第一章緒論發(fā)展心理學(xué)陳挺ctsppc@138170562562023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第1頁探討主要且有趣問題對于新生兒來說，外部世界是什么樣子？父母離婚會對孩子人格發(fā)展或者其成年后與異性關(guān)系產(chǎn)生長久影響嗎？為何一些大學(xué)生在選擇專業(yè)或者與他人建立正式關(guān)系時會比其它人有更多麻煩？大多數(shù)成人是否真正經(jīng)歷了“中年危機”——這時他們開始責問自己前半生已經(jīng)做了什么？人們是怎樣伴隨年紀增加而發(fā)展，退休是怎樣影響他們生活？……2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第2頁第一節(jié)

發(fā)展心理學(xué)普通概述2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第3頁一、發(fā)展心理學(xué)學(xué)科界定發(fā)展心理學(xué)：

一門研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老生命全程中心剪發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律學(xué)科，是心理學(xué)一門分支。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第4頁二、發(fā)展心理學(xué)研究基本問題兩大方面問題相關(guān)心剪發(fā)展原理或者規(guī)律理論問題；個體發(fā)展各個年紀階段心理特征問題。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第5頁（一）發(fā)展原理或者規(guī)律理論心理學(xué)流派爭論四大焦點：基本問題一人類心理和行為是先天還是后天？基本問題二人類對待環(huán)境關(guān)系是主動還是被動？基本問題三人類心剪發(fā)展是分階段還是連續(xù)？基本問題四發(fā)展終點是開放還是有最終目標？2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第6頁基本問題一：遺傳和環(huán)境作用（先天后天）（一）二分法觀點（20世紀初）研究：雙生子探索（遺傳）被研究者血緣關(guān)系水平人格相關(guān)同卵雙生子1.000.52異卵雙生子0.500.25非孿生弟兄姐妹0.500.20無血緣弟兄姐妹0.000.072023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第7頁基本問題一：遺傳和環(huán)境作用（一）二分法觀點（20世紀初）研究：Rosenzweig探索（環(huán)境）被研究者生長環(huán)境大腦皮質(zhì)改變嬰鼠組1豐富增重增厚突觸增加嬰鼠組2貧瘠增重增厚百分比少突觸相對不活躍2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第8頁基本問題一：遺傳和環(huán)境作用（一）二分法觀點（20世紀初）遺傳決定論：高爾頓（F.Galton）

名人家譜研究法——遺傳決定環(huán)境決定論：華生（J.B.Watson）

“給我一打孩子，我能夠培育出你想要人”——環(huán)境決定2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第9頁基本問題一：遺傳和環(huán)境作用（二）輻合論與成熟論（20世紀中）斯騰：人類心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相輔相成所造成。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第10頁基本問題一：遺傳和環(huán)境作用（二）輻合論與成熟論（20世紀中）一對出生46周孿生女嬰，都沒見過樓梯48周：對A進行天天10分鐘爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周53周：對B開始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：A與B能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯格賽爾：雙生子爬梯試驗2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第11頁基本問題一：遺傳和環(huán)境作用（二）輻合論與成熟論（20世紀中）格賽爾：成熟決定論個體生理和心剪發(fā)展，都是按照其基因要求次序有規(guī)則、有次序地進行。把經(jīng)過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程機制訂義為成熟，心剪發(fā)展是由機體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)。成熟是推進心剪發(fā)展主要動力，沒有足夠成熟，就沒有真正發(fā)展改變；脫離了成熟條件，學(xué)習(xí)本身并不能推進發(fā)展。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第12頁基本問題一：遺傳和環(huán)境作用（三）交互作用論遺傳是心剪發(fā)展生物前提。環(huán)境和教育在心剪發(fā)展上決定作用。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第13頁基本問題二：心剪發(fā)展內(nèi)外因心剪發(fā)展問題：人心理為何會改變？為何會由低級到高級？為何會由被動到主動？為何會由不自覺到自覺？復(fù)演說2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第14頁“兒童乃成人之父”——有爭議“復(fù)演說”人類胚胎發(fā)展史是動物進化過程復(fù)演個體心剪發(fā)展看做一系列或多或少復(fù)演種系進化歷史理論。人類進化史上最早出現(xiàn)活動，在個體發(fā)展上最早表現(xiàn)出來且比較高級、出于意志活動，要到年紀較大時才有。引向生物決定論（預(yù)成論）2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第15頁2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第16頁基本問題二：心剪發(fā)展內(nèi)外因基本主張：心剪發(fā)展動力是在兒童發(fā)展過程中，社會和教育不停向兒童提出新要求所引發(fā)新需要和兒童原有心理水平或心理狀態(tài)之間矛盾。即新需要和原水平之間組成矛盾，就是心剪發(fā)展內(nèi)因，內(nèi)在動力。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第17頁基本問題三：發(fā)展連續(xù)性和階段性發(fā)展只有量累進，即一小步一小步漸進，不存在什么階段。發(fā)展是有階段，是跳躍式地以產(chǎn)生新行為模式形式展開。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第18頁

當前較為綜合看法是，心剪發(fā)展既表達出量積累，又表現(xiàn)出質(zhì)飛躍?；締栴}三：發(fā)展連續(xù)性和階段性2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第19頁發(fā)展性質(zhì)１.發(fā)展是終生性；２.發(fā)展同時含有得與失（多維性）３.生物學(xué)原因與文化原因作用是相對改變４.資源（時間、精力、才能、金錢、社會支持等）分配不停改變（兒童和成年早期側(cè)重于成長，中年同時側(cè)重成長、維持或康復(fù)，老年側(cè)重康復(fù)或復(fù)原）５.發(fā)展是能夠改變６.發(fā)展受歷史和文化環(huán)境影響2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第20頁（二）生命全程發(fā)展年紀特征1.年紀特征定義是指個體在一定社會和教育條件下在心剪發(fā)展各個年紀階段所形成普通、經(jīng)典和本質(zhì)心理特征?！捌胀ā笔侵高@些特征含有普遍性；“經(jīng)典”是指這些特征含有代表性；“本質(zhì)”是指這些特征屬于某種質(zhì)狀態(tài)或標志。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第21頁（二）生命全程發(fā)展年紀特征2.年紀特征特點現(xiàn)有穩(wěn)定性，又有可變性?，F(xiàn)有連續(xù)性，又有階段性。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第22頁（二）生命全程發(fā)展年紀特征3.年紀特征劃分標準第一，個體心剪發(fā)展每一個時期主要特殊矛盾和質(zhì)特點，應(yīng)該是劃分心理年紀階段主要依據(jù)；第二，在劃分心理年紀階段時，既應(yīng)該看到重點，又應(yīng)該看到全方面。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第23頁（二）生命全程發(fā)展年紀特征3.年紀特征劃分標準心剪發(fā)展年紀階段劃分標準能夠要求為，在一定社會和教育條件下，個體心剪發(fā)展各個不一樣時期內(nèi)特殊矛盾或質(zhì)特點主要表現(xiàn)在主導(dǎo)生活事件中和主導(dǎo)活動形式上，表現(xiàn)在智力發(fā)展水平和人格發(fā)展特點上，表現(xiàn)在生剪發(fā)育水平和語言發(fā)展水平等方面。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第24頁（二）生命全程發(fā)展年紀特征4.關(guān)鍵年紀奧地利動物習(xí)性學(xué)家Lorenz發(fā)覺，小鴨和小鵝通常將出生后第一眼看到對象看成自己母親，并對其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這叫“印刻（imprinting）”心理學(xué)家將“印刻”發(fā)生時期稱動物認母關(guān)鍵期（criticalperiod）2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第25頁生命全程不一樣階段劃分名稱年紀段主導(dǎo)活動和基本特征新生兒期出生-1個月生理發(fā)展乳兒期1個月-1歲生理發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、習(xí)得簡單反射嬰兒期1-3歲動作技巧、言語發(fā)展、社會性發(fā)展、身體發(fā)展幼兒期3-6歲自我意識、性別認同感發(fā)展、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展童年期6-12歲運動技能發(fā)展、詳細思維發(fā)展、書面語言發(fā)展、

同伴關(guān)系發(fā)展、自我概念和自尊發(fā)展青少年期12-18歲生理高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維發(fā)展、人格獨立發(fā)展、建立兩性關(guān)系成年早期18-45歲職業(yè)與家庭關(guān)系發(fā)展、認知能力處于高峰之后逐步下降、飾演父母角色和社會職業(yè)角色中年期45-65歲生理機能出現(xiàn)衰退、活力下降、認知技能復(fù)雜化、善于處理實際問題但學(xué)習(xí)能力下降、對自我進行重新評價老年期65歲以上生理機能衰退、認知技能衰退、反應(yīng)力減退、享受家庭生活、負擔喪失親人痛苦、退休、重新適應(yīng)生活

嬰兒期2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第26頁三、發(fā)展心理學(xué)研究研究目標（一）描述搞清楚人類在不一樣年紀時行為特征，而且確定這些行為特征是怎樣伴隨年紀發(fā)展。描述發(fā)展常規(guī)模式及個體差異。（二）解釋為何大多數(shù)人都按照特定模式來發(fā)展？為何一些個體發(fā)展過程不一樣于其它人？2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第27頁三、發(fā)展心理學(xué)研究研究目標（三）優(yōu)化人類發(fā)展怎樣才能幫助人類在主動方向上發(fā)展？怎樣提升能力？怎樣防止發(fā)展過程中困難？怎樣處理發(fā)展過程中確實存在問題？2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第28頁四、發(fā)展心理學(xué)兩大發(fā)展觀（一）傳統(tǒng)觀點（老年喪失觀）從嬰兒期到成年期個體會發(fā)生巨大主動改變，成年中期到中年這段時間里發(fā)生改變極少，到了晚年，一些能力開始喪失。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第29頁四、發(fā)展心理學(xué)兩大發(fā)展觀1.發(fā)展是一個連續(xù)終生過程；2.發(fā)展是多向；3.發(fā)展同時包括取得和喪失；4.終生可塑性是發(fā)展一大特點；5.發(fā)展受個體所處歷史和文化背景影響；6.發(fā)展受到各種原因影響；7.要了解發(fā)展必須結(jié)合多門學(xué)科。（二）一生發(fā)展觀2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第30頁第二節(jié)

發(fā)展心理學(xué)歷史2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第31頁一、科學(xué)兒童心理學(xué)誕生和演變（一）科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人1882年《兒童心理》問世2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第32頁一、科學(xué)兒童心理學(xué)誕生和演變（二）科學(xué)兒童心理學(xué)演變準備時期：19世紀后期之前第二階段：從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時期第三個階段：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學(xué)分化和發(fā)展時期第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，是西方兒童心理學(xué)演變和發(fā)展時期2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第33頁二、個體一生全程發(fā)展（一）霍爾將兒童心理學(xué)研究年紀范圍括大到青春期兒童心理學(xué)研究年紀范圍從普萊爾嬰幼兒階段擴展到青年期，1904年，《青少年：它心理學(xué)及其與生理學(xué)、人類學(xué)，社會學(xué)、性、犯罪、宗教和教育關(guān)系》2.最早研究老年心理心理學(xué)家，1922年《衰老：人后半生》一書2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第34頁二、個體一生全程發(fā)展（二）精神分析學(xué)派對個體生命全程發(fā)展進行研究1.榮格(Jung，1875—1961)最早對成年心理開展研究心理學(xué)家他發(fā)展觀主要包括三個方面：一是提出前半生和后半生分期觀點；二是重視中年危機；三是敘述了老年心理，尤其是臨終前心理2.艾里克森在榮格研究和理論基礎(chǔ)上將弗洛伊德研究年紀階段擴展到青春期直至老年期2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第35頁二、個體一生全程發(fā)展（三）發(fā)展心理學(xué)問世及其研究美國心理學(xué)家塞何林渥斯于1930年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》，這是世界第一部發(fā)展心理學(xué)著作美國另一位心理學(xué)家古德伊洛弗于1935年也出版了一本《發(fā)展心理學(xué)》，1945年此書再版1957年，美國《心理年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章名代替了慣用“兒童心理學(xué)”2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第36頁三、發(fā)展心理學(xué)中國化（一）發(fā)展心理學(xué)中國化在四層次上突破1.四個層次重新驗證國外研究發(fā)覺研究國人主要與特有現(xiàn)象修改或創(chuàng)建概念與理論改變舊方法與設(shè)計新方法2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第37頁三、發(fā)展心理學(xué)中國化（一）發(fā)展心理學(xué)中國化在四層次上突破2.四個層次突破主要表現(xiàn)在以下兩方面：在建構(gòu)友好中國大背景下開展發(fā)展心理學(xué)各項內(nèi)容研究在發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)研究上，必須逐步處理好十大關(guān)系2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第38頁三、發(fā)展心理學(xué)中國化（二）發(fā)展心理學(xué)中國化基本路徑攝取—選擇—中國化1.重視國外發(fā)展心理學(xué)資料，用以發(fā)展本身2.在攝取外國要素時，不能全盤照搬，要適當?shù)丶右赃x擇3.攝取外國心理學(xué)資料要經(jīng)過一個中國化過程2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第39頁第三節(jié)

發(fā)展心理學(xué)主要理論2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第40頁第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)主要理論精神分析心剪發(fā)展觀行為主義心剪發(fā)展觀維果斯基心剪發(fā)展觀皮亞杰心剪發(fā)展觀朱智賢心剪發(fā)展觀2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第41頁一、精神分析心剪發(fā)展觀弗洛伊德埃里克森2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第42頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論1.本能和無意識動機關(guān)鍵思想：性本能是個體心剪發(fā)展動力。人類含有基本生物沖動或內(nèi)驅(qū)力，它們必須得到滿足無意識動機——本能力量以及其它影響我們行為而我們沒有意識到內(nèi)部力量2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第43頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論2.弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論本我：無意識本能；高興標準年紀越小，本我越主要自我：意識結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實標準超我：良心和自我理想；倫理標準2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第44頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論3.心剪發(fā)展階段理論（1）口唇期（0—1歲）6個月時候會產(chǎn)生離開焦慮。嬰兒活動大部分以口唇為主，如吸吮、咬、吞咽等，口唇活動成為快感中心。嬰兒口唇活動沒有受限，成年后性格樂觀慷慨、開放活躍；反之，成年后性格依賴消極、猜疑退縮。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第45頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論3.心剪發(fā)展階段理論（2）肛門期（1—3歲）幼兒因為對排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。兒童要學(xué)會控制生理排泄過程（便盆訓(xùn)練），使其符合社會要求。排泄活動不加限制，成年后性格骯臟浪費、兇暴無秩序；排泄活動嚴加限制，成年后性格清潔忍耐、吝嗇和強迫性。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第46頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論3.心剪發(fā)展階段理論（3）前生殖器期（3—6歲）這一時期里比多集中在生殖期上，性器官成為兒童取得快感中心，此時兒童會產(chǎn)生“俄底浦斯情結(jié)”（Oedipuscomplex）情結(jié)正當處理，兒童會認同父母價值觀，超我就形成并發(fā)展起來，形成與年紀相適應(yīng)人格特征。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第47頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論3.心剪發(fā)展階段理論（4）潛伏期（6—12歲）里比多處于休眠狀態(tài)，其性發(fā)展展現(xiàn)一個停滯或退化現(xiàn)象。此時，男女兒童界限清楚，團體活動也是男女分開，在游戲中以同性為伴，甚至男女不相往來。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第48頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論3.心剪發(fā)展階段理論（5）青春期（11或13歲開始）男女兒童生理逐步趨于成熟。個體這個時期最主要任務(wù)是力圖從父母那里擺脫出來，建立自己生活。此時個體輕易產(chǎn)生性沖動，也輕易產(chǎn)生對認可抵觸情緒，所以又稱“逆反期”。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第49頁（一）弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論4.評價優(yōu)點（1）喚起了人們對無意識、沖突動機和心理過程注意，而它們是人類行為基礎(chǔ)；（2）他是強調(diào)家庭中早期經(jīng)驗及個體早期經(jīng)歷對以后發(fā)展主要性第一人；（3）指出了情緒在發(fā)展中主要作用。缺點理論難以驗證2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第50頁（二）埃里克森心剪發(fā)展觀埃里克·埃里克森：自我發(fā)展八階段嬰兒期

信任 Vs. 不信任學(xué)步期

自主性Vs. 慚愧和懷疑兒童早期

主動性Vs. 內(nèi)疚小學(xué)期

勤奮 Vs. 自卑青少年期

認同感Vs. 角色混亂成年早期

親密 Vs. 孤獨成年期

繁殖 Vs. 停滯老年期

自我整合Vs. 失望2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第51頁埃里克森發(fā)展階段表期別年紀發(fā)展危機發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征10~2歲信任對不信任對人信任，有安全感面對新環(huán)境時會焦慮不安22~4歲自主行動對羞怯懷疑能按社會要求表現(xiàn)目標性行為缺乏信心，行動畏首畏尾34~7歲自動自發(fā)對退縮愧疚主動好奇，行動有方向，開始有責任感畏懼退縮，缺乏自我價值感47~12勤奮進取對自貶自卑含有求學(xué)、做事、待人基本能力缺乏生活基本能力，充滿失敗感發(fā)展心理學(xué)講義第52頁期別年紀發(fā)展危機發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征5青春期12-18同一感對同一感混亂有了明確自我觀念與自我追尋方向生活無目標無方向，時而感到彷徨迷失6成年早期18-25友愛親密對孤僻疏離與人相處有親密感與社會疏離，時感寂寞孤獨7成年中期25-50繁殖感對停滯感熱愛家庭關(guān)心社會，有責任心有義務(wù)感不關(guān)心他人與社會，缺乏生活意義8老年期50-死亡完美感對消極絕望隨心所欲，安享余年悔恨舊事，消極失望埃里克森發(fā)展階段表（續(xù)）有研究表明，埃里克森自我發(fā)展八個階段在詳細年紀段上劃分有些偏前發(fā)展心理學(xué)講義第53頁同一性概念同一性：是對自己本質(zhì)信仰和一生中主要方面前后一致及較完善意識，也就是以個人內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境整合與協(xié)調(diào)一致。自我同一性：是兩種自我（現(xiàn)實自我和理想自我）統(tǒng)一?，F(xiàn)實自我經(jīng)過改變到達理想自我；理想自我經(jīng)過修正與現(xiàn)實自我統(tǒng)一。同一感：個人內(nèi)部和外部整合和適應(yīng)之感；同一感混亂：內(nèi)、外部之間不平衡和不穩(wěn)定之感。如“我掌握不了一些生活”——退學(xué)、辭職，青少年犯罪，反社會。發(fā)展心理學(xué)講義第54頁埃里克森心剪發(fā)展觀評價特點和評價：人格發(fā)展是自我逐步形成過程階段性和連續(xù)性統(tǒng)一觀點人格發(fā)展是連續(xù)一生發(fā)展進程二維性發(fā)展階段說同時重視心理社會原因與生物原因，將個體內(nèi)心生活與社會任務(wù)結(jié)合起來強調(diào)發(fā)展多向性每一個社會組員都要經(jīng)歷心剪發(fā)展八個階段未突破弗洛伊德人格發(fā)展階段論約束優(yōu)點：缺點：2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第55頁（三）埃里克森與弗洛伊德理論不一樣1.在發(fā)展動機上，既考慮到生物學(xué)影響，也考慮到文化和社會原因；2.較少強調(diào)非理性、自私自我，而過多強調(diào)理性自我和它適應(yīng)能力；3.對人本性持更為主動觀點，認為我們在本身發(fā)展中是主動，在較大程度上是理性，而且能夠克服有害早期經(jīng)驗影響；4.堅持人類在成年期將會繼續(xù)發(fā)展。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第56頁二、行為主義心剪發(fā)展觀2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第57頁（一）華生經(jīng)典行為主義1.心理學(xué)思想心剪發(fā)展關(guān)鍵觀點：人發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定。研究對象：客觀行為或反應(yīng)研究方法：客觀試驗法和觀察法S——R公式2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第58頁（一）華生經(jīng)典行為主義2.環(huán)境決定論或教育萬能論否定遺傳作用行為發(fā)生公式是S-R生理結(jié)構(gòu)上遺傳作用并不造成機能上遺傳作用以控制行為作為研究目標，而遺傳是不能控制，所以遺傳作用越小，控制行為可能性則越大2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第59頁（一）華生經(jīng)典行為主義2.環(huán)境決定論或教育萬能論夸大環(huán)境和教育作用結(jié)構(gòu)上差異及幼年時期訓(xùn)練上差異，足以說明以后行為上差異提出了教育萬能論關(guān)于學(xué)習(xí)觀點：學(xué)習(xí)決定條件是外部刺激，而外部刺激是能夠控制2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第60頁（一）華生經(jīng)典行為主義3.華生對兒童情緒發(fā)展研究情緒是后天習(xí)得重點是研究兒童在三種非習(xí)得性，即非學(xué)習(xí)性情緒反應(yīng)基礎(chǔ)上形成條件反射也重視兒童嫉妒和羞恥情緒行為研究2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第61頁（一）華生經(jīng)典行為主義4.評價優(yōu)點：為兒童教育提供了豐富信息、打下了良好理論基礎(chǔ)提出了關(guān)于兒童教育思想，提倡因地制宜、因時制宜地采取教育辦法不足：夸大了環(huán)境和教育作用，完全否定遺傳影響完全將兒童放在被動位置上加以教育，否定其主動性、能動性和創(chuàng)造性華生理論極少關(guān)注兒童認知發(fā)展2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第62頁（二）新行為主義——斯金納（Skinner）1.行為強化控制原理強化作用是塑造行為基礎(chǔ)（S—R）強化在行為發(fā)展過程中起著主要作用強調(diào)及時強化主動強化和消極強化2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第63頁（二）新行為主義——斯金納（Skinner）2.兒童行為實際控制育嬰箱作用：操作性條件作用行為矯正：不去強化不良行為教學(xué)機器和教學(xué)程序：填補教育者缺乏耐心不足輔助教學(xué)機程序：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第64頁（二）新行為主義——斯金納（Skinner）3.評價優(yōu)點有利于解釋人類發(fā)展許多方面，影響深遠缺點過于強調(diào)單一類型學(xué)習(xí)，不太重視認知過程作用，忽略內(nèi)在心理2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第65頁（三）班杜拉社會認知理論1.基本思想兒童社會行為主要是經(jīng)過觀察和模仿榜樣而取得（觀察學(xué)習(xí)）個人、行為、環(huán)境相互作用和影響（兒童觀看暴力電影習(xí)得暴力行為研究）人行為環(huán)境2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第66頁（三）班杜拉社會認知理論2.觀察學(xué)習(xí)定義又替換學(xué)習(xí)。它是指經(jīng)過觀察他人所表現(xiàn)行為（榜樣示范行為）及其結(jié)果而進行學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)過程注意過程保持過程動作復(fù)現(xiàn)過程動機過程2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第67頁1.攻擊性：攻擊性行為習(xí)得是一個操作性條件反射作用結(jié)果。2.性別角色取得3.親社會行為喔！我是男人？發(fā)展心理學(xué)講義第68頁（三）班杜拉社會認知理論評價優(yōu)點：班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論對個人社會行為有獨到研究，強調(diào)人類學(xué)習(xí)方式不但有直接學(xué)習(xí)方式，而且還有間接學(xué)習(xí)方式強調(diào)個人認知原因作用，把強化分為直接強化、替換強化和自我強化強調(diào)示范榜樣和自我效能在個人行為發(fā)展中主要作用。為我們家庭教育提供了主要參考和理論依據(jù)，對父母有主要啟發(fā)作用缺點：缺乏對認知原因重視和分析社會學(xué)習(xí)理論含有一定不足2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第69頁三、維果斯基心剪發(fā)展觀（一）維果斯基成就維果斯基與A.H.列昂節(jié)夫和A.P.魯利亞等人組成了一個極有影響文化歷史學(xué)派他在蘇聯(lián)心理學(xué)史上占有主要地位。著有《兒童期高級形式注意機制發(fā)展》（1929）、《高級心理機能發(fā)展》〈1931〉、《精神分裂癥概念障礙》（1932）、《心理學(xué)講義》（1932）、《思維和語言》（1934）等2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第70頁三、維果斯基心剪發(fā)展觀（二）人類心理社會起源說1.指向外部間接物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部精神生產(chǎn)工具（語言和符號），促成人間接心理活動。2.發(fā)展本質(zhì)是一個人在環(huán)境影響下，在低級心理機能基礎(chǔ)上，逐步向高級心理機能轉(zhuǎn)化過程。人類心理本質(zhì)上含有與動物不一樣高級心理機能（隨意性、抽象概括性、以符號或詞為中介間接性）。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第71頁說明了人類心剪發(fā)展標志和原因人類心理從低級向高級發(fā)展標志：第一，心理活動隨意機能；第二，心理活動抽象概括機能；第三，各種心理機能之間關(guān)系不停改變；第四，心理活動個性化特征。人類心理由低級向高級發(fā)展原因：第一，人類心理發(fā)展源于社會—文化歷史發(fā)展，受社會規(guī)律所制約；第二，語言符號是個體心剪發(fā)展主要條件；第三，高級心理機能是一個不停內(nèi)化結(jié)果。發(fā)展心理學(xué)講義第72頁三、維果斯基心剪發(fā)展觀（三）教學(xué)與發(fā)展關(guān)系1.“最近發(fā)展區(qū)”思想

最近發(fā)展區(qū)：個表達有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下到達發(fā)展水平之間差異，表示個體發(fā)展?jié)摿Α?.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面教學(xué)決定著智力發(fā)展3.學(xué)習(xí)含有最正確期限

最正確期限就是指建立在正在開始又還未形成機能之上.2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第73頁三、維果斯基心剪發(fā)展觀（四）智力“內(nèi)化”學(xué)說

高級心理活動形式，首先是作為外部形式活動而形成，以后才內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動默默地在頭腦中進行。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第74頁三、維果斯基心剪發(fā)展觀（五）評價處理人心理怎樣發(fā)展問題功勞是將歷史主義標準利用于心理學(xué)之中——強調(diào)人與人交往采取雙重刺激法從發(fā)生學(xué)角度研究高級心理技能2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第75頁四、皮亞杰心剪發(fā)展觀（一）皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論（二）新皮亞杰主義認知發(fā)展理論2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第76頁（一）皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論1.發(fā)生認識論發(fā)展觀既強調(diào)內(nèi)外因作用，又強調(diào)在這種相互作用中心理不停產(chǎn)生量和質(zhì)改變。心剪發(fā)展本質(zhì)主體經(jīng)過動作對客體適應(yīng)是心剪發(fā)展真正原因。心理起源于主體動作，這種動作是主體對客體適應(yīng)，適應(yīng)本質(zhì)是取得機體與環(huán)境平衡。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第77頁（一）皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論圖式：動作結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中因為不停重復(fù)而得到遷移或概括適應(yīng)：兒童對環(huán)境中新信息調(diào)整同化：改變外界刺激以適應(yīng)本身，把環(huán)境原因納入機體已經(jīng)有圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體動作順應(yīng)：改變主體動作以適應(yīng)客觀改變平衡：在認知成份之間取得穩(wěn)定平衡克服不平衡狀態(tài)有三種基本路徑：忽略、同化、順應(yīng)2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第78頁機體與環(huán)境不平衡機體與環(huán)境平衡適應(yīng)（adaptation）同化（assimiliation）把環(huán)境原因納入機體已經(jīng)有圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體動作。順應(yīng)（accommodation）改變主體動作以適應(yīng)客觀改變。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第79頁（一）皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論2.兒童心剪發(fā)展原因成熟：指機體成長，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)成熟物理環(huán)境：個體在與物體相互作用中取得經(jīng)驗社會環(huán)境：包含社會生活、文化教育和語言等很多方面平衡：不停成熟內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第80頁（一）皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心剪發(fā)展階段感知運動階段（0—2歲）利用感知和動作對待世界，形成動作圖式認知結(jié)構(gòu)，只有動作智慧而無表象和運算智慧，建立客體永久性。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第81頁0-6個月是感知覺能力發(fā)展主要時期1.給孩子提供豐富多彩視覺刺激物能夠促進兒童感知覺能力發(fā)展2.音樂刺激能夠促進孩子聽覺能力發(fā)展3.聽覺發(fā)展包含聽覺區(qū)分能力，語音感知，音樂感知，視聽協(xié)調(diào)能力。4.已經(jīng)有了深度知覺5.味覺、嗅覺和膚覺發(fā)展

味覺：出生時最發(fā)達感覺，以面部表情和身體活動表現(xiàn)對味道反應(yīng)。發(fā)展心理學(xué)講義第82頁（一）皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心剪發(fā)展階段前運算階段（2—6、7歲）在發(fā)展語言、進行假裝游戲以及處理問題方面利用他們符號思維能力，思維不夠邏輯化，他們是自我中心，而且很輕易被知覺所愚弄。具備日常生活中“概念”，但未形成真正邏輯概念，不含有可逆性；含有泛靈論特點。2023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第83頁前運算階段特點符號性（表象符號——延遲模仿；語言符號）直覺性、非邏輯性、自我中心→→（三座山試驗）泛靈性（認為一切事物都是有生命）思維不可逆性（知道A>B但不知道B<A）自我中心、未掌握守恒CDBA發(fā)展心理學(xué)講義第84頁發(fā)展心理學(xué)講義第85頁（一）皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心剪發(fā)展階段詳細運算階段（6、7—11、12歲）取得了守恒概念，思維含有可逆性，能夠進行邏輯運算，不過需要詳細實物支持。即詳細經(jīng)驗支持邏輯思維水平。5+2=77-2=52023/4/25發(fā)展心理學(xué)講義第86頁數(shù)目守恒（6~7歲）基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變向兒童展現(xiàn)(Ⅰ)向兒童展現(xiàn)(Ⅱ)AABB問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？“B行多（不守恒）”“一樣多（守恒）”發(fā)展心理學(xué)講義第87頁物質(zhì)守恒（7~8歲）基本原理：不論橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟笙騼和宫F(xiàn)(Ⅰ)向兒童展現(xiàn)(Ⅱ)A與B一樣大小B球變了

AB

A

B

問兒童：兩個球是一樣大，還是不一樣大？

“B更大”（不守恒）

“一樣大”（守恒）發(fā)展心理學(xué)講義第88頁面積守恒（8~9歲）基本原理：不論放置方式怎樣改變，它們?nèi)允且粯哟笙騼和宫F(xiàn)(Ⅰ)向兒童展現(xiàn)(Ⅱ)A

B

問兒童：兩張圖上表面積是一樣大，還是不一樣大

“B更大”（不守恒）

“一樣大”（守恒）發(fā)展心理學(xué)講義第89頁重量守恒（9~10歲）基本原理：不論形狀怎樣改變，客體重量保持不變向兒童展現(xiàn)(Ⅰ)向兒童展現(xiàn)(Ⅱ)A、兩塊疊在一起

B、兩塊分放兩邊

問兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？

“A更重”（不守恒）

“一樣重”（守恒）發(fā)展心理學(xué)講義第90頁體積守恒（12~13歲）基本原理：不論放入水中東西形狀怎樣改變，杯中水體積不變

(Ⅰ)(Ⅱ)

AB

A

B

問兒童：若將B放入杯子中，水平面會高出A杯？一樣高？低于A杯？