小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

Summary:小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為孩子打下數(shù)學(xué)知識和素質(zhì)基石的關(guān)鍵教育階段,尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,對其學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生無法忽略的作用,甚至是決定性的作用。所以應(yīng)該從不同的角度入手去研究小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)的方法,以此作為教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。Keys:小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)特點小學(xué)數(shù)學(xué)課程是重要的啟蒙奠基課程,為了幫助小學(xué)生打下較為堅實的數(shù)學(xué)知識和能力基礎(chǔ),教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解十分重要,要分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點.對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響以及在小學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)的策略,這是決定教學(xué)成果的重要課題。1直觀性、形象化特點小學(xué)生的思想和成年人之間最大的區(qū)別就是認(rèn)識觀念建立和存在的形式。成年人對于事情的感知,并不僅是以實物印象的形式出現(xiàn)的,而且對于文字、字符以及更復(fù)雜的概念表示等,可以自由地去感知。而小學(xué)生對于事情的感知則大多以直覺表象的形式出現(xiàn),如果離開了可以幫助其直覺感知事情的要素,便很難理解。所以對圖片、文字、字符、影片、動畫片等非直覺表象和直覺要素結(jié)合的教學(xué)形式,會更便于理解。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,抽象化的數(shù)字、符號、詞語等繁多,所以必須按照學(xué)生的直覺特征、形象理解特征出發(fā),但是如果老師照本宣科地通過課本去加以介紹,而忽略了對直觀引導(dǎo)要點的運用,學(xué)生便很難或者是根本無法掌握老師所要介紹的基本知識點了,這也是老師根本無法忽略的因素。所以要提高對學(xué)生的理解,老師就必須按照學(xué)生的這一特點,加入更多的將知識直觀化的教學(xué)要點,從而使學(xué)生掌握得更快。因此在對圖形的運動進(jìn)行介紹中,為了使小學(xué)生可以較好地認(rèn)識平移這個知識,老師可以通過簡單的平移動畫,或者是通過教具進(jìn)行實物展示,這樣當(dāng)小學(xué)生真正用雙眼觀察平移的過程,就會對關(guān)于平移變換的東西了解得比較快。也因此對小學(xué)生而言,在利用自己的所見所感去理解東西的時候比較快，而且有了較深入的感受,這比老師的介紹要有益的多。盡管當(dāng)前已經(jīng)有不少老師認(rèn)識到了小學(xué)生的這種認(rèn)知優(yōu)勢,但實際上在選擇直觀教學(xué)的材料上,仍然有部分的因素還沒有考慮到。色彩就是內(nèi)容之一,在直觀的認(rèn)知內(nèi)容中,色彩是比較易引起關(guān)注的元素之一,所以老師應(yīng)該盡量的選用顏色豐富的圖片或者材料去加以呈現(xiàn),如此一來,孩子的認(rèn)知感受會比較深。2片段性特點小學(xué)時期,小學(xué)生的認(rèn)知往往呈現(xiàn)出碎片化的特征,而且精力也比較不易集中精力,這是指小學(xué)生一旦聯(lián)系幾個主要知識點,掌握了一定量的基礎(chǔ)知識觀念后,是比較易于混淆的。即使老師是想把不同的章節(jié)聯(lián)系一起,也一定要先有針對性地加強(qiáng)小學(xué)生對各個章節(jié)的了解,才可以更有效地進(jìn)行章節(jié)連接。但總之,假如老師認(rèn)識不了學(xué)生知識的片段性特征,把許多章節(jié)放在一起講授,勢必會干擾小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓小學(xué)生不能及時跟上教學(xué)進(jìn)度,如同讓一個人的雙手在同一時間做五到六個任務(wù)一樣不合理的,因為事實上人的雙手同時進(jìn)行兩件事便已經(jīng)實屬不易。但考慮到學(xué)生這樣的知識特點,老師還需要更加增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性,尤其是在信息時代下,老師更可利用微課程視頻教學(xué)去協(xié)助學(xué)生更加集中性地掌握某一知識重點,由于微課程教學(xué)視頻具有時效短,針對性強(qiáng),不受時間、空間限制等優(yōu)點,因此老師在做微課視頻教學(xué)時需要按照重點,把知識要點濃縮到限定的教學(xué)視頻時段當(dāng)中,即使加入了動畫、圖表等其他要素,也必須是針對學(xué)生當(dāng)前的知識點,不應(yīng)該過分拓展。因此,在三角形知識點有關(guān)的微課視頻時,便可以此作為單元的主題,同時把三角形特點、類型等的具體內(nèi)容劃分出來,這樣就可以減少小學(xué)生因為龐大的信息量而所感覺到的認(rèn)識壓力,所以這樣的認(rèn)識過程對小學(xué)生而言也是比較有益的。雖然交融溝通是教育過程中最重要的目標(biāo)之一,但要使小學(xué)生事先就對基本重要知識點有深入的了解,才能夠更好地把基本認(rèn)識銜接起來,又或是區(qū)分各個基本知識點的微妙區(qū)別,以避免混淆概念等問題。所以教師并不能在一時提供過多的信息內(nèi)容,使小學(xué)生受到過大的壓力,這樣不利于小學(xué)生的基本意識建立。3無意識認(rèn)知特點所謂無意識認(rèn)知過程,就是指兒童在小學(xué)時期的記憶一般是在不知不覺的情況下,經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)和模仿建立起來的,尤其是在小學(xué)低年級時期,老師強(qiáng)迫小學(xué)生去死記硬背,小學(xué)生會因出現(xiàn)抵抗心理而不能形成持久的記憶,相反如果老師能夠循序漸進(jìn)的引導(dǎo)小學(xué)生去積累記住,小學(xué)生反而能記住更牢,因為這是自發(fā)的記憶過程,而并非被強(qiáng)制要求的過程。根據(jù)這一點去分析,即使在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中,記和背誦是必不可少的環(huán)節(jié),但老師不能夠?qū)πW(xué)生造成太多的記背誦負(fù)擔(dān),為了使小學(xué)生在無疑的情況下掌握,老師可以把一些數(shù)學(xué)公式、概念等編入兒歌,讓小學(xué)生在歌舞中去掌握,這樣的課程對小學(xué)生而言負(fù)擔(dān)比較少,小學(xué)生的感受也就比較深刻。結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)特征無疑是對其教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生決定性影響的,而想要切實解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,老師們自然就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征入手去考慮教學(xué)策略的優(yōu)化。本文進(jìn)行了探討,望作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)借鑒。