記憶，那

么詞匯復(fù)習(xí)將是碎片化、枯燥、機械、低效的。因此，還可以引導(dǎo)學(xué)

生嘗試利用表格或思維導(dǎo)圖歸納單元詞匯組塊，將每個單元零散的詞

匯優(yōu)化從組，建立個性化的詞匯體系，實現(xiàn)詞匯的深度復(fù)習(xí)。此外，

利用語篇在具體的主題中，在特定的語境下培養(yǎng)詞塊意識，把無序的

詞關(guān)聯(lián)起來，從而做到擴大詞匯量，強化語感，最終準確應(yīng)用詞匯。

閱讀量+詞匯量=高考英語前途無量。一輪復(fù)習(xí)是將重點知識提煉,

容量大，速度快。所以，學(xué)生的思路必須時時刻刻跟隨著老師的思路，

要快速地用腦思，用心聽、用嘴說，用手寫，才能達到高效。課下及

時、反復(fù)復(fù)習(xí)，鞏固課上成果。同時，高三的每節(jié)課都進行習(xí)題講評，

除了聽知識講解，老師更需要傳授解題思路和方法指導(dǎo)。

總之，課堂是第一主陣地。只有抓住課堂，才能抓住高考！

一、高考一輪復(fù)習(xí)培訓(xùn)感想

作為一名英語教師和一名初次上高三的青年教師，我在此次學(xué)習(xí)

培訓(xùn)中有所收獲和感悟，主要分為兩個方面。第一，對全國高考英語

試題的整體學(xué)習(xí)和把握。近幾年的高考題，英語學(xué)科呈現(xiàn)的難度趨勢

是穩(wěn)中有升的，2021年開始，全國卷型所對應(yīng)的省份進行了調(diào)整，

從過去表現(xiàn)出的試卷分層次，即示范、標準和后進，到今天和未來所

體現(xiàn)的統(tǒng)一的大趨勢。我想，統(tǒng)一，一方面意味著難的偏的少了，但

另一方面，對于英語這門學(xué)科來說，也意味著詞匯、話題、語料的多

樣性，那么對于我們的學(xué)生來說，就要求著他們綜合能力的提升，也

就是培訓(xùn)中提到的“四翼”，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，

要想在這四個方面都有所提升，的確不是一件容易的事，從學(xué)段上來

說，老師必須要從高一開始幫助學(xué)生去提高，一直到高三，為期三年；

從學(xué)生自身來說，要想在英語這門課上取得不錯的成績，就不能僅僅

局限于課本以內(nèi)的知識。第二，近幾年高考英語的命題呈現(xiàn)出了重閱

讀，拓思維，強輸出的大趨勢，其中重閱讀是核心，拓思維是方法和

紐帶，強輸出是最終要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)成果。我們都知道，詞匯和

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)詞匯最有效的方法并不是死記硬背，而是找

到或者賦予一個語境，進行翻譯、理解和記憶，這個過程，就是閱讀。

那么這其中我想結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和平時的教學(xué)，談?wù)剝蓚€小問題。

第一個問題，在高一到高三整個過程中，學(xué)生們讀到的英語文章并不

少，但是為什么很多學(xué)生還是覺得詞匯量少或者看不懂文章呢？我認

為有兩個原因。1）學(xué)生進行的并非是有效閱讀。我觀察到，很多學(xué)

生無論是在上課中講解的文章，還是考試后講解的題目，一堂課下來,

一篇文章上是白茫茫的一片，有一部分學(xué)生是偷懶，但是也有大部分

學(xué)生是不會記、不會讀，做完題之后并沒有對題目和原文進行再分析,

課文學(xué)完之后沒有進行思維導(dǎo)圖的總結(jié)；2）學(xué)生所接觸的文章大多

數(shù)來源于課文和習(xí)題，而高考中的文章基本來源于英語外刊，這是很

多學(xué)生從來沒有接觸過的。因此我認為，在平時的教學(xué)過程中可以有

選擇性、有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進行外刊閱讀的學(xué)習(xí)。

第二個問題，在做閱讀的時候提到的先讀文章還是先看題目？石

老師提到了他主張學(xué)生先看文章再看題目，我自己在平時的教學(xué)中習(xí)

慣去引導(dǎo)學(xué)生先讀題目再看文章，然后我就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生他是讀不

懂題目的，或者只讀題目的確存在著兩眼一抹黑的狀況；而如果直接

看文章的話，很多學(xué)生又會面臨一讀文章就看進去了，開始逐字逐句

的翻譯，從而導(dǎo)致考試時間根本不夠用的情況。那么是否能將兩種情

況進行一個合理的融合呢？我覺得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，將泛讀和精讀相結(jié)

合，在拿到一篇文章的時候，先迅速的瀏覽全文，讀題目，讀每一段

的主旨句，盡量抓住中心思想，在對文章有一個整體把握的前提下，

再去讀題目，就不會那么茫然了，能夠做到有的放矢。當(dāng)然，我認為

還有最重要的一點，就是題后的總結(jié)與反思，總結(jié)話題和主旨，總結(jié)

語料，詞塊和邏輯思維，反思錯題原因，只有這樣不斷的重復(fù)，才能

使學(xué)生在做閱讀題時越來越熟能生巧。

二、備考和教學(xué)反思

2022英語全國卷圍繞“人與自然、人與社會、人與自我”三大

主題進行選材，導(dǎo)向性明顯。其中重點考查學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的

前提下用英語分析問題和解決問題的綜合能力。閱讀類題目體裁多樣,

話題豐富。即關(guān)注國際視野，又成功地將文化自信和人文情懷融入到

題目中。體現(xiàn)了高考立德樹人、培養(yǎng)考生良好品德、發(fā)展素質(zhì)教育的

目標，充分發(fā)揮高考育人功能和積極導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生健康生活，

關(guān)心社會現(xiàn)象，緊跟時代進步。聽力材料和其他各題型的閱讀語篇的

語言特點豐富。聽力材料的生活化和口語化，應(yīng)用文體的準確性和簡

潔性、社會生活類短文的生活化表達、社會問題類短文的嚴謹性和邏

輯性與經(jīng)典科學(xué)發(fā)現(xiàn)類短文的客觀表述等不同語言呈現(xiàn)方式同時出

現(xiàn)，考生在不知不覺中領(lǐng)會到英語表達的豐富性和實用性。各題型考

查目的明確，重點突出。題目設(shè)置形式穩(wěn)中有變，更加側(cè)重學(xué)生的應(yīng)

變能力和綜合素質(zhì)。

結(jié)合以上分析和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我將具體采用一下復(fù)習(xí)策略。

1.把握一個大方向，即不能讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)。在九月份正式

開始之時，我準備讓每一個學(xué)生思考兩個問題：我們?yōu)槭裁匆M行一

輪復(fù)習(xí)？通過一輪復(fù)習(xí)，我可以獲得什么？并讓學(xué)生都根據(jù)自己的情

況列出一份詳細的復(fù)習(xí)備考計劃并保存；2

2.教師要注重檢查和落實給學(xué)生布置的每個任務(wù)；

3.在新課標體系的引領(lǐng)下，力圖將單元整體備考思考和大觀念

教學(xué)理論融入到高三復(fù)習(xí)備考當(dāng)中。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，我會讓學(xué)

生一單元一總結(jié)，學(xué)會去使用思維導(dǎo)圖；

4.重視寫作教學(xué)，除了基本的背誦之外，一定要把寫作練習(xí)落

實到每天的英語學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，每天都讓學(xué)生進行同義替換和好詞

佳句的積累，同時進行句子的翻譯和練習(xí)，從細節(jié)處嚴抓學(xué)生，培養(yǎng)

起做題和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣與好思維。

讀后續(xù)寫：三步法、四策略、五注意

“三步法”搞定讀后續(xù)寫

“三步法”是指審題、構(gòu)思和潤色。這里以2020年高考浙江卷

的讀后續(xù)寫為例，談?wù)劇叭椒ā钡倪\用。

閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個完整的故

事。（注：根據(jù)全國卷讀后續(xù)寫的特點，刪除了原題中的劃線詞及續(xù)

寫要求）

Onefall,mywifeElliandIhadasinglegoal：tophotographpolar

bears.Wewerestayingataresearchcampoutside“thepolarbear

capitaloftheworldn—thetownofChurchillinManitoba,Canada.

Takingpicturesofpolarbearsisamazingbutalsodangerous.Polar

bears—likeallwildanimals—shouldbephotographedfromasafe

distance.WhenImfacetofacewithapolarbear,Ilikeittobethrougha

camerawithatelephotolens.Butsometimes,thatiseasiersaidthan

done.Thiswasoneofthosetimes.

AsElliandIcookeddinner,ayoungmalepolarbearwhowas

playinginanearbylakesniffed,andsmelledourgarlicbread.

Thehungrybearfollowedhisnosetoourcamp,whichwas

surroundedbyahighwirefence.Hepulledandbitthewire.Hestoodon

hisbacklegsandpushedatthewoodenfenceposts.

Terrified,ElliandItriedallthebeardefenseactionsweknew.We

yelledatthebear,hitpotshard,andfiredblankshotgunshellsintothe

air.Sometimesloudnoiseslikethesewillscarebearsoff.Notthispolar

bearthough——hejustkepttryingtoteardownthefencewithhis

massivepaws（爪子）.

Iradioedthecampmanagerforhelp.Hetoldmeahelicopterwas

onitsway,butitwouldbe30minutesbeforeitarrived.Makingthebest

ofthiscloseencounter（相遇），Itooksomepicturesofthebear.

ElliandIfearedthefencewouldn'tlastthrough30moreminutes

ofthebearspunishment.ThecampmanagersuggestedIusepepper

spray.Thesprayburnsthebearseyes,butdoesn'thurtthem.SoI

approachedouruninvitedguestslowlyand,throughthefence,sprayed

himintheface.Withanangryroar（吼叫），thebearrantothelaketo

washhiseyes.

注意：

1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好。

Paragraphl：Afewminuteslater,thebearheadedbacktoourcamp.

Paragraph2:Atthatverymoment，thehelicopter

arrived._____________________________________________________

一、審題

審題是最重要的步驟，務(wù)必認真對待。讀后續(xù)寫的審題不止是審

題目要求了，而是審讀所給語言材料和所給段落首句等，在審讀這些

內(nèi)容時，要重點弄清以下五點。

1.審人稱。審原材料的人物和續(xù)寫部分的人物需要用哪種人稱

出現(xiàn)在續(xù)寫文章里，要特別注意原材料里“擬人化”的人物其人稱代

詞的選用。

2.審時態(tài)。審原材料的主體時態(tài)，多種時態(tài)的混合使用;審續(xù)寫

部分的時態(tài)選擇。

3.審情節(jié)。一方面，審原材料的故事情節(jié)。續(xù)寫部分要求“根

據(jù)所給情節(jié)進行續(xù)寫”，表明續(xù)寫內(nèi)容是原材料故事情節(jié)的延續(xù)，因

此原材料的故事情節(jié)是續(xù)寫部分的“指南針”，指引續(xù)寫部分的方向。

另一方面，審續(xù)寫部分每段的開頭語，領(lǐng)悟續(xù)寫部分每段的開頭語的

提示作用，從而探索續(xù)寫部分組織材料的導(dǎo)向。

4.審結(jié)構(gòu)。審原材料篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點，找出原材料主旨句

或主旨段及細節(jié)材料，明白細節(jié)材料是如何圍繞中心思想而展^的,

明白這個“中心思想”不只是原材料的中心思想更是續(xù)寫部分的中心

思想，是續(xù)寫部分的靈魂，是組織材料的框架，千千萬萬不同的材料

可以倒進這個框架，但目的只有一個：服務(wù)中心思想。絕對不能離開

中心思想的“勢力范圍”。

5.審銜接。審原材料的尾段特別是尾段的尾句與續(xù)寫首段的開

頭語的銜接關(guān)系，從這個“關(guān)系”中可以窺探續(xù)寫首段的情節(jié)構(gòu)思方

向：是接著尾句繼續(xù)寫下去或是與尾段并列還是接著尾段的反方向續(xù)

寫，等等。審續(xù)寫首段的尾句與續(xù)寫第二段開頭語的銜接關(guān)系，要承

上啟下，讓兩個段落銜接自然，發(fā)揮“紅娘”的作用，因此該特殊位

置的句意務(wù)必認真對待。審續(xù)寫第二段的結(jié)束句，句意要充滿正能量,

升華文章主題，發(fā)揮“畫龍點睛”的作用，不僅“使之構(gòu)成一個完整

的故事”，而且具有積極的教育意義。

2020年高考浙江卷的讀后續(xù)寫可以這樣審題。

①人稱：Elli是第三人稱，thebear是“擬人化”的人物，對應(yīng)代

詞是he,him,hiso續(xù)寫段落以第一人稱為主。

②時態(tài)：原材料和續(xù)寫部分的主體時態(tài)都是一般過去時態(tài)。

③情節(jié)：“我”和妻子Elli共有一個目標：拍到北極熊的照片。

有一天，夫妻倆在科研營地做飯時一只北極熊聞到面包味來到營地,

北極熊要穿過營地圍欄。夫妻倆使用很多方法抵御北極熊，情況危急,

同時拍到北極熊的一些照片，幸好最后脫險。拍到北極熊的照片是不

容易的。

④結(jié)構(gòu)：原材料篇章結(jié)構(gòu)清楚易懂，第二段是主旨段，“But

sometimes,thatiseasiersaidthandone.Thiswasoneofthosetimes.”

是主旨句，是中心思想（拍到北極熊的照片說的比做的容易，這便是

其中一次經(jīng)歷）。其他段落是細節(jié)描寫服務(wù)中心思想。

⑤銜接：原材料的尾句"Withanangryroar（吼叫），thebearran

tothelaketowashhiseyes.”與續(xù)寫首段開頭語"Afewminuteslater,

thebearheadedbacktoourcamp”銜接自然,可以接著尾句情節(jié)續(xù)

寫;續(xù)寫首段的尾句必須與續(xù)寫第二段開頭語“Atthatverymoment,

thehelicopterarrived.v有合理邏輯聯(lián)系，該句意思要認真構(gòu)思;續(xù)寫

第二段的結(jié)束句句意要有滿滿正能量，要謹慎構(gòu)思。

二、構(gòu)思

構(gòu)思是指組織材料。經(jīng)過認真的審題之后就可以為續(xù)寫搜集材料,

可以使用各種各樣的材料構(gòu)思情節(jié)，但材料要符合“與所給短文融洽

度高，與所提供各段落開頭語銜接合理”的要求，并且要圍繞全文中

心思想而展開。如2020年高考浙江卷的讀后續(xù)寫可以這樣構(gòu)思。

構(gòu)思續(xù)寫第一段：

由材料尾句"Withanangryroar（吼叫）,thebearrantothelaketo

washhiseyes.”和所給首段首句"Afewminuteslater,thebearheaded

backtoourcamp.w構(gòu)思：Wesawthis.Wethoughtanotherdangerwas

ontheway.

由原文第五段“夫妻倆使用很多方法抵御北極熊，同時拍到北極

熊的一些照片，情況危急”構(gòu)思：Wewantedtoturnedthebeararound.

Ellithrewourbreadasfaraspossible.Thebearsmelledthebreadand

ranbackforit.Itookthisgoodopportunitytophotographthebear.The

flashingcameraattractedhisattention.Thebeardashedbackagainand

roaredangrily.Thebeargatheredallhispowertopulldownthefence.

Thebeargotin.Iattemptedtousepepperspraytoforcehimoffbut

failed.

由第二段所給首句"Atthatverymoment,thehelicopterarrived.n

構(gòu)思尾句：Hewasagreatdangertous.

構(gòu)思續(xù)寫第二段：

由^Atthatverymoment,thehelicopterarrivedv推測：直升機

來到后，夫妻倆如何與北極熊周旋?？梢赃@樣構(gòu)思：Thehelicopter

producednoises.Thehelicopterwasagiant.Itwasmorepowerfulthan

him.Wehidourselvesbehindthehelicopter.Thebearwasterrifiednot

tocomeforward.Weweresafe.Thebearwouldnotliketoleave.The

bearwantedtoattackus.Thebearmadesomeaggressiveactions.

Sometimesheglaredatus.Sometimesheroaredtous.Sometimeshe

watchedthehelicopterinafunnyway.

由原文情節(jié)“夫妻倆共有一個目標：拍到北極熊的照片”，構(gòu)思：

Wetookthepicturesofallhis“posts”.

由全文主旨“幸好最后脫險”，構(gòu)思：Thenweleftinthehelicopter.

由“續(xù)寫第二段的結(jié)束句要有積極的教育意義”，構(gòu)思：Polarbears

neededprotecting.

綜上所述，兩個自然段的“構(gòu)思”如下：

Afewminuteslater,thebearheadedbacktoourcamp.Wesaw

this.Wethoughtanotherdangerwasontheway.Wewantedtoturned

thebeararound.Ellithrewourbreadasfaraspossible.Thebearsmelled

thebreadandranbackforit.Itookthisgoodopportunitytophotograph

thebear.Theflashingcameraattractedhisattention.Thebeardashed

backagainandroaredangrily.Thebeargatheredallhispowertopull

downthefence.Thebeargotin.Iattemptedtousepeppersprayto

forcehimoffbutfailed.Hewasagreatdangertous.

Atthatverymoment，thehelicopterarrived.Thehelicopter

producednoises.Thehelicopterterrifiedthebearnottocomeforward.

Weweresafe.Wehidourselvesbehindthehelicopter.Thebearwould

notliketoleave.Thebearwantedtoattackus.Thebearmadesome

aggressiveactions.Sometimesheglaredatus.Sometimesheroaredto

us.Sometimeshewatchedthehelicopterinafunnyway.Wetookthe

picturesofallhis“postsv.Thenweleftinthehelicopter.Polarbears

neededprotecting.

三、潤色

根據(jù)評分標準“所使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準確”“有效地使

用了語句間的連接成分，使所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊”去潤色，把“構(gòu)思”

的句子進行修改，使得行文流暢，邏輯合理，語意連貫，語法正確,

英語味濃。

為使語言形象生動，避免所有句子都以主語開頭，可以把表語或

狀語前置使用倒裝結(jié)構(gòu);避免句式單一，要靈活應(yīng)用分詞短語、with

的復(fù)活結(jié)構(gòu)、強調(diào)句、并列句、主從復(fù)合句、省略句;避免使用表意

籠統(tǒng)化的詞匯，應(yīng)該使用表意具體的高級詞匯;還要注意長短句相間;

為增強文章的可讀性，根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，可恰當(dāng)添加過渡性的

詞語或連接詞，$0notonly...butalso,either...orhowever,asa

result,what'smore,inaddition等。

上面的構(gòu)思可以這樣潤色：

Afewminuteslater,thebearheadedbacktoourcamp.Seeingthis,

wethoughtanotherdangerwasontheway.Toturnedthebeararound,

Ellithrewourbreadasfaraspossibleandsmellingthebread,thebear

ranbackforit.SoItookthisgoodopportunitytophotographhim.With

thecameraflashing,thebeardashedbackagain,roaringangrily.Besides,

thebeargatheredallhispowertopulldownthefenceandgotin.I

attemptedtousepepperspraytoforcehimoffbutfailed.Obviously,he

wasagreatdanger.

Atthatverymoment，thehelicopterarrived.Thehelicopter

producingnoisesscaredthebearadistanceaway.Weweresafe.

However,thebearwouldnotliketoleavebuttoattackus.Therefore,

hemadesomeaggressiveactions.Sometimesheglaredatus.

Sometimesheroaredtous.Sometimeshewatchedthehelicopterina

funnyway.Wehurriedtotakethepicturesofallhis“posts”.Thenwe

leftinthehelicopter,realizingpolarbearsneededprotecting.

上面續(xù)寫的兩個段落與每段的開頭語能很好銜接，段落之間也能

夠銜接;細節(jié)描寫生動，邏輯性強，續(xù)寫情節(jié)能夠根據(jù)原材料情節(jié)進

行續(xù)寫，構(gòu)成一個完整的故事。語法運用正確，英語味濃，多次使用

現(xiàn)在分詞作狀語，with的復(fù)合結(jié)構(gòu)，不定式作目的狀語前置，長短句

相間;文章的可讀性強，多次使用過渡性的詞語或連接詞。

四步搞定讀后續(xù)寫

讀后續(xù)寫對師生來說，都是一種新題型，也是一種新的挑戰(zhàn)，如

何寫好這類作文，筆者認為，對初學(xué)者來說，按四個步驟來寫，容易

掌握。請看下面的例題:

閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。續(xù)寫的詞數(shù)應(yīng)為150左右。

Jennywastheonlychildinherhome.Shehadaquarrelwithher

motherthatafternoonandsheranoutofthehouseangrily.Shecouldn'

thelpweepingwhenshethoughtofthescoldingfromhermother.

Havingwanderedinthestreetforhours,shefeltalittlehungryand

wishedforsomethingtoeat.Shestoodbesideastandforawhile,

watchingthemiddle-agedsellerbusydoinghisbusiness.However,with

nomoneyinhand,shesighedandhadtoleave.

Thesellerbehindthestandnoticedtheyounggirlandasked,“Hey,

girl,youwanttohavethenoodles?”

“Oh,yes...butIdonrthavemoneyonme,vshereplied.

"That'snothing.Illtreatyoutoday,vsaidtheman,"Comein.”

Thesellerbroughtherabowlofnoodles,whosesmellwasso

attractive.Asshewaseating,Jennycriedsilently.

“Whatisit?vaskedthemankindly.

“Nothing,actuallyIwasjusttouchedbyyourkindness!vsaid

Jenny,"Evenastrangeronthestreetwillgivemeabowlofnoodles,

whilemymotherdrovemeoutofthehouse.Sheshowednocareforme.

Sheissomercilesscomparedtoastranger!”

Hearingthewords,thesellersmiled,uGirl,doyoureallythinkso?

Ionlygaveyouabowlofnoodlesandyouthankedmealot.Butitisyour

motherwhohasraisedyousinceyouwereababy.Canyounumberthe

timesshecookedforyou?Haveyouexpressedyourgratitudetoher?"

Jennysatthere，speechlessandnumbwithshock;she

rememberedMothersfamiliarfaceandweatheredhands.wWhydidInot

thinkofthat?Abowlofnoodlesfromastrangermademefeelgrateful,

butIhaveneverthankedmymumforwhatshehasdoneforme.”

Onthewayhome,Jennymadeuphermindtomakeanapologyto

hermotherforherrudenessassoonasshearrivedhome.

Paragraph1：

Nearingthedoorway,Jennytookadeepbreath.

Paragraph2：

Agentletouchonherhaircalledhermindback.

第一步，讀懂大意，理清脈絡(luò)

根據(jù)記敘文的六要素弄清文章大意，特別要弄清故事的人物及人

物之間的關(guān)系、時態(tài)（通常是一般過去時）、事件（故事的起因和經(jīng)

過），以及語言特色（以便在續(xù)寫時語言特色前后一致，保持不變），

等等。本文的人物和事件如下：

據(jù)此可知，所給材料主要情節(jié)或故事發(fā)展的脈絡(luò)如下：

?珍妮跟母親吵架，離家出走，街上游蕩幾個鐘后，感覺饑餓。

?好心人給她一碗面吃，她感動流淚。

?這位陌生人告訴她，母親將她養(yǎng)大，給她做了無數(shù)次飯菜，應(yīng)

當(dāng)感謝她的母親。

?珍妮意識到自己錯了，決定回家向媽媽道歉。

?珍妮跟母親吵架，離家出走，街上游蕩幾個鐘后，感覺饑餓。

?好心人給她一碗面吃，她感動流淚;這位陌生人告訴她，母親

將她養(yǎng)大，給她做了無數(shù)次飯菜，應(yīng)當(dāng)感謝她的母親。

?珍妮意識到自己錯了，決定回家向媽媽道歉。

另外，本文的語言特色：

（1）有較多的人物封話。

（2）用了較為高級的語法結(jié)構(gòu)。如：

形容詞作補語：

Jennysatthere,speechlessandnumbwithshock.

分詞短語作狀語：

Shestoodbesideastandforawhile,watching...

Hearingthewords,thesellersmiled...

第二步，細讀首句，構(gòu)思框架

仔細閱讀所給兩段的首句，結(jié)合正能量結(jié)尾，思考大致框架。本

題所給兩段首句為：

Nearingthedoorway,Jennytookadeepbreath.（走至!J門口，珍

妮深吸了一口氣）

Agentletouchonherhaircalledhermindback.（輕輕一碰她的頭

發(fā)，她的思緒又回來了）

由續(xù)寫的第一段首句與第二段首句確定第一段的框架。

由第一段首句可知，珍妮應(yīng)是鼓起勇氣敲門回家，但從第二段首

句來看，“輕輕碰她的頭發(fā)”的應(yīng)是母親，因為人物就三個，續(xù)寫中

一般不要隨意冒出一個新的人物，除非情節(jié)發(fā)展的需要;“思維回來”

說明第一段中，珍妮回家沒見到母親，在回憶跟母親吵架的事，或在

回憶母親多年的關(guān)愛。第二段才出現(xiàn)母親，第一段應(yīng)是母親不在家,

那么母親去哪里了呢？根據(jù)常識，女兒出走，應(yīng)是找她女兒去了。

第二段的框架，由第二段首句與正能量結(jié)尾來確定。

故事內(nèi)容一定要正能量，弘揚社會主義核心價值觀。如迷路了但

最終一定回到了家;失敗了或遇到困難了，但最終一定成功了;吵架了

但最后一定是言歸于好，和睦相處;犯錯了，最后一定會改過自新，

重新做人;賊逃了，最后一定是繩之以法，等等。

因此，根據(jù)正能量原則，本文的結(jié)尾，應(yīng)是母女和好。

第二段的框架是，母親回來，女兒道歉，母親原諒，母女和好。

第三步，增加細節(jié)，開始寫作

在已定框架范圍內(nèi)，依據(jù)情節(jié)發(fā)展和生活常識，推斷故事中人物

所見、所聞、所思、所說、所做等給每段增加5至8個具體細節(jié)。如

本題的第一段可以構(gòu)思以下細節(jié)：

第一段

鼓足勇氣，推門進屋

母親外出，不知何處

累而難過，沙發(fā)上坐

爭吵場面，浮現(xiàn)腦海

自己粗魯，愧對其母

母親責(zé)罵，皆因關(guān)愛

自感羞愧，淚流臉頰

第二段

抬頭一望，看見母親

到處找你，你在這里

母親雖累，松了口氣

撲入懷里，道歉致謝

母親聽后，喜在心頭

根據(jù)一致性原則，除內(nèi)容上要語義銜接，上下連貫外，語言風(fēng)格

也要一致，應(yīng)使用分詞語短和形容詞作狀語等。

在確定框架、增加細節(jié)之后，就可以開始寫作了。

第四步，修改潤色，整潔譽寫

初稿完成后要認真檢查，注意語義是否銜接，前后是否連貫，事

件是否符合邏輯，語言特色是否與前文一致。在修改潤色之后，整齊

工整地譽寫在答卷上。

參考范文

Paragraph1：

Nearingthedoorway,Jennytookadeepbreath.Whenshepushed

thedooropenandenteredthehouse,shefoundhermotherwasnotin.

Tiredandsad,shesankdownontothesofa."Wherecouldmymother

be?shewondered.aWasshestillangrywithme?”Again,thescene

ofthequarrelappearedinhermind.Sherememberedherrudenessto

hermother.Realizingthatallthescoldingfromhermotherwasdueto

thefactthathermotherreallycaredalotabouther,shefeltrather

ashamed,andtearsbegantorolldownhercheeks.

Paragraph2：

Agentletouchonherhaircalledhermindback.Sheraisedher

headandsawthefamiliarfaceofhermother/'Hereyoucome!I'vebeen

lookingforyou,“shesaid,tiredandrelieved.Jennycouldn'thelp

throwingherselfintohermothersarms."Mum,I'msosorryand

thankyouforallyouhavedoneforme."Sheexpressedhersincere

apologyandgreatgratitude.Hearingthis,hermothersmiled,patting

herbackgently.

讀后續(xù)寫，五步成文

在指導(dǎo)學(xué)生進行讀后續(xù)寫時，通常要求學(xué)生按照“讀全文一一找

伏筆一一巧構(gòu)思一一定錨點一一精打磨”五個步驟進行思路的梳理和

寫作。以下通過一份例題分析，介紹這五個步驟的具體操作。

［題目呈現(xiàn)］

閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

Mypresentationwashorrible.Ilosttheclient（客戶）.Myboss

wouldn'tlookmeintheeyeandtherestofmydaywasspentinrelative

silenceIwasleftalone,inreality.Finally,Ileftmyair-conditioned

officeandofcourse,outsideitwashotashell（地獄）.Iwashotliterally

andfigurativelyasthreebusespassed,toofulltostopandthentheone

thatdid