優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的措施分析摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力是初中教師重點(diǎn)探討的課題，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)課堂的探究之中，養(yǎng)成勤于思考和動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，課堂提問(wèn)是教學(xué)內(nèi)容的中心，也是教師最常用的教學(xué)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)而言，問(wèn)題的引導(dǎo)具備重要的價(jià)值和意義。高效的課堂提問(wèn)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要著眼于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、課堂提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，更是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠自主思考地思考數(shù)學(xué)難題，是學(xué)生主要獲取知識(shí)的重要教學(xué)途徑，同時(shí)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更是具備著意義深遠(yuǎn)的教學(xué)作用。構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，僅僅是依靠教師深厚的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要初中教學(xué)中師生之間有效的互動(dòng)溝通。課堂提問(wèn)是增強(qiáng)教師、學(xué)生和教材之間聯(lián)系的重要渠道。隨著教育政策的不斷改革與進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，順應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展腳步，在傳統(tǒng)的一問(wèn)一答的提問(wèn)模式上，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出多形式、多方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題并，使得數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)初中生的思維靈活能力。充分通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而到達(dá)高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性提問(wèn)是創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方式，讓初中學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂上以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。進(jìn)而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，初中老師提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的思考去解決難題。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注對(duì)問(wèn)題的提出，確保所提出的問(wèn)題能夠在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。所以，數(shù)學(xué)教師就需要充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，提出適合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)需求的同時(shí)，還能為學(xué)生提供更好的思維引導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的了解和把握，使得提出的問(wèn)題能夠更好融入到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠最大程度上主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極地思考，并自由表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的時(shí)候，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而打造班級(jí)中良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。二、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)1.問(wèn)題情境的設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課程內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，課前內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作能夠幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有大概的了解，學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)有一定的熟悉之后，能夠有效避免了老師教學(xué)過(guò)程中吃力和學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解，同時(shí)通過(guò)有效的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成自主探究的精神。其次教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要關(guān)注問(wèn)題要和熟悉教學(xué)內(nèi)容相一致，這樣提出的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)更有幫助，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次是問(wèn)題的提出要有利于學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)題的提出要具有針對(duì)性，有的放矢。同時(shí)形式多樣的提問(wèn)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)中的“二元一次方程”的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)點(diǎn)，以前學(xué)過(guò)的一元一次方程來(lái)解答老師導(dǎo)入的問(wèn)題，例如 用甲乙兩種貨車(chē)共20輛，一次運(yùn)輸水果72噸。甲貨車(chē)每輛運(yùn)4噸，乙貨車(chē)每輛運(yùn)2噸。甲乙各有幾輛?引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的一元一次方程來(lái)解答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解答完之后，教師再提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“哪還有沒(méi)有更方便的方法呢?我們能不能同時(shí)將甲貨車(chē)和乙貨車(chē)的數(shù)量都計(jì)算出來(lái)呢？”再結(jié)合教師所講的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更加深刻理解，幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的情境對(duì)新知識(shí)有更加深入的思考。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)提問(wèn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，要關(guān)注自身班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和感興趣的方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題同學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有著強(qiáng)烈的趣味性，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中孜孜不倦。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上的提問(wèn)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，使得提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言有著濃厚的吸引力，深入地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到思考并解決問(wèn)題所帶來(lái)的成就感。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建時(shí)，要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生的課堂反應(yīng)，讓學(xué)生在思維最大化地活躍起來(lái)，進(jìn)而有利于學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合初中生的實(shí)際生活，將生活中的情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，教師可以提出：“同學(xué)們你們?nèi)ケ本┞糜芜^(guò)嗎?大家知道北京的水立方嘛?我們可以通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)水立方膜結(jié)構(gòu)都是多邊形，大家知道多邊形的內(nèi)角和嗎?”同時(shí)在課堂上用信息技術(shù)多媒體的方式將水立方的圖片進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)情境下，初中學(xué)生就會(huì)對(duì)圖形產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂提問(wèn)也會(huì)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。3.精準(zhǔn)把握問(wèn)題難度，提高學(xué)生思維能力數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)要按照從易到難、由淺至深的規(guī)律發(fā)展，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。老師在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中首先要掌握好題目的困難程度和層次，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，先從基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，再逐漸增加難度，以此來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的作用。之后，再通過(guò)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)逐漸加入提高學(xué)生理解能力的問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。其次，對(duì)于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，思維靈活的同學(xué)可以設(shè)計(jì)難度較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)進(jìn)行分析，鍛煉和提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)性提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的解決之法和數(shù)學(xué)思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大程度鍛煉學(xué)生的思維能力。把握問(wèn)題的難易程度是非常重要的，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，教師問(wèn)題的受眾主要是班級(jí)的全體學(xué)生，因此教師所提出的課堂問(wèn)題要有層次感和階梯性。這是數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題應(yīng)當(dāng)注意的，循序漸進(jìn)的進(jìn)行提問(wèn)，能夠很好地照顧到部分基礎(chǔ)相對(duì)于比較薄弱的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)，一些高難度的題目讓數(shù)學(xué)水平比較高的孩子自己解決。這樣的提問(wèn)方式可以使各個(gè)階段的孩子都能適應(yīng)，也可以提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們多角度的進(jìn)行提問(wèn)的方式，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有充分的掌握。譬如，在教學(xué)二元一次方程之后，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上引入“三元一次方程組的解法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，先列出一個(gè)方程組，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“這是一個(gè)幾元幾次方程組?”這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題之后，再深入的提出：“可以運(yùn)用什么思想來(lái)解這個(gè)方程組，你能想出幾種方法?”讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，學(xué)生再根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行解答，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，引入課堂知識(shí)消元的概念，比如代入消元法、加減消元法等具體的解方程方法，之后，再讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生討論解三元一次方程組的步驟，觀(guān)察方程組中的系數(shù)特點(diǎn)，確定并進(jìn)行消元，得到一個(gè)二元一次方程組，再進(jìn)行求解，最后得出方程組的解。鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)換角度去看待問(wèn)題，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的核心。同時(shí)，在學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，用合作的精神來(lái)解答數(shù)學(xué)的疑難問(wèn)題?？傊?，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，要切合學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有效結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能最大化地提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效率，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，在保障數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活躍度。教師在教學(xué)工作中要注重教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓初中生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不斷探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有重視數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行不斷地優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)： [1]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].吳文斌.當(dāng)代教研論叢.2019(05)

[2]關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究[J].何紅東,劉金娟.科普童話(huà).2020(2