本文由雨打芭蕉整理匯編而成僅用于個人學(xué)習(xí)研究禁止販賣內(nèi)有隱形簽名本文由雨打芭蕉整理匯編而成僅用于個人學(xué)習(xí)研究禁止販賣內(nèi)有隱形簽名本文由雨打芭蕉整理匯編而成僅用于個人學(xué)習(xí)研究禁止販賣內(nèi)有隱形簽名服裝設(shè)計與工程專業(yè)自評報告一、服裝設(shè)計與工程專業(yè)進(jìn)展歷程1.服裝系于1982年開頭創(chuàng)辦服裝專業(yè)，當(dāng)時以為總后軍需服裝企業(yè)培育生產(chǎn)一線技術(shù)骨干為主要目標(biāo)、中專層次，在中國也屬最早開設(shè)服裝技術(shù)教育的院校，具有深厚的企業(yè)背景，從客觀上為我們探究高等職業(yè)技術(shù)教育做好了鋪墊。當(dāng)時專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板和服裝制作工藝，以講授軍服及各類制式服裝為主，還有軍需服裝企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)管理。自1988年赴日留學(xué)歸國的老師任教以來，吸取日本文化服裝原型的精華，結(jié)合我國人體特征和傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容得到極大豐富。專業(yè)教學(xué)也由單一的技術(shù)型，逐步進(jìn)展成為集服裝商品企劃、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板、服裝制作工藝、服裝生產(chǎn)技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品市場營銷為一體的較為完善的課程體系。更重要的是引入了日本高等職業(yè)技術(shù)教育的理念，留意崗位力量的培育，漸漸形成了職業(yè)技術(shù)教育的雛形。2.1991年國家教委同總后勤部聯(lián)合批文，正式批準(zhǔn)我院為第一所試辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校，服裝設(shè)計與制作專業(yè)于當(dāng)年正式招生，擔(dān)當(dāng)探究“三校生”、“雙起點”、“雙證書”教學(xué)模式的試點任務(wù)，開頭了對高等職業(yè)技術(shù)教育廣泛、深化的探討爭辯與實踐。首先我們清楚地生疏到高職教育的人才培育，是要滿足同學(xué)就業(yè)要求，使同學(xué)在校期間必需完成第一任職崗位所需力量的訓(xùn)練及基本完成綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，因此我們以軍需企業(yè)做根基，貼近市場確定專業(yè)培育目標(biāo)，以滿足職業(yè)崗位需要為目的，進(jìn)行職業(yè)力量開發(fā)、課程開發(fā)，制定教學(xué)方案。1988年開頭服裝專業(yè)先后辦過三次“技術(shù)員班”，其學(xué)員都是來自軍需服裝企業(yè)的中層管理干部或技術(shù)骨干，作為軍需大型制式服裝生產(chǎn)企業(yè)，對生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)技術(shù)管理有嚴(yán)格的要求，對崗位職責(zé)、任職力量有明確規(guī)定，有縝密成熟的服裝生產(chǎn)組織程序。因此，在高職研討中這些技術(shù)員班的學(xué)員就成了服裝專業(yè)DACUM調(diào)查對象，由他們供應(yīng)了人才需求信息及人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，共同分析職業(yè)特征和職業(yè)崗位（群）及所需專項力量和綜合力量，確定培育目標(biāo)和培育方案，整理歸納出了首屆高職班同學(xué)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)力量標(biāo)準(zhǔn)，完成了技能項目開發(fā)，并漸漸形成了適應(yīng)服裝專業(yè)教學(xué)的“單元模塊制、整體目標(biāo)式”教學(xué)模式。3.高等職業(yè)技術(shù)教育改革課程建設(shè)是關(guān)鍵，建立完善的實踐教學(xué)體系是突破口，1994年我們開頭進(jìn)行高職教育的課程建設(shè)，1995年開頭，加大實踐教學(xué)體系的爭辯力度，規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探究符合高職教育教學(xué)規(guī)律的實踐教學(xué)模式，以模擬生產(chǎn)管理實習(xí)為代表，建立了與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，使服裝專業(yè)教學(xué)模式得以確立和完善，極大地提高了人才培育質(zhì)量。1998年，服裝設(shè)計與制作專業(yè)調(diào)整為服裝設(shè)計與工程專業(yè)。4.2000年起服裝設(shè)計與工程專業(yè)擔(dān)當(dāng)教育部專業(yè)教學(xué)改革試點工作，樹立招生、教學(xué)、就業(yè)一體化的專業(yè)建設(shè)思想，加強(qiáng)師資、教材、設(shè)施等建設(shè)，加大資金投入，進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)。并以市場需求為導(dǎo)向適時調(diào)整教學(xué)方案，依據(jù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的合理化建議，開頭了“2+1”分流教學(xué)模式的構(gòu)建。經(jīng)過20多年的教學(xué)改革與實踐，構(gòu)建并不斷完善了符合高職教育教學(xué)規(guī)律、符合同學(xué)職業(yè)力量形成與素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律的理論與實踐教學(xué)體系，探究出了適應(yīng)社會、適應(yīng)服裝行業(yè)進(jìn)展、適應(yīng)人才市場需求、符合人才培育教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，走出了一條辦學(xué)理念清楚、辦學(xué)目標(biāo)明確、辦學(xué)效果優(yōu)良、具有鮮亮高職教育特色的服裝專業(yè)教育進(jìn)展的新路子，培育了一批批實際動手力量和職業(yè)力量較強(qiáng)、綜合素養(yǎng)較高、適應(yīng)中國服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)展需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)現(xiàn)狀源于多年專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革與實踐的歷史積淀，使我們樹立起與力量中心教育相適應(yīng)的教育質(zhì)量觀，圍繞如何使同學(xué)在校期間完成就業(yè)第一任職崗位所需基本力量的訓(xùn)練，完成關(guān)鍵力量及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，并獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展所必需的理論與專業(yè)學(xué)問，構(gòu)建起符合高職教育規(guī)律的力量中心教學(xué)模式，形成師資力氣雄厚，辦學(xué)條件優(yōu)越，具有較強(qiáng)教學(xué)綜合實力的專業(yè)進(jìn)呈現(xiàn)狀。2003年，服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板課程榮獲國家級精品課。1.素養(yǎng)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊伍服裝設(shè)計與工程專業(yè)現(xiàn)有專職專業(yè)老師41名，其中從日本留學(xué)歸國老師11人，意大利進(jìn)修歸國老師1人，教授4人，副教授10人；日籍及澳大利亞籍客座教授6人，聘請企業(yè)及服裝行業(yè)資深專家、名譽(yù)教授9人。專業(yè)老師中兼任中國服裝設(shè)計師協(xié)會理事、學(xué)術(shù)委員會委員及會員的有5人，全國皮革和皮鞋專家評審委員會委員1人，美術(shù)家協(xié)會會員1人，河北省服裝行業(yè)協(xié)會、設(shè)計師委員會副主任、兼秘書長1人，模特委員會常務(wù)副主任1人，服裝專業(yè)為河北省服裝設(shè)計師協(xié)會團(tuán)體會員。本專業(yè)老師參研由我院主持的教育部“新世紀(jì)高職高專教育人才培育模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)”項目中的“高職高專教育實踐教學(xué)體系、基地建設(shè)與改革的爭辯與實踐（I05-5）”課題，獲河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎；主持國家教育部“服裝設(shè)計與工程專業(yè)構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系的爭辯與實踐”子課題等的教學(xué)爭辯；爭辯開發(fā)的“新文化式立體裁剪用人體模型”通過了河北省科技成果鑒定，由此填補(bǔ)了國家該項空白；參與的“新世紀(jì)我國高職高專院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”課題獲河北省面對21世紀(jì)教學(xué)爭辯成果獎；“一種電熱服”項目的設(shè)計獲國家專利；獲國家級、省部級優(yōu)秀論文獎多項。老師能夠借鑒國外的教學(xué)閱歷結(jié)合國內(nèi)具體實際，進(jìn)行機(jī)敏、開創(chuàng)性的教學(xué)，具有鮮亮的教學(xué)特色。其中連續(xù)獲得院級、省部級優(yōu)秀老師榮譽(yù)稱號2人，河北省優(yōu)秀教育工作者1人，校級優(yōu)秀黨員6人。2.良好的實訓(xùn)教學(xué)條件滿足同學(xué)實踐教學(xué)要求2000年以來學(xué)院投入經(jīng)費700余萬元，其中包括教育部專項投入資金200余萬元，依據(jù)現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè)運作條件要求，搭建適合服裝產(chǎn)業(yè)運作的實踐教學(xué)平臺，建設(shè)了總面積3000平方米、包括24個專業(yè)教室的校內(nèi)實訓(xùn)基地——服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心，配備有代表國際先進(jìn)水平的程控绱袖機(jī)、鎖眼機(jī)等多種智能化進(jìn)口設(shè)備，建立了具有現(xiàn)代化生產(chǎn)特征的服裝工業(yè)化生產(chǎn)系統(tǒng)，設(shè)置真實的職能機(jī)構(gòu)、職能部門。導(dǎo)入具有現(xiàn)代化生產(chǎn)特征的大型品牌企業(yè)及外企先進(jìn)的企業(yè)文化、管理規(guī)范，完全能夠滿足邊講邊練教學(xué)、模擬生產(chǎn)管理實習(xí)等實踐教學(xué)的需要。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延長，同時又建立起穩(wěn)固人才需求關(guān)系，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，實行預(yù)就業(yè)與訂單式培育。目前服裝專業(yè)就業(yè)信息庫中的企業(yè)達(dá)100余家，其中有50余家企業(yè)同我們建立了較為穩(wěn)定的人才供需關(guān)系，同20余家企業(yè)簽訂了聯(lián)合實施實踐教學(xué)的校外實訓(xùn)基地協(xié)議三、專業(yè)培育方案的確立1、專業(yè)培育目標(biāo)及培育規(guī)格本專業(yè)培育德、智、體、美全面進(jìn)展、把握豐富的服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計理論、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計原理及服裝生產(chǎn)技術(shù)管理和服裝市場營銷等基本學(xué)問，嫻熟把握服裝工業(yè)化樣板設(shè)計與制板技能、工藝設(shè)計與精湛的工藝制作技能，并具備服裝生產(chǎn)技術(shù)管理和服裝市場營銷等力量，同時把握計算機(jī)、英語等基本力量，具有較強(qiáng)的實際工作力量和崗位適應(yīng)力量，能夠勝任服裝生產(chǎn)、管理、營銷所需要的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計師、樣板師、工藝師工作（或設(shè)計人員，工藝技術(shù)開發(fā)人員），勝任生產(chǎn)管理或市場營銷等工作。同學(xué)畢業(yè)時獲得計算機(jī)等級證書、英語應(yīng)用力量A、B級、服裝設(shè)計定制工高級、高級設(shè)計人員等職業(yè)資格證書。2、專業(yè)教學(xué)培育方案成立由企業(yè)決策管理者及資深專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)委員會和各企業(yè)供應(yīng)人才需求信息及人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，共同分析職業(yè)特征和職業(yè)崗位（群）及所需專項力量和綜合力量，借鑒CBE模式，進(jìn)行專業(yè)技能項目開發(fā)，確定學(xué)問結(jié)構(gòu)、力量結(jié)構(gòu)及力量標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上確定培育目標(biāo)，進(jìn)行課程開發(fā)，確定課程內(nèi)容，制定教學(xué)方案和實訓(xùn)方案，以服裝產(chǎn)業(yè)各崗位所需力量為主線、設(shè)計確定具有從市場到市場、從企業(yè)到企業(yè)的專業(yè)培育方案。企業(yè)集團(tuán)同時由于高職服裝教育專業(yè)培育方案的設(shè)計，必需滿足服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新及生產(chǎn)模式、技術(shù)手段不斷變更的要求，還要同時滿足同學(xué)個人可持續(xù)學(xué)習(xí)和后續(xù)進(jìn)展的需要，我們定期召開專業(yè)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，爭辯服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，新的職業(yè)崗位及崗位群所需學(xué)問、力量及素養(yǎng)要求，準(zhǔn)時調(diào)整培育目標(biāo)和職業(yè)崗位力量標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)方案和教學(xué)大綱，調(diào)整專業(yè)培育方案。四、教學(xué)實施（一）課程建設(shè)經(jīng)過1991年到1994年第一個回合服裝高職教育的探究與實踐，我們更加清楚地生疏到高職教育的目標(biāo)與一般高等教育學(xué)科型人才的培育有著本質(zhì)的區(qū)分，它不僅僅是獲得一般意義上的學(xué)問和力量，而是必需要滿足同學(xué)就業(yè)力量及職業(yè)素養(yǎng)要求，滿足同學(xué)后續(xù)進(jìn)展和連續(xù)學(xué)習(xí)的需要，我們抓住如何實現(xiàn)專業(yè)人才培育目標(biāo)這個核心，把構(gòu)建符合高職教育教學(xué)普遍規(guī)律的課程體系作為突破點，在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行這一課程體系，只有通過與之相適應(yīng)的每一門課程的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此課程建設(shè)是落腳點，是關(guān)鍵。1994年初，我院出臺了《關(guān)于實施課程建設(shè)的暫行規(guī)定》，對課程建設(shè)的內(nèi)容、要求、范圍、申報程序、檢查、驗收、經(jīng)費、獎懲等提出了明確要求，規(guī)范了課程建設(shè)的基本內(nèi)容。依據(jù)學(xué)院的整體規(guī)劃，服裝設(shè)計與工程專業(yè)的課程建設(shè)工作開頭啟動。1．課程體系構(gòu)建高等職業(yè)教育的中心任務(wù)是使同學(xué)在校期間完成第一任職崗位所需力量的基本訓(xùn)練并同時基本完成職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，因此必需實行有效的方式，盡可能地增加實踐教學(xué)的機(jī)會，提高實踐教學(xué)的效率。在已經(jīng)形成廣泛共識的實踐教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時比至少達(dá)到1：1的條件下，假如延用一般高等教育中“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”老三段課程體系，要完成這個任務(wù)明顯是不現(xiàn)實的，因此我們首先突破規(guī)律嚴(yán)密的老三段課程體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，遵循“早實踐、多實踐、三年實踐不斷線”的原則，重置課程挨次關(guān)系，創(chuàng)新性地從第一學(xué)年就開設(shè)實踐課，建立起由公共課（英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、德育、體育等）、專業(yè)理論課（專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）和實踐課（以邊講邊練為授課形式的課程及傳統(tǒng)的試驗、實習(xí)與社會實踐）三部分組成，實踐課與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課齊頭并進(jìn)，以服務(wù)于核心力量的專業(yè)主干課為主線，貫穿教學(xué)全過程，其他相關(guān)課程橫向連接交叉的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)課程體系。單元模塊制、整體目標(biāo)式的教學(xué)模式，即體現(xiàn)了這一課程體系的特征，公共課、專業(yè)理論課、實踐課三年貫穿，以代表專業(yè)核心力量的專業(yè)主干課《服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板》、《服裝制作工藝》為主線貫穿三個學(xué)年，并由每一個服種類型將相關(guān)專業(yè)理論課、實踐課貫穿為一個力量與學(xué)問的完整單元模塊，如褲子單元模塊，由款式設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)制圖與樣板設(shè)計力量、服裝工藝制作力量、工藝工程分析力量、生產(chǎn)技術(shù)文件的編制等理論學(xué)問與力量構(gòu)成，同學(xué)從一入學(xué)就開頭介入服種單元模塊的學(xué)習(xí)與力量訓(xùn)練，從低班級到高班級，內(nèi)容漸漸添加，力量訓(xùn)練也從低到高，較好地完成了從基礎(chǔ)力量到崗位力量、職業(yè)力量的自然積累。新的課程體系的構(gòu)建完成之后，與之相適應(yīng)的每一門課程的建設(shè)也隨之開頭。2.課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化職業(yè)力量的培育與素養(yǎng)的養(yǎng)成，都需要必要的理論學(xué)問作支撐，我們依據(jù)培育目標(biāo)的要求，找出支撐專業(yè)力量所必需的相關(guān)理論學(xué)問點，理清力量、學(xué)問、素養(yǎng)之間的關(guān)系，搭建力量形成與素養(yǎng)養(yǎng)成的理論基礎(chǔ)平臺。依據(jù)理論與實踐學(xué)時1：1的定位，就意味著必需要在較少的時間內(nèi)，獵取足夠理論學(xué)問，因而，不過于強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和完整性，堅持基礎(chǔ)課以“必需”和“夠用”為度，使內(nèi)容少而精，專業(yè)理論課實行綜合處理，實現(xiàn)綜合化，使學(xué)問結(jié)構(gòu)寬泛而有用，才能滿足高職教育培育目標(biāo)的要求。在教學(xué)實踐中我們生疏到，“必需”和“夠用”為度、實現(xiàn)課程綜合化并不是學(xué)問的簡潔刪減和拼湊，而是以職業(yè)崗位（群）對學(xué)問、力量、素養(yǎng)的要求為依據(jù)，打破學(xué)科的系統(tǒng)性，進(jìn)行課程內(nèi)容體系改革，必需通過課程建設(shè)才能得以實現(xiàn)。所以我們認(rèn)真爭辯教學(xué)方案，了解該課程在培育目標(biāo)中的作用、與前后課程之間的關(guān)系及同學(xué)后續(xù)進(jìn)展的需要，再依據(jù)高職職業(yè)性、實踐性較強(qiáng)，而對學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性要求不高的特點，舍棄理論課程中一些推理、論證過程方面的內(nèi)容，舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，確定以成熟技術(shù)、管理規(guī)范和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使用等應(yīng)用為主的內(nèi)容框架，進(jìn)行合理優(yōu)化組合。以“服裝工程學(xué)”課程為例，為滿足服裝產(chǎn)業(yè)既具有肯定設(shè)計、技術(shù)力量，又具有管理與市場運作力量的一線管理人員的市場需求，我們開設(shè)了服裝工程學(xué)課程，通過認(rèn)真爭辯教學(xué)方案，明確了該課程教學(xué)的目的，通過溝通產(chǎn)業(yè)論、服裝商品企劃、生產(chǎn)技術(shù)管理、市場營銷等課程間的聯(lián)系，找到關(guān)聯(lián)交叉點，提煉選擇服裝產(chǎn)業(yè)運作過程中服裝市場開發(fā)、產(chǎn)品定位及產(chǎn)品設(shè)計、企業(yè)形象策劃、進(jìn)展規(guī)劃、市場營銷活動、服裝生產(chǎn)作業(yè)爭辯、工程管理、質(zhì)量管理、成本管理等內(nèi)容，并補(bǔ)充外協(xié)加工管理及生產(chǎn)技術(shù)文件制作等新的學(xué)問力量結(jié)構(gòu)，組合形成了綜合專業(yè)理論課。課程內(nèi)容體系的改革，使課程專業(yè)針對性明顯增加，同學(xué)對專業(yè)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)目的明確，既節(jié)省了大量時間，又大大提高了學(xué)習(xí)效率。3.“邊講邊練、講練結(jié)合”教學(xué)方法符合力量培育規(guī)律，凸顯創(chuàng)新性加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的效率，是使同學(xué)盡快完成第一任職崗位力量訓(xùn)練的關(guān)鍵。而原有的教室里面講原理、看黑板，然后試驗室里再試驗的教學(xué)方式，無法快速有效地完成大量的力量訓(xùn)練。課程建設(shè)過程中，通過對教學(xué)方法的探究，我們創(chuàng)新性地實行“邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體性作用，將實踐教學(xué)活動定位在一種互動的復(fù)合活動上，找到了解決這一問題的有效途徑。如服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板課程，書上雖然講的明明白白，插圖、范例也很詳盡，但只有同學(xué)自己動手進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖的繪制，才能對其造型、結(jié)構(gòu)、方法等精確把握，因此體現(xiàn)核心力量的大部分專業(yè)主干課，都在專業(yè)教室或?qū)嵱?xùn)場地中實行“邊講邊練”、“講練結(jié)合”的方式完成，使同學(xué)把握技術(shù)要領(lǐng)既精確又快速，較大幅度地提高了教學(xué)效率，且大大增加了實踐機(jī)會。4.教材建設(shè)厚基礎(chǔ)、重力量、求創(chuàng)新適用于新課程體系的高職教材，有別于以學(xué)問傳授為中心的傳統(tǒng)教材，它的內(nèi)容特征是以支撐應(yīng)用力量為核心、以解決實際問題為目標(biāo)。在試辦高職初期，適合高等教育的教材極不完善，適合新的課程體系的很多課程特殊是綜合課都沒有現(xiàn)成的教材，只好將教案或講稿臨時替代教材，在規(guī)范了教學(xué)方案、大綱等的基礎(chǔ)上，學(xué)院提出教材建設(shè)規(guī)劃及規(guī)范要求，開頭進(jìn)行配套教材建設(shè)。我們本著教材建設(shè)厚基礎(chǔ)、重力量、求創(chuàng)新，優(yōu)化綜合教材內(nèi)容，突出高職特色的原則，以適應(yīng)新的課程體系及邊講邊練的特色教學(xué)方法等為目標(biāo)，組織老師在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上動手編寫專業(yè)教材和實踐教學(xué)指導(dǎo)書，十幾年來未間斷，成熟一門，編寫出版一門，做到了內(nèi)容規(guī)范，有用性強(qiáng)。同時配套實踐教材納入課程體系，并通過教材加課程活頁（講義）的方式對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)時補(bǔ)充，實現(xiàn)教材的動態(tài)化，準(zhǔn)時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。如服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣版課程的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩部分，教材以基本型為主留意結(jié)構(gòu)與樣板設(shè)計原理，活頁部分則是時尚流行的變化型款式的引入。目前我們已基本完成了具有高職特色的教材體系建設(shè)，如專業(yè)老師編譯編著的《文化服裝講座》1－10集、《服裝樣板補(bǔ)正技術(shù)》及體現(xiàn)課程綜合化的《服裝工程學(xué)》等教材都已由輕工出版社正式出版，被列為中國高職教育服裝專業(yè)專用教材，涵蓋了服裝專業(yè)的全部主干課程，被服裝高校廣泛應(yīng)用，得到教育界、服裝產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)可和高度贊譽(yù)，填補(bǔ)了服裝高職教育專業(yè)教材的多項空白。5.精品課建設(shè)在課程建設(shè)伊始我們提出，以服裝設(shè)計與工程專業(yè)的主干課《服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板》課程建設(shè)為龍頭，把課程建設(shè)過程作為一個教學(xué)實踐和教學(xué)爭辯的過程，樹立先進(jìn)的教育理念和以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，不斷完善和規(guī)范教學(xué)方案、大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，完成了配套教材建設(shè)，確立了便于教學(xué)內(nèi)容更新的活頁教材模式，做到跟蹤服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，把握國內(nèi)國際信息動態(tài)，將流行信息準(zhǔn)時引入教學(xué)中，同時進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，開放利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的爭辯與探討，保持了教材、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)與適應(yīng)性，教學(xué)方法與教學(xué)管理手段的科學(xué)與創(chuàng)新性，師資隊伍的優(yōu)化與合理性，使課程建設(shè)工作取得標(biāo)志性成果：2003年，《服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板》被評為國家級精品課。（二）實踐教學(xué)實施服裝設(shè)計與工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括生產(chǎn)管理實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、預(yù)就業(yè)實習(xí)等。是同學(xué)對所學(xué)學(xué)問和所把握力量的綜合運用，是培育同學(xué)組織力量、運作力量和創(chuàng)新力量的重要手段，是同學(xué)綜合職業(yè)力量與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，主要實行批量生產(chǎn)型、模擬產(chǎn)業(yè)運作模式、技術(shù)輸出服務(wù)、產(chǎn)學(xué)合作形式組織教學(xué)。1.力量訓(xùn)練方案與職業(yè)技能測試在專業(yè)總體培育目標(biāo)和教學(xué)方案的指導(dǎo)下，形成專業(yè)（職業(yè)）力量開發(fā)項目、教學(xué)主線、課程體系、實踐教學(xué)體系等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。每一門課程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)又包含若干項職業(yè)力量，而合理地支配從低級到高級力量的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練以及力量標(biāo)準(zhǔn)的把握需要有一套完整的力量訓(xùn)練方案進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)力量培訓(xùn)進(jìn)行到肯定階段時，檢測同學(xué)在某一階段對職業(yè)力量的把握程度時就需組織職業(yè)技能測試。通過力量訓(xùn)練方案的制定、實施以及進(jìn)行分年度或階段的職業(yè)技能測試將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和同學(xué)動手力量的培育。力量訓(xùn)練方案的制定主要應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容：①力量項目；②力量項目在各學(xué)年學(xué)期的分布；③力量項目的標(biāo)準(zhǔn)；④遵循由易到難、由低級到高級的原則進(jìn)行力量訓(xùn)練方案的制定。2.職業(yè)技能測試職業(yè)技能測試是依據(jù)力量訓(xùn)練方案對同學(xué)在某一階段所把握職業(yè)力量的綜合性測試。就服裝專業(yè)而言，一般是針對某一個服種（即某一個單元模塊）進(jìn)行測試，可以是整體過程測試，也可以是針對一個單元模塊中的某一個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部過程測試。（1）整體過程測試依據(jù)設(shè)計要求繪制服裝效果圖——繪制款式圖——繪制結(jié)構(gòu)制圖——制作工業(yè)用樣板——用白平布假縫——補(bǔ)正（試穿）——實物制作（2）局部過程測試對整體過程測試中的某一個環(huán)節(jié)進(jìn)行測試，多為按所給款式圖制作樣板并用白平布進(jìn)行制做。3.校內(nèi)實訓(xùn)基地與實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、社會環(huán)境和勞動現(xiàn)場等環(huán)境。在這種真實的環(huán)境中，培育同學(xué)的組織實施工作任務(wù)的力量；溝通與合作的力量；運用學(xué)習(xí)和工作方法的力量；獨立性與責(zé)任意識；調(diào)換崗位的適應(yīng)力量；對外界壓力的承受力量等。實踐教學(xué)制造仿真教學(xué)環(huán)境，突出體現(xiàn)人際交互技能、認(rèn)知技能、心理動作技能、反應(yīng)技能在教學(xué)中的重要地位。為此，建立了服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心，建立了符合高職教育特點的專業(yè)教室，實踐環(huán)節(jié)全部支配在專業(yè)教室、實訓(xùn)中心內(nèi)進(jìn)行，并貫徹“邊講邊練、講練結(jié)合”的原則。（1）建立同產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地培育高水平的實際動手力量，行之有效的方法就是大量的實踐，讓同學(xué)在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行仿真實訓(xùn)，會獲得事半功倍的良好教學(xué)效果。借鑒德國“雙元制”及應(yīng)用北美“CBE”教學(xué)理論和日本“產(chǎn)學(xué)研”的成功閱歷等，我們實行在校內(nèi)建立與產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)的實踐教學(xué)體系的方式，從根本上較好地解決了實踐教學(xué)問題。同學(xué)在實訓(xùn)基地是以在崗位上從事工作的職員的身份消滅的，由具有雙重身份的老師和從工廠企業(yè)聘任的閱歷豐富的一線工作人員進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到最終培育目標(biāo)。保證了實踐教學(xué)空間的系統(tǒng)性、有用性、開放性、機(jī)敏性。服裝專業(yè)建立了與服裝產(chǎn)業(yè)運作相對應(yīng)的實訓(xùn)基地——服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心，依照服裝產(chǎn)業(yè)運作過程中所設(shè)置的部門與機(jī)構(gòu)，建立具有現(xiàn)代化生產(chǎn)特征的服裝工業(yè)化生產(chǎn)系統(tǒng)，設(shè)置了企劃部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、營銷部、財務(wù)部、人事部等相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，每一個部門等同一個專業(yè)教室，在每一個專業(yè)教室內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容就是產(chǎn)業(yè)運作中所要完成的全部工作項目與任務(wù)。要完成這些工作必需把握的專業(yè)學(xué)問、技術(shù)力量、關(guān)鍵力量和要達(dá)到的力量標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)要在不同的學(xué)習(xí)階段，以不同的身份完成不同的崗位工作及任務(wù)，最終把握所需的綜合職業(yè)力量。（2）實訓(xùn)基地機(jī)構(gòu)設(shè)置示意圖建立具有現(xiàn)代化生產(chǎn)特征的服裝工業(yè)化生產(chǎn)系統(tǒng)，設(shè)置相應(yīng)的企業(yè)機(jī)構(gòu)，具有服裝企業(yè)中各部門的功能?？梢园酁閱挝怀闪⒛M服裝公司，依據(jù)國內(nèi)合資或獨資企業(yè)等較先進(jìn)的管理模式進(jìn)行管理，如技術(shù)部依據(jù)企劃部開發(fā)的產(chǎn)品，利用平面裁剪和立體裁剪的方法，要在規(guī)定時間內(nèi)完成板型設(shè)計、工藝設(shè)計、制定生產(chǎn)技術(shù)文件、制作樣品等生產(chǎn)前的全部技術(shù)預(yù)備工作。同時具有對同學(xué)進(jìn)行綜合職業(yè)力量訓(xùn)練的機(jī)能。以下是企業(yè)機(jī)構(gòu)示意圖：服裝系服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心×××公司電教部財務(wù)部人事部人臺開發(fā)部設(shè)備部材料部企劃部技術(shù)部生產(chǎn)部營銷部除各管理機(jī)構(gòu)，實訓(xùn)場地還包括裁剪室、服裝生產(chǎn)管理室、整燙包裝室、特種機(jī)房等。按現(xiàn)代化服裝生產(chǎn)線的模式進(jìn)行設(shè)備配置。依據(jù)整體設(shè)想我們已基本完成了實訓(xùn)基地——服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心的建設(shè)工作。目前已有樣板工作間450平米，拉布機(jī)、去皺機(jī)各一臺，可同時容納100名同學(xué)進(jìn)入裁剪實習(xí)，可做課程中的教學(xué)實習(xí)也可作為生產(chǎn)車間。日平均開放課時為10學(xué)時?？p制車間500平方米，工藝訓(xùn)練教室120平方米，共有平縫機(jī)200臺，可同時容納200名同學(xué)進(jìn)行生產(chǎn)管理實習(xí)?？p制車間開設(shè)一條具有現(xiàn)代化生產(chǎn)特征的生產(chǎn)流水線。日常也可作為教學(xué)中的工藝訓(xùn)練場地。日平均開放課時為10學(xué)時。特種機(jī)車間50平米，后整理車間50平米，特種機(jī)24臺，西服整燙定型設(shè)備13臺。其中新購置的先進(jìn)設(shè)備包括：裁剪平臺一臺，適用于工業(yè)化裁剪。平縫機(jī)200余臺、電腦程控平縫機(jī)4臺，用以組建具有現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)特征的服裝生產(chǎn)線，特種機(jī)24臺，其中包括電腦程控上袖機(jī)、電腦程控鎖眼機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備，便于特種面料加工、特種工藝加工及進(jìn)行現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的使用，另外還有用于西服的成品半成品整燙定型設(shè)備，這套設(shè)備的引進(jìn)將完善西服教學(xué)過程，提高西服工藝加工的質(zhì)量。服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心的建設(shè)基本完成了與現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè)的接軌。使同學(xué)們切身體會服裝生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，便于同學(xué)了解設(shè)備、新技術(shù)的更新信息，把握新設(shè)備使用技能和新工藝新技術(shù)在實際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，培育同學(xué)們較為全面的、面對將來的綜合力量。與此同時我們還加大了購置先進(jìn)電化教學(xué)設(shè)備的資金投入，主要購置了主控機(jī)、液晶投影機(jī)、計算機(jī)、電動屏幕、攝像頭、錄音卡座、影碟機(jī)、調(diào)音臺、音箱、調(diào)光臺、換色器等電化教學(xué)、服裝表演設(shè)備。4.模擬生產(chǎn)管理實習(xí)這是面對市場的開放式實踐教學(xué)活動。我們以同學(xué)就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞服裝行業(yè)各崗位所需專項力量和崗位力量，拓展職業(yè)力量在內(nèi)涵與外延上的寬泛概念，留意培育同學(xué)的關(guān)鍵力量及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，構(gòu)建以較廣泛的基礎(chǔ)力量培訓(xùn)為起點的新型實訓(xùn)系統(tǒng)，在同學(xué)把握了崗位基本力量之后，我們設(shè)定了與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)——模擬生產(chǎn)管理實習(xí)，在其次學(xué)年內(nèi)利用共10周200多學(xué)時（包括兩個假期）的時間來完成。基本型形式是同學(xué)首先分成若干小組，再以小組或班級為單位組建模擬服裝公司，設(shè)立企劃部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、銷售部等與服裝產(chǎn)業(yè)運作相對應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，設(shè)立服裝工業(yè)化生產(chǎn)各環(huán)節(jié)所必需的場所，包括裁剪室、生產(chǎn)管理室、檢驗、整燙包裝室等，突出成衣化生產(chǎn)的特征；實行聘任制，選出公司經(jīng)理及各部門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，（輪番聘任同學(xué)擔(dān)當(dāng)各部門主管，同學(xué)可以輪番在每個部門或崗位上“工作”）；老師同學(xué)具備雙重身份，老師既是指導(dǎo)老師又是高層管理者，只作宏觀管理和方向性指導(dǎo)，不參與細(xì)節(jié)工作，同學(xué)既是同學(xué)又是公司企業(yè)不同崗位上的職員，或是管理決策者或是一線勞動者，老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通都要體現(xiàn)公司職員身份。由于同學(xué)們既是勞動者，又是管理決策者，職業(yè)道德的養(yǎng)成、責(zé)任心的樹立融匯于實踐教學(xué)之中，既強(qiáng)化了職業(yè)崗位力量的訓(xùn)練，擴(kuò)展了同學(xué)的職業(yè)力量又利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。公司組建完成之后，建立健全以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度，進(jìn)行本公司的CI策劃、制定進(jìn)展戰(zhàn)略，之后開頭進(jìn)行市場運作，即從市場調(diào)研、消費需求猜測開頭，到服裝產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)、組織工業(yè)化生產(chǎn)、到質(zhì)檢、整燙包裝，然后投放到消費終端市場的全過程。運作過程中實行模擬履行經(jīng)濟(jì)合同的方式進(jìn)行教學(xué)。服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心為甲方，同學(xué)組成的公司為乙方，簽訂經(jīng)濟(jì)合同。在合同中還規(guī)定實習(xí)經(jīng)費的使用為信貸形式，乙方除返還本金外，還要按肯定比例上繳利潤，超出部分由乙方自由支配。履行經(jīng)濟(jì)合同的實習(xí)方式，模擬了市場經(jīng)濟(jì)活動現(xiàn)象，使同學(xué)學(xué)會把握市場經(jīng)濟(jì)原則。模擬生產(chǎn)管理實習(xí)實行雙向考核制，即實際模擬的各個工作崗位效果的考核，產(chǎn)品在市場銷售狀況的考核。這樣有利于增加同學(xué)們的市場意識、競爭意識和效益觀念。1996年《〈模擬生產(chǎn)管理實習(xí)〉教學(xué)爭辯與實踐》項目，獲得了我校首屆優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。模擬生產(chǎn)管理實習(xí)是開放式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)時刻面臨市場競爭的沖擊，更面臨著社會與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展科技進(jìn)步所帶來的學(xué)問與技術(shù)的快速更新和生產(chǎn)技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變更，因此遇到市場、生產(chǎn)狀況發(fā)生了變化，或消滅了新的競爭目標(biāo)等時，同學(xué)們自然會感到自己的學(xué)問、技能、工作方法必需適合新的形勢，于是便各自查找新的資料、儲存新的信息，實施新的手段，形成主動地、樂觀地接受全方位市場信息的良好狀態(tài)。模擬生產(chǎn)管理實習(xí)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)同服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，同市場的結(jié)合，同社會的融合，把同學(xué)放入社會的大課堂，讓他們獨立完成服裝企業(yè)的全過程運作，接受從市場調(diào)研、商品企劃、生產(chǎn)管理、到市場營銷的全過程模擬訓(xùn)練，使同學(xué)在真實的社會環(huán)境、市場環(huán)境、企業(yè)運作環(huán)境中，完成適應(yīng)服裝市場變化的職業(yè)崗位力量、關(guān)鍵力量的訓(xùn)練，制造職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的真實空間，達(dá)到職業(yè)觀念、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)意識、職業(yè)道德、個人品質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的，實現(xiàn)教育教學(xué)與市場之間的完全接軌，使我們能夠精確把握行業(yè)企業(yè)對人才需求變化的信息，有效地提高了我們的人才培育過程對市場需求變化快速反應(yīng)的靈敏度。同時又體現(xiàn)了市場、教學(xué)、爭辯三者的緊密結(jié)合，使“真題真做”的實踐教學(xué)形式，成為適合我國高職教育進(jìn)呈現(xiàn)狀、實現(xiàn)服裝高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有效途徑之一。5.畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是綜合同學(xué)三年來所學(xué)學(xué)問與力量的較全面的綜合訓(xùn)練，通常接受綜合課題的設(shè)計形式?？梢允窃诶蠋熤笇?dǎo)下的自選課題，也可以是校企聯(lián)合的技術(shù)服務(wù)項目。要通過采風(fēng)實習(xí)（如有方案支配）、市場調(diào)研，機(jī)敏運用已把握的力量制造性地完成教學(xué)任務(wù)。以服裝專業(yè)為例，接受藝術(shù)裝作品設(shè)計制作與有用裝作品設(shè)計制作兩種方式進(jìn)行，藝術(shù)設(shè)計作品反映同學(xué)的制造力量和設(shè)計思維，體現(xiàn)同學(xué)設(shè)計素養(yǎng)，有用裝作品的設(shè)計制作實行校企聯(lián)合的形式進(jìn)行，體現(xiàn)同學(xué)市場洞察力和產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)開發(fā)力量。通過校企聯(lián)合、為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的形式，成功地舉辦了“厚樸杯”、“喬頓杯”畢業(yè)設(shè)計作品發(fā)布會。6.產(chǎn)學(xué)研合作、校外實訓(xùn)基地建設(shè)與預(yù)就業(yè)實習(xí)（1）產(chǎn)學(xué)研合作在校內(nèi)外實訓(xùn)基地的運作過程中，90%以上為真題真做的實習(xí)形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深化到專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面。同專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會一起，在專業(yè)設(shè)置、培育方案確定等方面進(jìn)行了爭辯論證；在教學(xué)改革方面，接受了企業(yè)專家提出的合理化建議，如：服裝專業(yè)分流的教學(xué)改革。在實踐教學(xué)方面，簽定校外實訓(xùn)基地和訂單式培育協(xié)議書，同學(xué)可進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，企業(yè)也可派技術(shù)人員來院講課或指導(dǎo)實踐教學(xué)。多年來我院為很多職業(yè)院校、企業(yè)培訓(xùn)了急需的師資、技術(shù)與管理人員，如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州喬頓服飾企業(yè)有限公司、南京3503工廠、山西3534工廠等。為很多企業(yè)進(jìn)行了技術(shù)輸出服務(wù)。如北京潮海服裝有限公司、溫州喬頓服飾企業(yè)有限公司、邯鄲雪馳集團(tuán)、辛集傲蕾一蘭皮業(yè)有限公司、巨鹿彩棉服裝公司等。通過產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)形式的開展，制造了良好的辦學(xué)效益和社會效益。（2）校外實訓(xùn)基地的建設(shè)依據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格要求的標(biāo)準(zhǔn)，通過常規(guī)教學(xué)及校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)過程，基本完成了專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培育，基本解決了同學(xué)適應(yīng)企業(yè)崗位的問題，但非社會性的、單純的同學(xué)、老師之間的互動還是不能完全體現(xiàn)職業(yè)活動的全部內(nèi)容。同時同學(xué)對企業(yè)中生產(chǎn)技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動性及職業(yè)流淌性沒有切身的體驗，必定會影響同學(xué)適應(yīng)力量、應(yīng)變力量、制造力的進(jìn)展。解決這一問題的有效途徑就是要通過校外實訓(xùn)基地的建設(shè)作為校內(nèi)實踐教學(xué)的延長，實行預(yù)就業(yè)制，作為同學(xué)就業(yè)之前的最終礪練。把同學(xué)融于社會，置身于企業(yè)之中，最大限度地把握職業(yè)學(xué)問與力量。（3）預(yù)就業(yè)實習(xí)是職業(yè)力量形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。本著互惠互利的原則，通過與企業(yè)簽定校企聯(lián)合協(xié)議，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，一方面雙方可共同進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等共建項目的組織實施，另一方面企業(yè)可向我們供應(yīng)實訓(xùn)場所，供應(yīng)同學(xué)職業(yè)力量訓(xùn)練的真實社會環(huán)境，完成預(yù)就業(yè)實習(xí)的教學(xué)任務(wù)。通過人才市場、畢業(yè)生就業(yè)洽談會等形式的雙向選擇，同學(xué)進(jìn)入企業(yè)預(yù)就業(yè)實習(xí)。在實習(xí)期間，由企業(yè)供應(yīng)閱歷豐富的技術(shù)人員作為實習(xí)指導(dǎo)老師。在實習(xí)過程中，同學(xué)要有具體的實習(xí)日記，指導(dǎo)老師要有評語，實習(xí)結(jié)束時由指導(dǎo)老師評定成果。簽定就業(yè)協(xié)議書是預(yù)就業(yè)實習(xí)的成功標(biāo)志之一。在多年的人才培育過程中，特殊是在預(yù)就業(yè)實習(xí)及就業(yè)方面，校外實訓(xùn)基地發(fā)揮了重要作用。不同的企業(yè)、不同的品牌、不同功能的基地為我們供應(yīng)了眾多的崗位，供應(yīng)了廣泛的就業(yè)空間。五、教學(xué)模式的改革（一）雙證書、雙起點教學(xué)模式的探究與實踐1.領(lǐng)先實施對口招生，中、高職教育對接、教學(xué)質(zhì)量有保證1991年國家教委與總后勤部在對我院試辦高職的聯(lián)合批文中，針對培育目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、招生對象等提出了具體要求，明確了我們擔(dān)當(dāng)探討高職教育模式的試點任務(wù)，也明確了“三校生”、“雙起點”、“雙證書”的具體任務(wù)。當(dāng)年服裝設(shè)計與工程專業(yè)作為高職試點專業(yè)，領(lǐng)先實施對口招生，成為我國最早實施對口招生的專業(yè)。同時受河北省考試院托付，從1991年至今，始終由我院負(fù)責(zé)河北省服裝專業(yè)對口招生的技能測試。圍繞中職生源對口專業(yè)課程與職業(yè)核心技能水平，確定命題方案，制定應(yīng)知（筆試）、應(yīng)會（技能）考核標(biāo)準(zhǔn)，集中組織入圍出題。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培育適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，它與以“學(xué)問本位”為辦學(xué)理念，以培育傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才為培育目標(biāo)的一般高等教育有著本質(zhì)的區(qū)分，前者強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)，后者強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)。因此高職的入學(xué)特征也應(yīng)區(qū)分于一般高等教育。從人才培育目標(biāo)特征的層面看，高職院校的生源應(yīng)既達(dá)到高中文化程度又達(dá)到中級技術(shù)（操作）等級的要求，教育對象有較高的雙起點，高職教育質(zhì)量才有保證。2.職業(yè)資格證書教學(xué)納入必修課，實踐教學(xué)力量訓(xùn)練與職業(yè)資格證書考核親密結(jié)合“國家職業(yè)資格”是一種以力量為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，職業(yè)資格證書是同學(xué)獲得職業(yè)力量的標(biāo)志，也是同學(xué)順當(dāng)就業(yè)的通行證。我們在雙證書教育模式中，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系的力量訓(xùn)練和職業(yè)資格證書考核的親密結(jié)合，被確定為代表同學(xué)核心力量的職業(yè)資格證書教學(xué)被納入教學(xué)方案必修課范疇，做到核心力量考核人人過關(guān)，只有獲得相應(yīng)的中、高級職業(yè)資格證書，專業(yè)理論方面達(dá)到?？茖哟?，才能拿到畢業(yè)證。1993年，在總后勤部組織召開的教學(xué)方案審定會上，我們的教學(xué)方案得到了來自全國高職界21名專家的確定。3.首開在校生技術(shù)等級考核先例，奠定“雙證書”制度基礎(chǔ)試點專業(yè)建設(shè)之初，國家還沒有相應(yīng)的政策。當(dāng)時技術(shù)等級的考核僅針對企業(yè)職工，為解決在校生技術(shù)等級考核問題，學(xué)校樂觀與省、市有關(guān)部門協(xié)商，得到了大力支持，首開在校生技術(shù)等級考核先例，1994年第一批畢業(yè)生技術(shù)等級考核由勞動部門統(tǒng)一組織命題、考核、發(fā)證。1994年首批畢業(yè)生就有3人通過7級考核，一人通過8級（當(dāng)時國家實行的是“八級工”體制，后被規(guī)范為初、中、高級，技師和高級技師五個等級）。目前我專業(yè)還在要求必需獲得代表專業(yè)核心力量的職業(yè)資格證書服裝設(shè)計定制工的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)拓展自己的力量范圍，同時考取高級設(shè)計人員等相關(guān)證書。目前畢業(yè)生的職業(yè)資格證書獲得率早已經(jīng)達(dá)到100%。（二）單元模塊制、整體目標(biāo)式的教學(xué)模式是基礎(chǔ)力量培育的主要教學(xué)形式。以單元模塊劃分課程內(nèi)容，經(jīng)過若干個不同單元模塊和多階段的學(xué)習(xí)之后完成整體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式。依據(jù)專業(yè)不同單元模塊的組成形式也有所區(qū)分。這里以服裝專業(yè)為例。對應(yīng)企業(yè)運作程序，服裝專業(yè)的課程劃分包括服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板、服裝制作工藝、被服工程學(xué)等，而服裝款式則是由不同的服種組成。依據(jù)課程的不同和任課老師的不同，教學(xué)內(nèi)容相對獨立，老師分別單獨講授或者訓(xùn)練各自的內(nèi)容，同學(xué)會感覺學(xué)問零散，不會很好地融會貫穿。假如把各自獨立的內(nèi)容協(xié)調(diào)歸納于某個產(chǎn)品項目的模塊，組成一個依據(jù)產(chǎn)品產(chǎn)生程序排列的學(xué)問單元，由各學(xué)問單元按時間挨次排列形成教學(xué)程序骨架，使之呈螺旋上升的態(tài)勢，將極有利于同學(xué)的復(fù)合型力量培育。具體方法就是把同一個產(chǎn)品的設(shè)計、樣板制作、樣衣制作、技術(shù)文件制作、生產(chǎn)組織、品質(zhì)管理等內(nèi)容，由不同的老師圍繞同一個產(chǎn)品在同一個時間單位內(nèi)講授和練習(xí)，這些分散的學(xué)問就有了一個可以相互印證的核心。每一個服種形成一個課題的單元模塊，囊括各類服種，最終達(dá)到整體目標(biāo)的統(tǒng)一。單元模塊建成后，依據(jù)從易到難的習(xí)慣挨次，排列為學(xué)期主干課教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)主線，按班級進(jìn)度漸漸加大單元模塊學(xué)問含量，教學(xué)內(nèi)容始終不脫離生產(chǎn)實際。猶如一個自行車環(huán)形鏈條，當(dāng)由于需要去掉其中的某個單環(huán)節(jié)時，仍舊可以連接為一個完整的環(huán)形。設(shè)計課西服相關(guān)樣板課西服相關(guān)設(shè)計課西服相關(guān)樣板課西服相關(guān)工藝課西服相關(guān)被服工程學(xué)課西服相關(guān)襯衣單元模塊褲子單元模塊西服單元模塊這樣的模塊組成，可以達(dá)成學(xué)問與力量的橫向連接和縱向貫穿，用教學(xué)方案中具體的每一個產(chǎn)品將理論學(xué)問與動手實踐融為一體，是一條特色鮮亮的高等職業(yè)技術(shù)教育課程組織形式。針對單元模塊實行邊講邊練、講練結(jié)合、現(xiàn)場演示的教學(xué)方法，以同學(xué)為中心進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。留意調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使教學(xué)過程既是同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程也是在老師引導(dǎo)下師生共同探究的過程。（三）“2+1”專業(yè)分流教學(xué)模式2000年服裝設(shè)計與工程專業(yè)入選第一批國家試點專業(yè)我們更加留意教育教學(xué)與市場需求的接軌，及人才培育質(zhì)量的先進(jìn)與對社會的適應(yīng)性，因此我們在舉辦中日澳服裝教育比較爭辯的同時，召開了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會議，與國外服裝專家、教授共同深化研討服裝市場人人才需求的走向，及與之相適應(yīng)的服裝教育教學(xué)模式，當(dāng)時中國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會副理事長、中國服裝會館董事長李英杰先生、河北大田洋服服飾企業(yè)有限公司總經(jīng)理鄭卓軍先生及日本有名服裝設(shè)計師古川云雪先生、澳大利亞服裝專家凱斯女士等國內(nèi)外與會專家，針對不同服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的不同階段對人才的需求的特征，及我國服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)呈現(xiàn)狀做了深化的探討爭辯，也分析了現(xiàn)階段我國服裝行業(yè)對人才需求，已經(jīng)不僅僅只局限于服裝樣板及工藝技術(shù)，對同時具有策劃、產(chǎn)品設(shè)計、管理營銷力量及能夠利用CAD解決服裝設(shè)計、生產(chǎn)中的實際問題等人才的需求的比例越來越大，甚至已成為人才培育的當(dāng)務(wù)之急。會后我們又進(jìn)行了深化爭辯，并依據(jù)現(xiàn)代I型、T型、π型[1]I型同學(xué)僅有一個特地化領(lǐng)域，其基礎(chǔ)學(xué)問面窄而有限；T型同學(xué)也僅有一個特地化領(lǐng)域，但具有更寬的基礎(chǔ)學(xué)問面和更寬敞的見解；而π型同學(xué)有一個以上的專業(yè)領(lǐng)域以及更寬敞的學(xué)問面和寬敞的見解。人才的分類，發(fā)覺I型同學(xué)一生都會在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作，但簡潔受到社會環(huán)境微小變化的損害；π型同學(xué)將是最穩(wěn)定最機(jī)敏適應(yīng)社會環(huán)境變化的群體，這也是我們現(xiàn)在所面臨的問題之一，即服裝教育對人才的培育存在著專業(yè)面窄，職業(yè)崗位掩蓋面不夠，同學(xué)就職后進(jìn)展后勁不足，專業(yè)面寬又不行能被放在重要崗位上的沖突。所以為滿足服裝產(chǎn)業(yè)對人才需求目標(biāo)的巨大變化，適時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為我們教學(xué)改革的關(guān)鍵性舉措。我們還在專業(yè)建設(shè)改革過程中，以橫向上拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，按大類專業(yè)招生，縱向上延長專業(yè)內(nèi)涵為指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)專業(yè)模式，實行“2+1”第三年分流的專業(yè)結(jié)構(gòu)形式組織教學(xué)，即在第三年分流出服裝設(shè)計專攻方向、服裝技術(shù)專攻方向、服裝管理與營銷專攻方向。拓寬專業(yè)口徑，延長專業(yè)內(nèi)涵。實施[1]I型同學(xué)僅有一個特地化領(lǐng)域，其基礎(chǔ)學(xué)問面窄而有限；T型同學(xué)也僅有一個特地化領(lǐng)域，但具有更寬的基礎(chǔ)學(xué)問面和更寬敞的見解；而π型同學(xué)有一個以上的專業(yè)領(lǐng)域以及更寬敞的學(xué)問面和寬敞的見解。（四）訂單式培育教學(xué)模式開展訂單式培育教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的又一特色。通過訂單式教學(xué)的開展，同學(xué)在入校前或一入校就明確了畢業(yè)后的就業(yè)崗位，使培育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更具針對性。1、以就業(yè)為導(dǎo)向，同企業(yè)建立長效、穩(wěn)定的人才供需關(guān)系在多年的人才培育過程中，特殊是在預(yù)就業(yè)實習(xí)及就業(yè)方面，校外實訓(xùn)基地發(fā)揮了重要作用，通過校外實訓(xùn)基地的建立，建立了校企的互信，同學(xué)就業(yè)有了保障。同企業(yè)簽定協(xié)議、建立校外實訓(xùn)基地是從終端上解決了同學(xué)的就業(yè)落腳點，但就業(yè)崗位、數(shù)量、人才規(guī)格、力量與崗位之間的差距等不確定因素影響著就業(yè)質(zhì)量。因此，通過與企業(yè)簽定訂單式培育協(xié)議，校企共同組織教學(xué)，使同學(xué)在校期間就明確了將來所要就職的企業(yè)與崗位并獵取學(xué)校與企業(yè)雙方的共同培訓(xùn)，是從源頭上解決了同學(xué)的就業(yè)問題，因此，同企業(yè)建立長效、穩(wěn)定的人才供需關(guān)系是首要前題。把校企關(guān)系以基地的形式和訂單式培育合作伙伴的形式固定下來，是建立人才供需關(guān)系的有效途徑。2、訂單式教學(xué)的開展首先選擇不同地區(qū)的不同企業(yè)、不同崗位，簽定訂單式或準(zhǔn)訂單式（意向型）人才培育協(xié)議書，由企業(yè)供應(yīng)崗位與數(shù)量以及標(biāo)準(zhǔn)、要求。各專業(yè)依據(jù)簽定的訂單式培育協(xié)議書，整理歸納出所需的崗位與數(shù)量，并依據(jù)企業(yè)提出的崗位要求制定訂單式教學(xué)班的培育目標(biāo)、教學(xué)方案和整體培育方案。然后選定被培育對象，同被培育的同學(xué)簽定協(xié)議。使同學(xué)一入學(xué)就明確了將來的就業(yè)企業(yè)與崗位。在訂單式教學(xué)的開展中應(yīng)留意對通用學(xué)問與力量的分析與提煉、對專項崗位力量的重點培育以及遵循學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的原則。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加崗位適應(yīng)性實習(xí)，通過多次讓同學(xué)深化企業(yè)頂崗實習(xí)和一系列的教學(xué)組織最終實現(xiàn)學(xué)校培育與企業(yè)用人的零距離對接。在訂單式教學(xué)的過程中，通過協(xié)商，企業(yè)以設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金的形式鼓舞同學(xué)的學(xué)習(xí)。目前我們已同溫州喬頓、北極鷗、迪奈爾、邯鄲雪馳集團(tuán)、北京的天釜、北京世氣圣地、順?biāo)纪?、朗昆服裝有限公司、珠海心華制衣、蘇州三大制衣有限公司等20余家企業(yè)簽定了訂單培育協(xié)議書。六、同學(xué)教育管理與素養(yǎng)養(yǎng)成教育我們把同學(xué)看作學(xué)校細(xì)心“塑造”出來的產(chǎn)品，同學(xué)的職業(yè)力量看作為“產(chǎn)品”的質(zhì)量，而關(guān)鍵力量與品德修養(yǎng)則是產(chǎn)品的附加值，力量強(qiáng)、素養(yǎng)高、品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洌攀巧鐣嬲枰娜瞬?。因此我們把同學(xué)關(guān)鍵力量、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，擺在同樣重要的地位，著重通過軍隊院校育人特色的保持和發(fā)揚、同學(xué)教育管理工作、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、各教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)規(guī)范的貫徹和實踐教學(xué)場所職業(yè)氛圍的建立等環(huán)節(jié)，培育同學(xué)健康向上的精神狀態(tài)、堅韌的意志品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、嚴(yán)明的組織紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、平安意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識與敬業(yè)精神等，構(gòu)筑立體全方位的育人平臺。1．軍隊院校育人特色的保持和發(fā)揚學(xué)院有著二十幾年的軍隊辦學(xué)歷史，形成了一些軍隊院校育人的特色，以入學(xué)軍訓(xùn)教育為起點，以堅持執(zhí)行一日生活制度為主線，從早操、內(nèi)務(wù)、上課、晚自習(xí)到就寢等生活與學(xué)習(xí)的全過程，強(qiáng)調(diào)時間上的秩序化，制度的有序嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范化，滲透軍隊院校管理理念，堅持正確的政治方向、嚴(yán)明的組織紀(jì)律，整齊劃一、令行禁止的準(zhǔn)軍事化作風(fēng)，制造磨煉同學(xué)意志、熬煉心理耐力的環(huán)境，構(gòu)建利于團(tuán)隊精神與合作意識、責(zé)任意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與行為規(guī)范養(yǎng)成的空間，達(dá)到了在教學(xué)過程中留意力量培育，在日常同學(xué)教育管理過程中突出同學(xué)職業(yè)力量和關(guān)鍵力量、職業(yè)品德修養(yǎng)的養(yǎng)成，滿足高等職業(yè)教育育人的要求，因此，學(xué)院將這些特色作為優(yōu)良傳統(tǒng)連續(xù)保持和發(fā)揚。2000年，學(xué)院以留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用為主導(dǎo)思想，在保持和發(fā)揚軍隊院校育人特色的同時，實行體現(xiàn)同學(xué)自我教育自我管理的帶班員制度。帶班員從同學(xué)中選擇，利用課余時間訓(xùn)練一個學(xué)期，在新生入學(xué)學(xué)期充當(dāng)分管干事的助手，擔(dān)當(dāng)分管班級的指導(dǎo)小教員，任務(wù)有完成新生的軍訓(xùn)任務(wù)、幫忙分管干事完成新生的入學(xué)教育和管理工作、在新生入學(xué)學(xué)期利用課余時間幫忙分管干事指導(dǎo)所分管班級的日常教育管理。帶班員制度對實踐同學(xué)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、熬煉提高自身力量效果顯著。2．同學(xué)教育管理工作以同學(xué)為中心體現(xiàn)人性化管理理念同學(xué)教育管理，實際會達(dá)到兩級目標(biāo)，一是管理者的目標(biāo)，另外是被管理者的目標(biāo)。人性化管理突出的特征是強(qiáng)調(diào)被管理者的目標(biāo)，因此我們在同學(xué)教育管理過程中，始終以同學(xué)為中心，圍繞同學(xué)的利益進(jìn)行和開放，并擅長引導(dǎo)同學(xué)明確我們教育管理的目的在于同學(xué)就業(yè)所必需具備道德修養(yǎng)的養(yǎng)成、完善人格的錘煉，在于同學(xué)的適應(yīng)力量、將來的技能與學(xué)問遷移力量、可持續(xù)進(jìn)展力量的培育。服裝專業(yè)，就把這種理念貫穿于教學(xué)育管理的全過程，首先統(tǒng)一新生第一節(jié)專業(yè)課為高校生素養(yǎng)教育的特色課，傳遞社會對服裝專業(yè)人才力量、素養(yǎng)、品德修養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)的信息，講授職業(yè)規(guī)范、相關(guān)操作規(guī)程與平安意識等內(nèi)容。使同學(xué)在第一時間就明確了我們教育管理要實現(xiàn)的最終目標(biāo)是為滿足他們就業(yè)及將來生存進(jìn)展的需要。之后定期或不定期聘請企業(yè)、行業(yè)等資深專家進(jìn)行職業(yè)德育、企業(yè)文化、人文、社會和自然科學(xué)等素養(yǎng)教育講座，加強(qiáng)同學(xué)對素養(yǎng)、品德教育的生疏，制造同學(xué)主動接受思想政治教育、管理和自我管理的良好互動環(huán)境。聘請企業(yè)、行業(yè)等資深專家進(jìn)行德育、人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)及素養(yǎng)教育講座在教育形式上也接受同學(xué)樂于接受的、寓教于樂的教育形式，通過舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、辯論賽、演講競賽等活動熬煉同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、上網(wǎng)搜集信息和處理信息力量、計算機(jī)操作力量、口頭表達(dá)力量、文字表達(dá)力量、團(tuán)隊合作力量、應(yīng)變力量等關(guān)鍵力量。充分利用早操、升國旗、運動會、慶七?一系列活動、開學(xué)典禮、元旦晚會等同學(xué)大型活動的舞臺，在培育和熬煉同學(xué)的策劃、組織和指揮力量的同時，又充分發(fā)揮了校內(nèi)文化的潛在作用，校內(nèi)文化，是學(xué)校在長期的教育教學(xué)實踐中所形成的校內(nèi)精神和文化氛圍，具有潛在的滲透性，利用這些載體，陶冶情操，使同學(xué)從中受到教育和啟發(fā)，并內(nèi)化為自覺的行動。由此服裝專業(yè)同學(xué)教育管理工作真正成為高職院校育人的重要組成部分，成為培育同學(xué)關(guān)鍵力量和綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，形成了以關(guān)鍵力量培育和綜合素養(yǎng)養(yǎng)成為核心、凸顯人性化的同學(xué)教育管理體系。3．學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、良好的校風(fēng)會對同學(xué)綜合素養(yǎng)養(yǎng)成起到潛移默化的重要作用，學(xué)院始終將學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)院的“靈魂”來抓，堅持“以制度建設(shè)為立足點，以強(qiáng)化管理為突破口，以加強(qiáng)正面教育為平臺”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過多年的探究，逐步形成了一套有效的做法。學(xué)院建立健全了評優(yōu)制度和獎學(xué)金制度；通過校內(nèi)文化建設(shè)、師德建設(shè)、規(guī)范課堂教學(xué)、同學(xué)問卷評教活動的開展?fàn)I造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的氛圍，對同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，要求老師對同學(xué)既布滿愛心，又從嚴(yán)管理。在授課、批改作業(yè)、監(jiān)考、閱卷等教學(xué)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，杜絕弄虛作假、投機(jī)取巧的不良現(xiàn)象。4．教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)規(guī)范的貫徹和實踐教學(xué)場所職業(yè)氛圍的建立學(xué)院在各教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，留意職業(yè)規(guī)范的貫徹和職業(yè)氛圍的建立。如職業(yè)道德、文明禮貌法律意識、勞動意識等，通過入學(xué)教育、畢業(yè)教育和德育課堂教育、法律基礎(chǔ)課、公益勞動課等教育方案都體現(xiàn)在教學(xué)方案中；新課程體系的構(gòu)建使公共基礎(chǔ)課程模塊的設(shè)置（德育、語文、外語、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育），即包含了基礎(chǔ)力量教育也融進(jìn)了道德修養(yǎng)教育，達(dá)到了素養(yǎng)教育與課程內(nèi)容相互滲透、相互融合的目的；鼓舞同學(xué)參與國家級、省部級等層次較高的專業(yè)競賽，如服裝系各專業(yè)參與的中國國際師生服裝設(shè)計大獎賽、新絲路、CCTV模特大賽、河北省服裝文化藝術(shù)節(jié)、康奈杯鞋靴設(shè)計大賽等，獲獎率高，鼓舞同學(xué)在國家級刊物上發(fā)表專業(yè)作品和論文，發(fā)表率高。達(dá)到了既補(bǔ)充了新學(xué)問，又提高了綜合素養(yǎng)的目的。校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)接受與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)的模擬生產(chǎn)管理實習(xí)形式，直接引入和使用具有現(xiàn)代化特征的企業(yè)文化、崗位力量項目要素的標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)的管理機(jī)制。如引入了河北省新集凱隆制衣服裝有限公司產(chǎn)品開發(fā)部部長、設(shè)計師等崗位力量要素，即開發(fā)部部長及設(shè)計師等所具備的崗位素養(yǎng)、崗位職責(zé)、崗位作業(yè)指導(dǎo)書的標(biāo)準(zhǔn)等，并將其滲透理論與實踐教學(xué)過程，使同學(xué)明確這些崗位應(yīng)具備的力量要素與標(biāo)準(zhǔn)和主動接受這些力量與素養(yǎng)的訓(xùn)練。在這種與市場完全接軌的實踐教學(xué)過程中，可以很好地完成對同學(xué)關(guān)鍵力量的培育，使同學(xué)具備學(xué)問與技能的“遷移”力量。同時由于大型品牌企業(yè)及外企先進(jìn)的企業(yè)文化、管理理念、職業(yè)道德修養(yǎng)準(zhǔn)則的引入，和按著行業(yè)規(guī)范、工作職責(zé)的要求實施管理，使同學(xué)感受團(tuán)結(jié)合作與誠懇守信、員工的職業(yè)道德修養(yǎng)等，對企業(yè)進(jìn)展、個人自身進(jìn)展的重要作用，為同學(xué)制造職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的良好空間，實現(xiàn)教育教學(xué)與市場之間的0距離對接。5.同時我們在同學(xué)內(nèi)務(wù)、理論與實踐教學(xué)場所的管理過程中，導(dǎo)入5S管理手段，5S（整理、整頓、清掃、清潔、教養(yǎng)）是現(xiàn)代較先進(jìn)的管理手段，整理：物品文件的清理；整頓：對所清理文件物品的放置方法的標(biāo)準(zhǔn)化、體系化，即定位管理。清掃：是工作的一部分，清掃時間、方法、責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)化。清潔：在維持上述3S的狀態(tài)下，保持工作場所、生產(chǎn)現(xiàn)場的衛(wèi)生清潔。教養(yǎng)：教育養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范、遵守規(guī)章制度等。旨在于達(dá)到同學(xué)綜合職業(yè)素養(yǎng)日常養(yǎng)成的目的。七、畢業(yè)生就業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)技術(shù)教育的基本特征之一，因此，高職教育教學(xué)質(zhì)量的凹凸，最有說服力的就應(yīng)當(dāng)是企業(yè)對人才的認(rèn)可度，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率就成為一種衡量教學(xué)質(zhì)量的量化指標(biāo)，所以我們以滿足社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)為核心、以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，嚴(yán)把中、高等職業(yè)教育連接質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)把素養(yǎng)教育關(guān)，以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生、以生源質(zhì)量保障教學(xué)質(zhì)量，建立健全全員參與、全程指導(dǎo)、職業(yè)化、信息化、企業(yè)參與指導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系。同時我們本著穩(wěn)定老客戶，開拓新渠道，立足軍工企業(yè)、省內(nèi)周邊企業(yè)，深化市場調(diào)研，與服裝商會、協(xié)會等建立聯(lián)系，構(gòu)建全國范圍的老畢業(yè)生信息網(wǎng)絡(luò)，充分利用老畢業(yè)生自身的影響力，開拓京津、沿海、長江、珠海三角洲南方及北方人才市場，拓展校外實訓(xùn)基地范圍，親密企業(yè)關(guān)系，建立長期穩(wěn)固人才需求關(guān)系，全面啟動預(yù)就業(yè)機(jī)制，最終實現(xiàn)訂單式培育模式，從根本上保證了招生——教育教學(xué)——畢業(yè)生就業(yè)的良性互動循環(huán)。多年來企業(yè)對服裝設(shè)計與工程專業(yè)畢業(yè)生的實際動手力量，崗位適應(yīng)力量，學(xué)問、力量結(jié)構(gòu)，綜合素養(yǎng)等都給與了較高評價，畢業(yè)生社會聲譽(yù)及認(rèn)可度較高，因此連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上，近年來還大有供不應(yīng)求的趨勢，甚至于提前一年與我們簽定次年的用人意向協(xié)議，如目前已經(jīng)預(yù)訂了2006屆畢業(yè)升500余個崗位的意向協(xié)議。并且同學(xué)就職企業(yè)品牌率高、崗位質(zhì)量高、同學(xué)后續(xù)進(jìn)展速度快。八、專業(yè)特色1.服裝設(shè)計與工程專業(yè)的創(chuàng)辦，以軍需企業(yè)做根基，具有深厚的企業(yè)背景；而面對時代的挑戰(zhàn)，專業(yè)進(jìn)展實現(xiàn)了立足軍需企業(yè)及河北，同時拓展全國企業(yè)環(huán)境，樹立面對全國服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的的大服務(wù)意識。2.借鑒日本、澳大利亞、德國、加拿大等教育理念，留意與國際高職教育理念的融合。全體教職工對高等職業(yè)教育的認(rèn)知度高，并能夠體現(xiàn)出在專業(yè)教學(xué)過程中的滲透。3.專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)緊緊圍繞使同學(xué)在校期間完成第一任崗位基本力量的訓(xùn)練，重英語、IT等基礎(chǔ)力量的培育，突破傳統(tǒng)課程體系，開創(chuàng)性地重構(gòu)“公共課、專業(yè)理論課、實踐課”齊頭并進(jìn)、實踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程的新課程體系；理論教學(xué)體系的構(gòu)建，基礎(chǔ)理論以“必需”和“夠用”為度，以應(yīng)用為目的，確定以成熟技術(shù)、管理規(guī)范和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使用等應(yīng)用為主的內(nèi)容框架，進(jìn)行課程的優(yōu)化整合，實現(xiàn)課程綜合化。“雙證書”、“雙起點”、“單元模塊、整體目標(biāo)式”、“2+1”專業(yè)分流、“訂單式”等教學(xué)及人才培育模式，突出體現(xiàn)了力量本位、貼近市場、對市場變化的反應(yīng)靈敏度高，符合高職教育教學(xué)規(guī)率、符合同學(xué)職業(yè)力量與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律的特征。4.實踐教學(xué)硬件建設(shè)具有超前性，設(shè)備先進(jìn)跟蹤技術(shù)前沿；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貼近市場，人才培育過程對市場需求變化快速反應(yīng)的靈敏度高。模擬生產(chǎn)管理實習(xí)，接受了一個從市場到市場的全過程訓(xùn)練，構(gòu)建了一個適合同學(xué)關(guān)鍵力量及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練的良好空間；從市場到市場的教學(xué)組織過程，是我們的人才培育過程能夠快速適應(yīng)市場需求變化的標(biāo)志，達(dá)到了人才培育質(zhì)量與市場對人才需求接近0距離對接。5.素養(yǎng)養(yǎng)成教育滲透于教育教學(xué)、同學(xué)管理等全過程，著重通過軍隊院校育人特色的保持和發(fā)揚、同學(xué)教育管理工作、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、各教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)規(guī)范的貫徹和實踐教學(xué)場所職業(yè)氛圍的建立等環(huán)節(jié)，培育同學(xué)健康向上的精神狀態(tài)、堅韌的意志品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、嚴(yán)明的組織紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、平安意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識與敬業(yè)精神等，構(gòu)筑立體全方位的育人平臺。九、存在的問題及整改措施1.拓展專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，滿足市場需要，保證相對應(yīng)的學(xué)問及力量結(jié)構(gòu)快速反映到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如：內(nèi)衣的設(shè)計與制作等，給服裝專業(yè)同學(xué)帶來了更寬泛的就職機(jī)會，更重要得是滿足中國內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展的需要，因此我們要建立更加快速的信息反應(yīng)機(jī)制，使專業(yè)教學(xué)時刻跟蹤行業(yè)進(jìn)展前沿，保持超前性。2.相關(guān)CAD應(yīng)用力量的資格證書考核，目前在我國還未規(guī)范和普及，面對CAD計算機(jī)幫助設(shè)計的普遍使用，我們要加大教學(xué)力度，同時制造機(jī)會盡快開頭實施CAD應(yīng)用職業(yè)資格證書的考核。3.國內(nèi)、國際尖端技術(shù)信息和服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)展過程中的信息在教學(xué)中的快速反映還存在肯定的差距。4.本專業(yè)的輸出“產(chǎn)品”與各品牌企業(yè)的要求與相關(guān)力量還有肯定的差距，應(yīng)加強(qiáng)訂單式教學(xué)模式的培育力度。5.加大青年老師的培訓(xùn)力度，以“雙語”、“雙師”型老師培育為重點，更加優(yōu)化師資隊伍。十、專業(yè)將來進(jìn)展方向1.加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，在將來5年內(nèi)，使校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為滿足教學(xué)與就業(yè)需求、設(shè)施先進(jìn)、規(guī)模強(qiáng)大、管理規(guī)范、開放型的國內(nèi)一流的服裝產(chǎn)業(yè)中心。2.加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)渠道與就業(yè)面，使畢業(yè)生就業(yè)信息庫達(dá)300至500家。3.連續(xù)完善“2+1”分流教學(xué)模式。4.全面開展訂單式培育教學(xué)，實現(xiàn)人才培育質(zhì)量與市場零距離對接。附件一、服裝系職工花名冊及師資狀況一覽表附件二、服裝系專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會附件三、服裝系教材建設(shè)附件四、服裝系專任老師部分教科研狀況一覽表附件五、服裝系部分同學(xué)獲獎狀況一覽表附件六、服裝系校外實訓(xùn)基地一覽表服裝設(shè)計與工程專業(yè)自評打分表一級指標(biāo)二級指標(biāo)評估等級ABCD1專業(yè)教育思想與辦學(xué)機(jī)制改革1．1教育思想轉(zhuǎn)變51．2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合※※52人才培育模式改革與創(chuàng)新2．1專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培育目標(biāo)※52．2人才培育方案※52．3課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革※52．4教學(xué)方法、手段改革※4.62．5職業(yè)特地力量、技能培訓(xùn)※※52．6職業(yè)關(guān)鍵力量與素養(yǎng)培育※53專業(yè)建設(shè)3．1老師隊伍建設(shè)※53．2校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)※53．3課程和教材建設(shè)※54質(zhì)量管理與把握4．1管理隊伍與制度54．2質(zhì)量把握※55人才培育質(zhì)量5．1學(xué)問、力量、素養(yǎng)培育效果55．2就業(yè)與社會聲譽(yù)※※5特色或創(chuàng)新項目5自評結(jié)論優(yōu)秀服裝設(shè)計與工程專業(yè)自評打分依據(jù)表專業(yè)分析指標(biāo)權(quán)重評價等級分值及等級1專業(yè)教育思想與辦學(xué)機(jī)制改革1．1教育思想轉(zhuǎn)變教育理論學(xué)習(xí)研討0.4A5A教育思想觀念轉(zhuǎn)變0.6A自評打分依據(jù)1、本專業(yè)老師在教育理論、教育思想方面的進(jìn)展?fàn)顩r：本專業(yè)有專職老師35人，兼職老師10人，同學(xué)管理人員5人；其中通過“教育心理學(xué)”考試的22人，占專職老師數(shù)的62.8%；通過“教育學(xué)”考試的21人，占專職老師數(shù)的60.0%；獲得國家老師資格證的21人，占專職老師數(shù)的60.0%。2、本專業(yè)專職老師在教育理論和教育思想方面取得的成果有：《服裝設(shè)計與工程專業(yè)改革方案爭辯與實踐》省級課題范樹林、馮旭敏、馬存義《服裝設(shè)計課程教學(xué)改革》校級課題，王瑩、吳麗華、馬存義《新世紀(jì)我國高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》論文，黃立志、李祥峰、范樹林3、本專業(yè)經(jīng)常舉辦各種形式的教育理論、教育思想方面的活動：2002年服裝文化周期間，我們舉辦了大規(guī)模的“中日澳比較教育爭辯”論壇。在日常工作中，保持同專業(yè)指導(dǎo)委員會的親密聯(lián)系；平常的教研活動做到經(jīng)?；?、制度化，將教育教學(xué)理論、方法等作為經(jīng)常性的爭辯內(nèi)容，每次教研活動有方案、有記錄。4、在教育理論、教育思想同教學(xué)管理的結(jié)合過程中，我們的教學(xué)管理規(guī)范有序、運行穩(wěn)定；教學(xué)改革有思路，能圍繞新時期高職教學(xué)改革開展工作。教學(xué)改革主要是促進(jìn)“2+1”5、在教育理論、教育思想同就業(yè)工作相結(jié)合的過程中，我們樹立了適合高職教育的就業(yè)觀念，建立了相應(yīng)的保障機(jī)制。有專人負(fù)責(zé)聯(lián)系校外預(yù)就業(yè)實習(xí)基地，進(jìn)行定期互訪，了解畢業(yè)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)；同學(xué)干事分班級指導(dǎo)，實施例會制度；老師全程指導(dǎo)、全員參與；就業(yè)教育進(jìn)課堂；就業(yè)工作信息網(wǎng)絡(luò)化。專業(yè)課程的授課和就業(yè)教育結(jié)合起來。專業(yè)分析指標(biāo)權(quán)重評價等級分值分值及等級1專業(yè)教育思想與辦學(xué)機(jī)制改革1．2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合※※產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培育機(jī)制與途徑0.6A5A老師參與企業(yè)的科技與培訓(xùn)工作0.4A自評打分依據(jù)1、在專業(yè)設(shè)置、培育目標(biāo)和規(guī)格、培育方案設(shè)計方面的合作本專業(yè)有專業(yè)指導(dǎo)委員會，在本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、培育目標(biāo)的確定方面，都進(jìn)行了肯定的論證和研討；在本專業(yè)的規(guī)格和培育方案設(shè)計方面，也賜予了合適的建議和意見。并且在教學(xué)改革方面也提出了建設(shè)性意見和建議，2+1教學(xué)分流就是專業(yè)相關(guān)企業(yè)提出的合理化建議。2、在理論和實踐課程教學(xué)方面的合作目前產(chǎn)學(xué)合作在實踐課程教學(xué)方面的表現(xiàn)主要是預(yù)就業(yè)實習(xí)，就是在第六學(xué)期同學(xué)選擇合適的公司企業(yè)進(jìn)行就業(yè)前的專業(yè)訓(xùn)練，并選擇適合自己就業(yè)的去處。3、面對社會、行業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)方面的合作近幾年為溫州喬頓培訓(xùn)樣板工藝師近20人，為南京3503廠培訓(xùn)技術(shù)管理人員近30人等，總計培訓(xùn)50人；方案與四周的服裝職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，培訓(xùn)服裝行業(yè)和企業(yè)急需的產(chǎn)業(yè)工人。4、為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、項目推廣方面的合作（1）為北京潮海公司進(jìn)行西服樣板開發(fā)和樣品制作；（2）為溫州喬頓集團(tuán)進(jìn)行西服和休閑裝的開發(fā)設(shè)計；（3）為邯鄲雪馳集團(tuán)進(jìn)行休閑冬裝新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，牛仔裝開發(fā)設(shè)計，羽絨服設(shè)計等；（4）邢臺巨鹿彩棉服裝設(shè)計開發(fā)，樣衣制作；（5）邢臺國富皮革廠樣板開發(fā)。5、校企人員互兼互聘方面的合作辛集傲蕾一蘭皮革公司服裝技術(shù)輸出，樣板開發(fā)，工藝指導(dǎo)等；相關(guān)企業(yè)人員也多次來我系講學(xué)，大大開拓了同學(xué)的專業(yè)視野，很好的促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)。6、同學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)方面的合作本專業(yè)穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地有：北京潮海服裝有限公司、溫州喬頓服裝有限公司、邯鄲雪馳集團(tuán)、東方國際服裝中心、辛集傲蕾一蘭皮業(yè)有限公司、大田洋服服飾有限公司、河北威利制衣有限公司、河北天利達(dá)制衣有限公司、北京天釜服裝有限公司、廣州瀧宇服裝有限公司、鳴鹿服裝有限公司等，擔(dān)當(dāng)著同學(xué)預(yù)就業(yè)實習(xí)的重要環(huán)節(jié)，還將漸漸將生產(chǎn)實習(xí)也推向企業(yè)，使同學(xué)更早的、更好的接近企業(yè)。7、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面的合作校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實行了與企業(yè)一一對應(yīng)的方式對同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，使同學(xué)在校期間就可以感受企業(yè)的運作模式。8、老師擔(dān)當(dāng)/參與企業(yè)科研課題方面的合作辛集傲蕾一蘭皮革公司服裝技術(shù)輸出，樣板開發(fā)，工藝指導(dǎo)等9、參與到與企業(yè)技術(shù)輸出的老師約26人，占專職老師總數(shù)的74.3%，參與率為74.3%。專業(yè)分析指標(biāo)權(quán)重評價等級分值及等級2人才培育模式改革與創(chuàng)新2．1專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培育目標(biāo)※專業(yè)設(shè)計與調(diào)整0.4A5A培育目標(biāo)與畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)0.6A自評打分依據(jù)1、本專業(yè)設(shè)置針對性強(qiáng)具有寬敞的機(jī)敏性和適應(yīng)性。通過對行業(yè)背景的調(diào)研分析，了解到行業(yè)的進(jìn)展?jié)摿艽?，了解了行業(yè)急需的工作崗位，以及崗位所要求的素養(yǎng)、學(xué)問、技能等要求。本專的培育目標(biāo)就是服裝行業(yè)急需的應(yīng)用型設(shè)計人才，體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的針對性。同時同學(xué)具有良好的素養(yǎng)，可適應(yīng)服裝企業(yè)的技術(shù)人才崗位、營銷人才崗位等，體現(xiàn)了機(jī)敏性和適應(yīng)性。2、專業(yè)培育目標(biāo)定位精確。本專業(yè)培育目標(biāo)是由專業(yè)指導(dǎo)委員會(成員是由企業(yè)的經(jīng)理和行業(yè)專家組成)，依據(jù)企業(yè)必需急需的崗位做出的培育目標(biāo)，體現(xiàn)了定位的科學(xué)性、精確性。專指導(dǎo)委員會定期開展活動，平常派專人走訪聯(lián)絡(luò)，做到了第一時間了解企業(yè)用人要求的變化狀況。3、培育規(guī)格（學(xué)問、力量、素養(yǎng)）表述明確，可操作性好。培育規(guī)格確定的步驟是：專業(yè)定位以每個崗位任務(wù)為依據(jù)，進(jìn)行的學(xué)問、力量、素養(yǎng)的分解，做出分解表依據(jù)分解表確定課程體系?？梢姳緦I(yè)的培育規(guī)格是面對職業(yè)的崗位（群）的，是明確的、可操作的，口徑寬窄適當(dāng)?shù)摹?、畢業(yè)生實行雙證書制度。同學(xué)除了拿到畢業(yè)證以外，還要參見國家勞動人事部門組織的職業(yè)技能考試，拿到“服裝設(shè)計定制工”高、中級證書，或者拿到“服裝設(shè)計人員”高、中級證書。同學(xué)憑兩個證書增加了就業(yè)的競爭力。這種考試由國家特地部門舉辦，體現(xiàn)了畢業(yè)生的質(zhì)量是具體的、可檢測的，符合國家規(guī)定和社會需要。專業(yè)分析指標(biāo)權(quán)重評價等級分值及等級2人才培育模式改革與創(chuàng)新2．2人才培育方案※方案設(shè)計0.2A5A方案狀態(tài)0.8A自評打分依據(jù)1、通過教學(xué)改革，本專業(yè)教學(xué)方案的制定將經(jīng)過如下步驟：步驟1：通過專業(yè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)行行業(yè)背景分析，確定那些崗位是企業(yè)必需的，急需的。步驟2：對重點崗位的崗位要求進(jìn)行分析，了解每個崗位要完成的主要任務(wù)是什么。步驟3：崗位任務(wù)分解，以工作任務(wù)為依據(jù)，從素養(yǎng)、學(xué)問、技能三個方面去分解崗位任務(wù)。目的是了解要完成一項任務(wù)，必需具備什么。步驟4：跟據(jù)素養(yǎng)、學(xué)問、技能三個方面的分解點，設(shè)置課程體系。步驟5：細(xì)化到課程內(nèi)容，即技能開發(fā)表。由此可見教學(xué)方案的制定貫穿了職業(yè)素養(yǎng)這個核心，體現(xiàn)了基本素養(yǎng)和職業(yè)力量的主線。有了科學(xué)的教學(xué)方案，本專業(yè)在實踐中又制造出了一套科學(xué)的實施方案。（1）課堂教學(xué)以邊講邊練的形式，留意設(shè)計課、樣板課、工藝課三們主干課程的結(jié)合。留意實踐課程與理論教學(xué)的結(jié)合，如服裝設(shè)計課與設(shè)計實習(xí)的結(jié)合、樣板工藝課與生產(chǎn)實習(xí)的結(jié)合等。同學(xué)畢業(yè)時要拿到“服裝設(shè)計人員”證書、“服裝設(shè)計定制工（高級）”證書，是雙證書制度的實際體現(xiàn)。（2）實現(xiàn)課程開發(fā)和課程整合。本專業(yè)的課程形式多樣，理論課以邊講邊練形式為主；實踐課程以“課題形”形式為主。能夠進(jìn)行課程整合，通過服裝設(shè)計課程的改革，把設(shè)計課與樣板工藝力量的培育進(jìn)行了整合。把過去的“畫設(shè)計”變成“做設(shè)計”。這種理念在全國同類院校中具有鮮亮的特點。（3）專業(yè)綜合力量的培育。專業(yè)培育方案以技術(shù)應(yīng)用力量為主線，保持了穩(wěn)定性又兼顧行業(yè)變化，如隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用培育方案中加大了CAD、和電腦美術(shù)力量培育的力度。專業(yè)分析指標(biāo)權(quán)重評價等級分值及等級2人才培育模式改革與創(chuàng)新2.3課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革※與培育目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系0．5A5A與培育目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系0．5A自評打分依據(jù)1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理。本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了技術(shù)+藝術(shù)的教育特色，保證同學(xué)的設(shè)計力量、制版力量和管理營銷力量三大力量的培育，可以說是專業(yè)基礎(chǔ)寬博，又有突出的重點力量。2、課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素養(yǎng)為核心的全面素養(yǎng)教育培育。課程體系包括以服裝結(jié)構(gòu)制圖和樣板以及服裝制作工藝為主的技術(shù)教育，以服裝設(shè)計、素描、服飾顏色與圖案、時裝畫為主的藝術(shù)教育和以被服工程學(xué)、生產(chǎn)技術(shù)管理和市場營銷為主的管理營銷素養(yǎng)教育，同時留意同學(xué)計算機(jī)英語力量的培育，以及對同學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、審美觀點等方面的熏陶和教育等。3、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培育規(guī)律。課堂教學(xué)以邊講邊練的形式，服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板和服裝制作與工藝課程結(jié)合起來，理論和實踐結(jié)合起來，不斷反饋和提高；服裝設(shè)計也是把設(shè)計理論的講授和同學(xué)動手繪制服裝款式圖和效果圖結(jié)合起來，老師指導(dǎo)然后同學(xué)不斷進(jìn)行修改；生產(chǎn)實習(xí)以批量生產(chǎn)加工服裝產(chǎn)品的形式和開發(fā)設(shè)計的形式，訓(xùn)練同學(xué)對于企業(yè)化運作和管理的整個流程生疏程度，以及對同學(xué)進(jìn)行從設(shè)計、制圖、樣板制作到工藝制作和服裝呈現(xiàn)的整個系列化的培訓(xùn)。經(jīng)整合的主干課程包括服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板、生產(chǎn)實習(xí)等3門。4、引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實施“雙證書”教育。服裝設(shè)計定制工高級資格證書和服裝設(shè)計師高級資格證書是本專業(yè)的兩種職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書，實施雙證書教育以來，很好的加強(qiáng)了對同學(xué)實踐動手力量的培育，使同學(xué)在畢業(yè)的同時擁有了較高的職業(yè)技術(shù)力量，對于同學(xué)的就業(yè)起到了很好的促進(jìn)作用。5、課程形式機(jī)敏多樣。課程形式既包括理論教學(xué)，也包括實踐教學(xué)，實踐教學(xué)中包括課堂上邊講邊練的課堂教學(xué)組織形式，也就是問題中心范型和項目中心范型的很好體現(xiàn)；又包括生產(chǎn)實習(xí)等綜合訓(xùn)練項目的組織形式，也就是訓(xùn)練中心課程范型和體驗中心范型的很好的體現(xiàn)。6、以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合。服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板課程和服裝制作與工藝課程結(jié)合起來，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來；服裝設(shè)計課程的教學(xué)和技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)同學(xué)從畫設(shè)計到做設(shè)計的轉(zhuǎn)變，切實提高同學(xué)解決實際問題的力量和實踐動手力量；把服裝商品企劃、服裝生產(chǎn)技術(shù)管理和服裝市場營銷集合起來，作為被服工程學(xué)來講授和試驗，在分流后在不同的子方向中再加強(qiáng)同學(xué)技術(shù)、設(shè)計和管理營銷方面的相關(guān)力量的重點培育7、教學(xué)方案（培育方案）科學(xué)、規(guī)范，穩(wěn)定性、適應(yīng)性兼顧。教學(xué)方案具有肯定的穩(wěn)定性，保證對同學(xué)各方面力量的培育效果，又有肯定機(jī)敏性，依據(jù)人才市場對人才的多樣化需求，我們進(jìn)行了專業(yè)分流，在分流后各個方向依據(jù)就業(yè)崗位的不同設(shè)置不同的課程和訓(xùn)練項目。8、本專業(yè)開設(shè)了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、服裝CAD、Photoshop、CorelDraw等計算機(jī)類課程，總的課內(nèi)上機(jī)時間為30+40+20+20＝110學(xué)時。開設(shè)了校級選修課96課時，系級選修課288學(xué)時。文化素養(yǎng)教育課大于2門。專業(yè)分析指標(biāo)權(quán)重評價等級分值及等級2人才培育模式改革與創(chuàng)新2.4教學(xué)方法、手段改革※教學(xué)方法、考試模式改革0.6A4.6A運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)0.4B自評打分依據(jù)1、老師教學(xué)檔案規(guī)范齊備。老師教學(xué)文件齊全規(guī)范，教案詳盡，定期有補(bǔ)充內(nèi)容，在服裝的款式上能夠緊跟時代潮流，有關(guān)于對新工藝、新材料的講解和論述，工藝局部制作和成衣等教具制作規(guī)范完整。理論學(xué)時和實踐學(xué)時的比例達(dá)到1：1，能夠很好的使同學(xué)在生產(chǎn)實習(xí)和預(yù)就業(yè)實習(xí)、采風(fēng)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)得到全面的熬煉。批量生產(chǎn)加工服裝產(chǎn)品，使同學(xué)生疏到生產(chǎn)加工型企業(yè)的運作模式，不僅熬煉了專業(yè)技術(shù)力量，而且熬煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量；生產(chǎn)實習(xí)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，使同學(xué)的設(shè)計力量、服裝結(jié)構(gòu)制圖力量和樣板制作力量，以及工作制作力量都得到了很好的提高。2、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式。理論課程實行筆試的方式進(jìn)行考核，在題型的選擇上，盡量削減理論性的文字表述，而是接受實際動手畫的方法進(jìn)行考核；試驗課程和技能訓(xùn)練課程接受實際操作的方法進(jìn)行考核，比如服裝制作工藝進(jìn)行局部領(lǐng)、袖和口袋的制作，或者進(jìn)行服裝的假縫，看最終的著裝效果；綜合訓(xùn)練項目考核同學(xué)的專業(yè)表現(xiàn)和與人協(xié)作的力量，不僅看同學(xué)的專業(yè)技術(shù)力量，而且考核同學(xué)在團(tuán)體合作中的具體表現(xiàn)，結(jié)合最終的實習(xí)日記，試驗報告，實習(xí)報告和工藝技術(shù)文件，綜合起來進(jìn)行打分。全部考試課程均實習(xí)了教考分別。3、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)手段。主干課程服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板和服裝制作工藝，以及服裝設(shè)計和商品企劃、生產(chǎn)技術(shù)管理等都是邊講邊練的方式進(jìn)行教學(xué)，使老師的教和同學(xué)的學(xué)能夠很好的結(jié)合起來，達(dá)到良性互動和教學(xué)相長的目的。而且在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，提倡老師對同學(xué)進(jìn)行示范授課，規(guī)范同學(xué)的工藝手法和繪畫技法，規(guī)范同學(xué)工藝技術(shù)文件的制作。在多媒體教學(xué)的推廣方面，依據(jù)具體的課程和需要，進(jìn)行多媒體教學(xué)和錄像教學(xué)等不同的應(yīng)用。比如設(shè)計課程、服裝史課程和被服工程學(xué)課程，推廣多媒體教學(xué)，而工藝課程的教學(xué)可以考慮進(jìn)行錄像教學(xué)和示范性的教學(xué)，保證同學(xué)對所講授內(nèi)容的理解和把握。4、教學(xué)運行和管理。教學(xué)管理，運行良好，教研活動規(guī)范有序。開展了服裝設(shè)計課程的教學(xué)改革，以及模塊式教學(xué)模式的改革，且定為校級課題。專業(yè)分析指標(biāo)權(quán)重評價等級分值及等級2人才培育模式改革與創(chuàng)新2．5職業(yè)特地力量、技能培訓(xùn)與考核※※職業(yè)特地技術(shù)力量、技能培訓(xùn)0.6A5A職業(yè)力量考核、鑒定0.4A自評打分依據(jù)1、本專業(yè)緊密把握主要職業(yè)崗位的特地技術(shù)力量，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會爭辯，我們確定本專業(yè)的主要就業(yè)崗位有：產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計師；工藝師；生產(chǎn)技術(shù)管理；樣板師；商品企劃人員；外協(xié)加工管理；計算機(jī)幫助設(shè)計；質(zhì)檢管理；產(chǎn)品營銷人員；教育教學(xué)工作者。與之相對應(yīng)的職業(yè)技術(shù)力量有：市場調(diào)研、市場分析定位、流行猜測力量；服裝設(shè)計力量、新產(chǎn)品研制開發(fā)力量；服裝工業(yè)化樣板制作、樣衣制作力量；服裝生產(chǎn)及技術(shù)管理力量；服裝生產(chǎn)及技術(shù)管理力量；服裝市場營銷力量；嫻熟操作服裝CAD系統(tǒng)；獨立設(shè)計和制作各類中、高檔服裝的力量。2、試驗、實訓(xùn)場地和設(shè)備保障教學(xué)狀況試驗、實訓(xùn)校內(nèi)實訓(xùn)基地為服飾產(chǎn)業(yè)中心，包括：企劃部、技術(shù)部（工藝技術(shù)爭辯室）、生產(chǎn)部（裁剪室）、生產(chǎn)管理室、特種機(jī)房、整燙定型室和10個專業(yè)教室（男裝、女裝、童裝、職業(yè)裝、運動休閑裝、民族裝、禮服、舞臺裝、服飾品、創(chuàng)藝設(shè)計等）。運行狀態(tài)良好，擔(dān)當(dāng)著本專業(yè)課程教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，利用率達(dá)到了100%。場地有服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心、服裝材料試驗室，配備各種實訓(xùn)設(shè)備。校外實訓(xùn)基地包括：北京天釜、北京世氣圣地、北京杰西卡、溫州喬頓、廣州瀧宇、秦皇島陽光達(dá)鴻、香河鑫義、石家莊東方國際中心、石家莊豐華、石家莊大田、辛集傲蕾一蘭、邯鄲雪馳、保定天利達(dá)、邢臺國富等。校外實訓(xùn)基地目前主要擔(dān)當(dāng)同學(xué)的預(yù)就業(yè)實習(xí)，運行狀態(tài)良好，使同學(xué)得到了專業(yè)熬煉，并找到了合適的工作。保障機(jī)制為簽訂協(xié)議，定期互訪，建立穩(wěn)固的關(guān)系，實施技術(shù)輸出等方式。3、具有雙師素養(yǎng)的老師隊伍對同學(xué)進(jìn)行職業(yè)特地技術(shù)力量的指導(dǎo)：師資隊伍梯隊狀態(tài)：專任老師37人，兼任老師6人。其中教授：3人，占7%；副教授：9人，21%；講師：11人，占25.6%；助教：14