初二生物教學(xué)設(shè)計生物變異

一、教材簡析

《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級下冊其次章第5節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的連續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性打算了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的轉(zhuǎn)變是可以傳遞給后代的。特殊提誕生物的性狀既受基因的掌握，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學(xué)習(xí)打下根底。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉生物性狀的變異是普遍存在的。

2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的緣由。

3、舉例說誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的掌握又受環(huán)境的影響。

力量目標(biāo)：

1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的力量。

2、能夠運用所學(xué)的學(xué)問解釋調(diào)查結(jié)果的力量。

情感目標(biāo)：

通過生物變異的事例，增加學(xué)生對生物世界探究的奇怪心及愛護意識，培育學(xué)生們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和喜愛科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點、難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、舉例說出引起兩種變異的緣由。

2、舉例說誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的掌握又受環(huán)境的影響。

教學(xué)難點：

1、舉例說出引起兩種變異的緣由。

2、變異在農(nóng)業(yè)中的.應(yīng)用。

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能到達本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

前面幾節(jié)書已經(jīng)對遺傳方面的學(xué)問有了系統(tǒng)的敘述，加上本節(jié)書有大量的素材供學(xué)生去探究、爭論和思索，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓舞學(xué)生進展探究、爭論，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生供應(yīng)一個自主學(xué)習(xí)的時機，增加學(xué)生的綜合力量。

其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點睛的成效。依據(jù)本節(jié)書的特點，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，通過相宜的情感謝勵，促使學(xué)生參加到教學(xué)中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學(xué)氣氛。所以我采納的教學(xué)策略是：

1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得誕生物的變異是普遍存在的結(jié)論。

2、通過學(xué)生的探究試驗設(shè)計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的緣由除了跟遺傳物質(zhì)根底的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進一步延長到由于影響到遺傳物質(zhì)根底的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、欣賞雞)的例證，使學(xué)生從感性學(xué)問開頭，理解有關(guān)育種選種學(xué)問和意義，了解不同育種、選種方法的特點。

五、學(xué)法

學(xué)習(xí)本課的對象是初中二年級的學(xué)生，學(xué)生的思想活潑，易舉一反三。學(xué)生可在課前先依據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把握“基因掌握生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學(xué)生先對本節(jié)課的內(nèi)容進展預(yù)習(xí)，對自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記，提出自己的問題。在課堂上，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)之下，理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)，參加探究和爭論，充分地參加課堂活動，使自己成為課堂的仆人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，增加實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。

最終我來詳細談一談這一堂課的教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動完成目標(biāo)狀況

導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵外形果蠅的紅眼與白眼?上述相對外形的產(chǎn)生緣由?依據(jù)投影片的內(nèi)容思索并答復(fù)教師提出的問題。依據(jù)學(xué)生答復(fù)的狀況賜予鼓舞性的評價結(jié)論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象

探究：花生果實大小的變異

試驗小結(jié)學(xué)問延長

參考課本的探究試驗，依據(jù)自己設(shè)計的探究方案實施探究依據(jù)教師提出的問題，結(jié)合試驗的結(jié)果統(tǒng)計，分析、思索后答復(fù)學(xué)生歸納依據(jù)教師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié)：由于環(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)根底沒變，應(yīng)當(dāng)接近小型，反之則接近大型

1、巡察、指導(dǎo)

2、爭論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?假如小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先打算于遺傳物質(zhì)根底的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)

1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?

結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)根底的轉(zhuǎn)變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)根底發(fā)生轉(zhuǎn)變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，假如沒有影響到遺傳物質(zhì)根底，就不會遺傳給后代。學(xué)生在把握學(xué)問之余熬煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的力量學(xué)生根本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過渡袁隆平與雜交水稻簡介袁隆平的討論成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族制造過很多的輝煌，很多優(yōu)良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增加了學(xué)生的民族驕傲感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的學(xué)問。

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

1、高產(chǎn)奶牛的培育

2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組爭論并合作完成書上的內(nèi)容，進展小組間的溝通學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理依據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以總結(jié)：

1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛掌握產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有掌握高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過繁育，后代還會消失各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生轉(zhuǎn)變而培育成的新品種。

課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得：變異是由于遺傳物質(zhì)根底的轉(zhuǎn)變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)根底發(fā)生轉(zhuǎn)變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，假如沒有影響到遺傳物質(zhì)根底，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原