第教師高一數(shù)學教學反思5篇

教師高一數(shù)學教學反思篇1

本次期中考試主要考察了：集合、函數(shù)基本概念、指數(shù)、對數(shù)函數(shù)和函數(shù)建模與運用，屬新教材必修1的內容。本次試卷難度系數(shù)約0.54，從考試結果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣本來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要原因。從而也暴露出學生學習不踏實，對基本思想理解不透的問題。

另一方面從知識結構上看，學生對第一章的集合知識掌握不夠。集合知識點上的失分很多，這反應知識間隔時間一長，遺忘的也越快。教師應在今后的教學中要多進行新舊知識的聯(lián)系。

再則，結合新教材要求，試卷加大了對函數(shù)單調性冪函數(shù)的考試難度，尤其是復合函數(shù)單調性的判定還不過關。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的函數(shù)教學中還要滲透相關的思想方法，促使學生回顧復習。

最后，新教材提出的函數(shù)體驗和建模運用，對現(xiàn)階段學生來說，能力還較弱。以最后一題的對數(shù)函數(shù)分析運用一例即可體現(xiàn)出來，還需要加強訓練。

總之，學生在前一階段的學習中主要體現(xiàn)3點，1：概念不透;2：運算不熟;3：運用建模不夠，這是應在下階段教學中應有針對地加強訓練。

但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學中，應抓好基本概念與基本計算的雙基教學的基礎之上。引導學生多體驗，多運用，打好基礎，為選修內容做好充分準備。

教師高一數(shù)學教學反思篇2

初次講解此部分時，只是備課本，備參考教案，按照課本上的例題按部就班的去講，結果是，過了一段時間后，發(fā)現(xiàn)學生連“∩、∪”兩個符號區(qū)分不開，更別提什么是補集，CUA是什么東西，顯然教學效果很不理想。通過聽課，讀教學資料我意識到只是原原本本，照本宣科的教學方式，不能吸引學生的注意力，不能引起學生的興趣，讓學生找不到可以共鳴的東西，所以這樣是行不通過的。不能只怪學生笨，一味埋怨學生。學生掌握的不好，其實也在于自己的教學方法，如果不是自己那么懶，多多思考，想方設法把課講得有意思，有滋味，語言風趣幽默，課講得精彩，那么教學效果肯定大不一樣。

再次講解時，我吸取上次的教訓，先讓學生回答實數(shù)的運算有哪些(加減乘除，乘方開方)，讓學生類比實數(shù)運算猜測集合之間是否也有類似運算帶著此問題介紹交并補的運算。舉例：中秋節(jié)學生返校小明帶的水果集合為A={蘋果、梨}，小亮帶的水果集合為

1、小明和小亮的公B={蘋果、桃}，小濤帶的水果集合為M={梨}。問○

2、兩人所有的水果集合是什么○3小明和小濤共水果集合是什么○

1、公的不同水果集合是什么這些問題學生會回答。然后加以引導，○

2、所有種類的集合叫并集○3不同種類的集共部分組成的集合叫交集○

合叫補集。并介紹符號“∩、∪、CAM”主要是區(qū)分“∩、∪”要幫學生記憶，兩符號上下反向，把“∪”比作學生的飯盆兒，飯菜可以全倒進去，代表所有的意思，這個記住了倒著的也就區(qū)分開了。補集給學生描述成減法，學生很易接受。對于描述法表示的集合求補集給學生解釋為刻度尺減去其中某一部分，剩下的那一部分。另外學生易忘了把結果寫成集合形式，我則引用一句諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”,集合與集合呢所以集合生集合，學生一下子就記住了。事實證明此方法比之前的教學效果好多了，而且上課時課堂氣氛活潑，學生也很踴躍。

再次講的話，語言要幽默些，如果再拿出些實物作為例子，讓兩三個同學演示一下，讓學生直觀地感受估計學生會記得更牢固，記得時間更長久。

此部分的教學讓我深刻體會到教學必須以學生為主體，考慮學生的認知基礎，把握學生熟悉的事物，只有觸動了學生的腦神經，讓學生確實參與到課堂中，學生才會不瞌睡，才會興奮，才能接受新知識，我們的教學才會是有效的。

教師高一數(shù)學教學反思篇3

轉眼間，學年度的教育教學工作已順利結束，即北京市新教材改革高中一年級的教育教學工作已圓滿結束，回顧這一年的教學，感受頗深，現(xiàn)反思如下：

新教材打破了原有的知識體系，將知識合理的分配于高一高二高三的教育教學工作中去，不似過去力求于知識的一步到位，而是注重于知識的螺旋上升，譬如說立體幾何部分必修部分先進行簡單的幾何體及點線面的學習，為后面選修的繼續(xù)深入學習做必要的知識準備，從而體現(xiàn)知識的螺旋上升，有助于學生學習能力的培養(yǎng)。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些知識不但與大學知識相接軌，又能為計算機的學習打下相應基礎，還能從另一角度培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。新教改在多方面起到了積極作用，促進了知識的螺旋上升及學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但在高一的一年教育教學中也存在著一些疑惑和問題，具體如下：

一、原因分析

其中最明顯的是有一種沉重的感覺，學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢，學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣，問數(shù)學問題的同學在逐漸減少。針對這一問題我仔細分析了愿因，認為主要有以下幾個方面：

(一)初高中教材間的跨度過大

我參加了昌平區(qū)關于初高中銜接的課題研究，初步認為初中教材偏重于實數(shù)集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質和圖象)。函數(shù)單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

(二)高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯的成績，而高中就不同了，高一一年要學習必修四本教材，內容幾乎覆蓋了函數(shù)，三角函數(shù)，向量，立體幾何，解析幾何，知識覆蓋面如此之大，不會科學地安排時間，缺乏自學能力，僅憑上課聽，完成作業(yè)是無法取得理想成績的，因此在平時的教育教學中我們叫注重對學生學習能力的培養(yǎng)。

(三)高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法

我們在這學年為了解學習情況共三次學生學習數(shù)學的情況調查，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，加上課時比較緊，銜接的知識點沒有很好的去落實，也沒有時間去落實，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

二、改進措施

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應采取如下措施：

(一)、高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應聽初中數(shù)學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織初高中老師座談，交流教法，以便找準知識與方法的銜接點。

(二)高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接

根據(jù)我一年的教學實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

(三).嚴格要求，打好基礎

開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求，貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學

生的習慣。開展每日一練，落實所學知識。

(四).指導學生改進學習方法

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。教師講題不能夠就題論題，而是要交給學生學習方法，使其能夠應用所學解決一類問題，進而培養(yǎng)學習能力。

(五)、教師要精心備課，改變教學觀念

新教材對于我來說是全然陌生的，教過一輪老教材及高中時養(yǎng)成的習慣，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我必須精心備課，改變教學觀念。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自己的已有的高考復習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸近地補充適當內容。

以上是本人通過一年的新教材教學的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學工作已經全面展開，我在總結高一的各項經驗教訓的基礎上全身心地投入到新的教學工作中，使自己盡快的成長，力創(chuàng)佳績!

教師高一數(shù)學教學反思篇4

本月份的教學內容是三角函數(shù)這一章，在講授這一章時，各個老師各有各的見解，心得，現(xiàn)小結如下：

陳少敏老師認為：應把正、余弦、正切函數(shù)的內容講過，這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時就很輕松，強調在教學過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結合思想的滲透。

何秋萍老師認為可以結合這一章知識點的特點即涉及圖像以較多，一些結論是通過圖像變換而來的?？梢越柚嗝襟w來演示，利用信息技術動態(tài)演示功能，幫助學生發(fā)現(xiàn)圖象的特點，觀察函數(shù)變化過程，通過這一系列的直觀性認識自然而然得出結論，所以提倡積極受用信息技術講授。

王桂芳老師對新課程中的過程與應試提出了自己的看法。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣，讓學生理解所學的基本知能點，加強學生在一節(jié)課內的情感流線，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應有，這樣就會造成課堂教學對知識點的延伸、拓展和變形應用幾乎無法作出要求，所以，他認為要使新課程進行下去，以下幾個方面至關重要：一是與新課程配套題率的建立;二是統(tǒng)一的教學思路，一致按新課程知能點的要求走，不亂補充，不亂擴展。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時，從學生的課堂練習中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯的原因在于概念的含混不清，強調概念教學一定要透徹，不能本末倒置，同時要提出了自己的的教學理念——五能五讓：能讓學生觀察的，讓學生自己去觀察，能讓學生思考的讓學生自己去思考，能讓學生計算的，讓學生自己去計算，能讓學生總結的，讓學生自己去總結，能讓學生反思的，讓學生自己去反思。

陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學大綱的同時，讓他們抓住基礎，教會他們牢記公式，靈活應用數(shù)學公式，善于變通之有益，變之有用，讓學生體會到學習的樂趣。

教師高一數(shù)學教學反思篇5

開學一個月來，通過對教學的實踐，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

一、根據(jù)學生學情教學

在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂!”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了太艱澀難懂了回頭想想，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數(shù)學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數(shù)學生的學習情況，然后可以適當?shù)倪M行針對性的備課與教學。

二、備課小組組內交流探討

這一個月來的教學內容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及第二章《基本初等函數(shù)(1)》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù)。在這部分內容中，只要是牽扯到函數(shù)，學生還是一頭霧水。在上這塊內容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動，講課細致到位;鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出;葉老師上課則是內容由淺入深，步步為營，解題格式清晰明了;黃老師以引為主，由學生出發(fā)，講練結合。

我們通過交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節(jié)課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。

通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

三、認真聽取學生對數(shù)學課的意見和建議

由于在課堂教學過程中，第一周的.學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發(fā)生。因此，在3.4班我在某堂課上留了5分鐘給學生，把他們對數(shù)學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式)，我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結