《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)能力培養(yǎng)策略的研究》結(jié)題報(bào)告【摘要字教學(xué)是學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，然而由于學(xué)生缺乏識(shí)方法，因而學(xué)生難以靈活掌握漢字，并且使用過(guò)程中錯(cuò)誤多?；诖?，本文做了《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)策的研究》結(jié)題報(bào)告?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)；自主識(shí)字；能力培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】一、課題的提出識(shí)字教學(xué)就是中國(guó)一文化教育的基石與起點(diǎn)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重之重。目前，低年級(jí)識(shí)字量大，我校又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生的流動(dòng)性很大，而且老師的教學(xué)觀念和理念落后，沒(méi)有定的教學(xué)策略，學(xué)生識(shí)字缺乏方法，導(dǎo)致了老師在識(shí)字教時(shí)，耗時(shí)多，費(fèi)力大，但效率不高，又由于漢字的形近字多音字、同音字較多，學(xué)生難以靈活掌握使用過(guò)程中錯(cuò)較多于上述原因我提出了此課題。二、課題的界定“自主識(shí)字指生在識(shí)字活動(dòng)之前自己能夠確定識(shí)字目標(biāo)、制定識(shí)字劃、作好具體的識(shí)字準(zhǔn)備，在識(shí)字活動(dòng)中能夠?qū)ψR(shí)字進(jìn)展識(shí)字方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在識(shí)字活后能夠?qū)ψR(shí)字效果進(jìn)行自我檢查、自

我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和我補(bǔ)救?！澳芰κ前褜W(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地通過(guò)系列的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我檢查和自我補(bǔ)救等學(xué)習(xí)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)識(shí)字目標(biāo)?！暗湍昙?jí)學(xué)生自主識(shí)能力培養(yǎng)策略的研究課題是研究年齡在6―歲的小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生。著眼學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的字興趣，教給學(xué)生識(shí)字基本知識(shí)，優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法為手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識(shí)字的佳方法，著重于識(shí)字的學(xué)法指導(dǎo)。三、理論依據(jù)（一）教育學(xué)依據(jù)著名語(yǔ)言學(xué)家S.P.Gorde指出們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門(mén)語(yǔ)言，我們只為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)不只是教講，學(xué)生聽(tīng)，更重要的是教師通過(guò)自己的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓生在教師提供的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用探究的技法自己獲取知，形成探究能力。（二）版語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多文化，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。四、選擇此課題的目和內(nèi)容

（一）課題研究的目通過(guò)研究探索出適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的能夠激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣、生自主識(shí)字的習(xí)慣、學(xué)生自主識(shí)字的方法，優(yōu)化識(shí)字的方，總結(jié)出提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。（二）課題研究的主內(nèi)容依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字的方法，以及發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)方法的規(guī)律，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性差異，進(jìn)行分層次進(jìn)教學(xué)。五、研究方法：文獻(xiàn)、行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查分析法六、研究過(guò)程（一）廣泛搜集相關(guān)料，了解課題研究現(xiàn)狀為了更好地制定課題劃，提高課題實(shí)施的有效性，要求課題組成員廣泛搜相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，織研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作，同時(shí)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)調(diào)查，從中了解到：來(lái)自老師與學(xué)生家長(zhǎng)的苦惱。識(shí)字教學(xué)的滯對(duì)學(xué)習(xí)心理的影響。識(shí)字教學(xué)的滯后對(duì)學(xué)習(xí)維的影響。4.識(shí)教學(xué)的滯后對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。（二）召開(kāi)課題組會(huì)，指導(dǎo)課題計(jì)劃

課題負(fù)責(zé)人召開(kāi)了課開(kāi)題會(huì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)際問(wèn)題定出切實(shí)可行課堂實(shí)施計(jì)劃持做到定人時(shí)、定內(nèi)容、定形式，真做到從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中提高。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，做示范，提高認(rèn)識(shí)，消除顧慮12月份課題組成員張向榮老師上了節(jié)研討課3份魏婷婷老師上了一節(jié)討課。一年級(jí)的孩子識(shí)字量非常少，識(shí)字的途徑就別提了這兩節(jié)課老師本著從趣味化、生活化的識(shí)字宗旨入手，找了識(shí)字的切入點(diǎn)。課堂上老師通過(guò)編故事、識(shí)字卡片、編口溜等方式識(shí)字，學(xué)生不但學(xué)得輕松而且有效放了老的嘴在研討中教師也認(rèn)識(shí)到趣味化、生活化的多種識(shí)字方能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松。（四）將課內(nèi)識(shí)字向外延伸1.在傳授知上相互滲透。教教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)相結(jié)合。反復(fù)實(shí)踐構(gòu)建初步的識(shí)字學(xué)模式。（五）在日常教學(xué)中踐、探討、總結(jié)有效識(shí)字方法一些年輕教師通過(guò)上獲取方法，然后在實(shí)踐中權(quán)衡哪種識(shí)字方法更適合學(xué)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)總結(jié)出方法。一些年紀(jì)較大的教師根據(jù)自多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出方法，總結(jié)了一些有實(shí)用價(jià)值的識(shí)方法：活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶。七、研究結(jié)果與結(jié)論學(xué)生：基本上能熟練認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右的漢字，其800個(gè)左右寫(xiě)，個(gè)左右會(huì)正確用。2.習(xí)字冊(cè)書(shū)寫(xiě)工

整部分孩子寫(xiě)得美觀大分孩子都能正確地組成，能夠說(shuō)較完整的句子老師：1.總了一些趣味識(shí)字法2.刻錄了光盤(pán)3.形成了論文集。形成了教案集5.探科學(xué)可行的操作思路與策略。八、反思與設(shè)想（一）科研意識(shí)提高，更感理論的貧乏研究中，課題組成員正體會(huì)到了“科研興教研興校的意義一科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。一線教師科研課題的展，給他們提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了他們的理論素和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)，更需操作的規(guī)范在研究中，教師成了育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分發(fā)揮，社會(huì)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度提，他們充分利用在教學(xué)第