PAGEPAGE1小學(xué)五年級上冊語文《竊讀記》教案【三篇】《竊讀記》教案1【教學(xué)目標(biāo)】１、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。２、有感情地朗讀課文。３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。４、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！窘虒W(xué)重、難點】１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。２、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將"竊讀"滋味具體化的寫法?！窘虒W(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、#教案#導(dǎo)語"竊"是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？"竊"時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去"竊讀"的？二、初讀課文１、默讀課文兩遍。２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。３、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋１、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）２、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。３、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。４、生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文１、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。２、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語"我"是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳二、學(xué)習(xí)課文１、體會作者看書的急切心情：⑴指名讀描寫林海音動作的句子。⑵標(biāo)出描寫林海音動作：詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。⑶板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。２、體悟作者竊讀的獨特感受：⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關(guān)的語句體會：①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。②常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀４～７段。⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？⑸你認為是什么促使了林海音這樣去"竊讀"的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶?。）⑹體會含義深刻的句子"記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。""吃飯長大的"指的是身體成長物質(zhì)的需求，"讀書長大"則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者"怕并快樂著"，樂大于苦，喜大于懼。３、出示讀書名言：⑴抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，"沙里淘金"。──趙樹理⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹⑷讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。４、生創(chuàng)作"我的讀書名言"。三、拓展延伸１、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。２、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。四、作業(yè)１、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。２、制定"我和好書交朋友"的閱讀打算方案。【板書設(shè)計】竊讀記復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌幼髅鑼懀嚎纭Ⅴ凇@、擠、找）《竊讀記》教案21教學(xué)目標(biāo)1、抓住重點詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬千滋味；2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫，感知一些典型語言現(xiàn)象，體會作者復(fù)雜的心理和表達手法。3、激發(fā)想象，練習(xí)描述人物的動作和心理。4、讀中感悟，在學(xué)生心中播下熱愛讀書的種子。2學(xué)情分析五年級的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級學(xué)生的認知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】一、感同身受憶竊讀1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡海ㄅ錁防首x）我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩/在書攤上翻開一本書來/擺書攤的人看見這樣/很快地向小孩招呼/"你從來沒有買過書/所以請你不要在這里看書。"/小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從來沒有認過字母/他就不會看這老東西的書了/窮人有好多苦痛/富人永遠沒有嘗過。2、從詩中你感受到什么？3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因為她覺得，這首小詩描寫的小孩仿佛就是她自己。長大以后，她把自己小時候讀書的經(jīng)歷寫成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。4、板書，竊讀記，指導(dǎo)寫"竊"，讀題。5、"竊"在字典里有三種意思（偷、偷偷地、謙指自己），在題中是"偷偷地"意思，為什么不把題目寫成"偷讀記"？（"竊"是書面語，顯得更文雅，讀起來富有音韻美）過渡：從題目中，我們就可以感受到作者是文字功底很深、讀過不少書的人。不過，她小時候不像我們現(xiàn)在的孩子這么幸福，有著優(yōu)越的讀書條件，可以在家讀，還可以去書店盡情地讀。她生活在舊中國，那時的書店大多是私人老板開的，只希望別人把書買回家讀，不歡迎有人只讀不買?？伤驗榧揖池毨?，只能常常光顧而從不購買，那么，她又是怎樣想辦法竊讀，又是怎樣竊讀的呢？（設(shè)計意圖：林海音小時候的竊讀生活，與現(xiàn)在的孩子距離很遠。本課教學(xué)以詩入題，容易扣住學(xué)生心靈，引起共鳴，便于學(xué)生體會林海音竊讀的不易。從"竊讀記"這個題目的理解，以及對文字的感知，促使學(xué)生一次次感知語言，培養(yǎng)對語言的敏感性。）二、想方設(shè)法竊讀書1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的"我"是怎樣想辦法竊讀的？2、交流：怎樣想辦法竊讀的？預(yù)設(shè)：到顧客多的書店讀，到好幾家書店讀，下雨天多讀一會兒3、示句，讀句，從這些句子里你仿佛看到一個怎樣的小女孩？引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)、心理活動來體會人物特點。我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說："這雨，害得我回不去了。"其實，我的心里卻高興地喊著："大些！再大些！"4、引讀一：讀著讀著，一個聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛讀書的小女孩就浮現(xiàn)在我們面前。瞧，她來了！她跨進店門""（轉(zhuǎn)換成第三人稱讀）引讀二：多年以后，她回想這段竊讀的經(jīng)歷，情不自禁地寫道：我跨進店門""（齊讀）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物特點，了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過練習(xí)第三人稱和第一人稱描述，感知轉(zhuǎn)述與直述的不同表達方式。）三、萬千滋味繞心頭1、竊讀，對于那時小小的她來說，是一種怎樣的滋味？交流，示句，讀：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！2、從文中找句，交流"我"竊讀的快樂。3、分析典型語言現(xiàn)象（對比理解、朗讀）：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（如饑似渴、急不可待地讀書）急忙打開書，看了一頁又一頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（語言節(jié)奏慢，沒有充分體現(xiàn)出讀書的急切）我急忙打開書，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。（主語提前，不能突出表出我讀書的急切）（設(shè)計意圖：通過分析對比典型語言現(xiàn)象，使學(xué)生感知語言表達的側(cè)重點不同，方式也不同。）4、是啊，因為讀書讓我如此快樂，所以我是多么急切地渴望這種讀書的快樂。在文中，還有很多句子描寫出"我"要讀書的急切，請找出來讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生理解，"我"去書店，急切；找書，急切；看書，急切的句子。板書：急不可待如饑如渴5、這一路的急切中，"我"的心頭纏繞著什么樣的滋味呢？默讀1-4段，劃出描寫心理活動的詞、句。（安心、擔(dān)憂、暗喜、急切""）板書：念念不忘6、有一句古詩寫道"眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，瞧，"我"終于找到了要讀的書，那是一種怎樣的驚喜，請你讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。（指名讀、齊讀）板書：喜出望外7、等終于找到了要看的書，我會--"急忙打開書，一頁，兩頁"""（齊讀第4段）8、我害怕什么呢？學(xué)生讀文中相關(guān)句子。她有過這么一段被人發(fā)現(xiàn)、驅(qū)逐的屈辱經(jīng)歷（出示《竊讀記》原文選段幫助學(xué)生理解）：我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書："你到底買不買？"聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他--那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:"看看都不行嗎？"其實我的聲音是多么軟弱無力！在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑："不是一回了！"不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！教師朗讀這段話，問：這段話描寫了"我"哪些復(fù)雜的心理？找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味？9、竊讀，讓"我"懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實在無法抵擋讀書的快樂！所以，當(dāng)我拿到一本書，會"急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。"""10、學(xué)習(xí)第8段，所以，"當(dāng)飯店飄來了陣陣菜香時"""學(xué)生齊讀。（1）當(dāng)"我"饑腸轆轆、腿腳酸麻時，仍在堅持讀書。板書：百般堅持（2）課件示句，理解"白日夢"。她不免做起了白日夢，她的這個夢，對于我們現(xiàn)在的很多孩子來說，是理所當(dāng)然的，是微不足道的，但是，對于那時候的她來說，卻是不可能實現(xiàn)的，像這樣不切實際的胡思亂想，就用"白日夢"來比喻。（3）引讀：雖然這個白日夢不可能實現(xiàn)，但是，我還是那么喜歡讀書，就算饑腸轆轆，只要--打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書柜旁，我還是--打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。11、學(xué)習(xí)第9段，引讀：當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺""她從放學(xué)后一直讀到亮燈的時候，不知不覺就是兩個多鐘頭，此時，她的心里又是一種怎樣的感受？（板書：意猶未盡、依依不舍）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)抓住重點詞句理解，讀出自己的感悟，使學(xué)生更深刻地體會林海音竊讀的萬千滋味?！陡`讀記》原文的引入，既能幫助學(xué)生理解林海音竊讀時的懼怕，也使學(xué)生感受到當(dāng)時奔騰在她心頭的萬般滋味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計還注重了學(xué)生對課內(nèi)、課外詞語的理解和積累，如根據(jù)內(nèi)容概括詞語，劃、讀描寫心理活動的詞語。）四、妙筆生花話讀書1、有一句詩說得好："為伊銷得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"，文中的"我"盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅持去書店竊讀，為什么？（渴望讀書）因為愛讀書，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩來形容就是"為伊銷得"""2、齊讀第10段，理解句子"你們是吃飯長大的，也是讀書長大的"。3、正因為"我"時時記著老師的這句話，所以我讀起書來，總是"急不可待、如饑似渴"""（看板書齊讀）。4、介紹作者。因為熱愛讀書、堅持讀書，文中這個小小的"我"后來成長為一位大作家，被稱為臺灣"祖母級的人物"""（示林海音簡介）5、小時候竊讀的經(jīng)歷，深深地刻在了林海音的腦海里，所以，當(dāng)她讀到這首小詩時，會情不自禁地傷心（示詩句），仿佛從詩句中看到了自己（學(xué)生齊讀詩句）。那么，從她寫下的《竊讀記》中，你看到一個怎樣的林海音？或是看到了一個怎樣的自己呢？請你寫下自己的想象或感受。6、全班交流。（設(shè)計意圖：運用多種方式幫助學(xué)生理解文中最后一句話。如回顧全文、出示林海音簡介、再讀小詩等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在他們心里播下熱愛讀書的種子。激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生運用學(xué)到的方法，練習(xí)描述人物的動作和心理，也寫下自己對課文，或?qū)ψ约鹤x書生活的感悟。）7、結(jié)語：從你們的描述中，我看到了林海音、看到了你們那一雙雙渴望讀書的眼睛，讓我們記?。何覀兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的！讓我們讀一讀古今中外往哲先賢關(guān)于讀書的教誨，并把它們銘刻在心：不吃飯則饑，不讀書則愚。讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。讀書而不思考，等于吃飯而不消化。蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。用珠寶打扮自己，不如用知識充實自己。糧食補養(yǎng)身體，書籍豐富智慧。1《竊讀記》教案3教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。難點、重點：1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中"我"的心情；2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。教學(xué)過程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1."竊"字的含義：（1）通過查字典，找出"竊"字的多個義項。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀"竊"字在本文中的含義。明確：在本文中應(yīng)理解為"偷偷地"、"暗中"之意，如"竊笑"。2."竊讀"的含義：（1）一般含義；（2）放在文中考察其含義。明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。二、梳理文章的脈絡(luò)。（一）分析文中詳寫的主要事例。問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候"竊讀"中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。明確：（1）因"竊讀"而被趕出了書店。--孤獨無助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。--感動、感激（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容--"我""竊讀"的方法。問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，"竊讀"也并不是一件輕而易舉的事。要成功"竊讀"，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些"竊讀"的方法。明確：（1）發(fā)現(xiàn)"竊讀"這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意。（不要求逐點答到）小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。三、深入理解作品內(nèi)容。1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。2、學(xué)