第小學四年級數(shù)學課件6篇小學四年級數(shù)學課件6篇

教案對于老師是很重要的。通過引導學生把握課文內容，培養(yǎng)學生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。下面小編給大家?guī)黻P于小學四年級數(shù)學課件，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學四年級數(shù)學課件（篇1）

教學目標：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

教學難點：

把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商。

教學過程：

一、情景引入

同學們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧!那里的苗圃經(jīng)過擴建顯得更漂亮了，(明明、笑笑、淘氣經(jīng)過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎)(播放課件)

二、引出問題

根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題

生答：每種花各有多少盆呢(師張貼問題)

生齊讀題目。(下面同學們把數(shù)學信息和數(shù)學問題連起來讀一遍)

三、探究問題

1、你能寫出算式嗎

讓同學獨立思考后回答(板書算式)

154÷22=

2、估一估

(1)能估計一下答案嗎說說你是怎么估計的學生獨立估一估

(2)指3名學生回答

生可能出現(xiàn)的回答：A.因為22×10=220所以不到10盆;

B.因為22×5=110所以比5盆多一些;

C.因為140÷20=7所以大約是7盆左右。

3、用豎式計算

師：這道題到底等于多少呢請同學們試著在草稿本上列豎式計算。

2、2、1、5、4

(1)用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆

①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

②匯報交流：你們小組是怎樣想的(看能不能說到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。)

師問

(1)為什么把22看作20來試商(更簡便)

(2)商“7”應該寫在什么位置為什么

如果巡視時發(fā)現(xiàn)有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。

③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做(驗算一下)

④師板書：答：每種花各有7盆。

4、峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。(課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案還剩幾盆花)

(1)師：這個問題，你能解決嗎學生列出：120÷18=

(2)師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。

(3)那你能自己獨立地用豎式算一算嗎

(生獨立算，選出一生板演)

師：你是把18看作幾十來試商的有不同意見嗎

把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，有什么好處(很快找到商幾)

(4)驗算一下，你的得數(shù)是否正確，請一生來寫在黑板上。

評：怎樣驗算的

剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢

小結方法：除數(shù)是兩位數(shù)，試商時應先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數(shù)的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整十數(shù)。當除數(shù)的個位數(shù)是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上“1”，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整。

四、總結

1、誰來說說你這節(jié)課有什么收獲

2、屏幕出示;你對自己的學習滿意嗎給自己評價一下。

師：今天這節(jié)課我們解決了參觀苗圃過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。

小學四年級數(shù)學課件（篇2）

教學目的：

1.經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商。

2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3.進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：掌握試商方法，學會驗算。

一、情境導入

綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

——出示主題圖，引導學生觀察。

二、解決問題

1.欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到苗圃的基本情況了嗎

學生匯報觀察的收獲。

2.你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學問題“每種花的盆數(shù)相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用作用是什么缺少這個信息能不能計算

——培養(yǎng)學生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。

3.你能列出算式嗎

4.能估計一下答案嗎說說你是怎么估計的估計這些答案有什么作用嗎

5.用除法豎式你會嗎

A先自己試一試。

B如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。

C小組交流你的成果。

D組際交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的可以上臺板書你們的豎式。

——讓學生經(jīng)歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養(yǎng)傾聽、交流的學習習慣。

明確：試商的時候，把22當作20來試，把154看作是150，20×7=140，最接近150，所以商7。

6.請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案還剩下幾盆花

——獨立解決。說說你的算法和想法。你會驗算嗎

三、趣味練習

今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了2位數(shù)的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾

——說說你把除數(shù)當作幾來試商(一顆星)

70÷31=、381÷54=、272÷28=、89÷22=

B能填幾(二顆星)

38×()243、42×()213

61×()441、59×()481

C森林醫(yī)生(三顆星)

64頁第四題。

通過3個層次的練習鞏固2位數(shù)除法豎式。

小學四年級數(shù)學課件（篇3）

教學內容：

(北師大版)四年級上冊第15—16頁內容

教材分析：

本節(jié)課是《線與角》這一單元的第一節(jié)課，主要幫助學生認識直線、射線、線段，并會用字母表示。本節(jié)課的學習將為后面知識的了解和掌握打下良好的基礎。

教材處理：

直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個別學生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學生的思維依賴于直觀形象的特點，我充分運用教具，在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生共同活動中啟發(fā)學生的思維，以學生活動為主要手段，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性。以探究活動為主的教學模式，邊設疑邊探索;邊實驗邊總結，最后由學生在探究中感悟到直線、射線、線段的特點。

教學目標：

1.借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與線段。

2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3.會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學準備：

每小組準備一對帶線的盒子(即一根長長的線由兩頭向中間纏起，然后將兩團先分別放在兩個封閉的盒子里，)、剪刀、手電筒、尺。

教學過程：

一、了解學生的生活經(jīng)驗

師：“你們在生活中見過那些線”(直線、線段、射線，還有學生回答為毛線、白線等等)

師：同學們回答得不錯，但毛線和白線是一種生活中的實物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來的一種表達形式。今天我們就具體來研究它們。

板書：直線射線線段

【設計意圖：把問題作為教學的出發(fā)點，有利于幫助學生找準數(shù)學與生活之間的連接點，使學生的原認知結構對新知的學習具有某種“召喚力”，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，初步了解學生對知識的了解程度。】

二、實驗驗證探索真理

(一)分組活動

活動1：(將學生分成4人一組)

1、選兩名學生每人拿一個盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名學生認真觀察整個過程。

2、匯報觀察到的結果

生：我發(fā)現(xiàn)盒里的線怎么拉也拉不完。

生：我發(fā)現(xiàn)線是直的。

生：我想我繼續(xù)拉一定會到頭。

師：根據(jù)觀察到的這些你們認為它屬于你們說的哪種線呢(有的說直線、有的說是射線)

師：它是直線，今天我只拿來直線的一部分讓大家觀察。一會你們就會知道他為什么不是射線了。

師：你們觀察到直線具有什么特點呢

生：兩端都可以不停的拉長。

師：能用一個詞來表達嗎

生：直線是無限延長的。

教師板書直線的特點：直直的、無限延長

活動2

1、師：請同學們用剪刀將這根線剪斷，然后一名學生將線頭固定不動，另一生將線繼續(xù)拉長。共同觀察其特點。

2、匯報觀察到的結果

生：我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長。

生：這一端也是可以無限延長，另一端固定不動的。

生：這條線也是直的。

生：固定不動的那一端是端點。

師：哪是它的端點呢用手指一指。

生：那個線頭就是

教師板書：一個端點、直直的、一端可無限延長

活動3

師：請同學們用剪刀將這根線的另一端剪斷，然后兩名學生再向兩端拉。共同觀察其特點。

匯報觀察到的結果

生：線的兩頭不能延長了。

生：它有兩個端點。

生：它也是直直的。

教師板書：直直的、兩個端點

【設計意圖：合理的設計實驗過程，創(chuàng)造良好的探究情境，能引出學生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。在操作的過程中不斷地引導學生觀察、實驗、思考、探索，使學生感到自己就象科學家那樣在實驗、探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探索能力、科學的研究方法、實事求是的態(tài)度?！?/p>

(二)手勢表示法：鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用手勢表示三種線的特點。

學生表示的方法為：直線——兩手相向向水平方向不停運動，射線——一手固定，另一只手水平方向運動，線段——兩手相向向水平方向運動，然后停止運動。

【設計意圖：加深學生對直線、射線、線段的特征的理解?！?/p>

(三)介紹線的讀法

三、聯(lián)系生活實踐應用

1、尋找生活中有直線、射線和線段的實體。

生：太陽光線是射線。

生：視線是線段。

生：我覺得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣，是射線。

師：如果從人的眼睛到所看到的物體，你認為這一段視線是什么(線段)

生：火車道是直線。我的課桌的邊是線段。

生：……

2、完成書中畫一畫、練一練中的內容。

【設計意圖：實際應用充分體現(xiàn)數(shù)學解決實際問題的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高數(shù)學修養(yǎng)?！?/p>

四、總結

誰想當小老師，總結一下我們今天學習的內容。

【設計意圖：提高學生的興趣，通過自己的總結即起到了鞏固新知的作用，學生的歸納總結能力、語言表達能力也得到了培養(yǎng)?！?/p>

五、評價

說一說老師今天的表現(xiàn)怎樣再說說你的表現(xiàn)怎樣給自己設定一個目標，下節(jié)課哪方面你會表現(xiàn)的更好!

【設計意圖：通過課時的總結評價可以使大家及時地認識自己，找到優(yōu)點和不足;同時也能使大家取長補短，共同勉勵，共同進步?！?/p>

小學四年級數(shù)學課件（篇4）

教學目標：

1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析概括的能力。

重點難點：

1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

教具準備：

電腦課件。

教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能說一說生活中哪里有線嗎(黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊……)很好，看來你們觀察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。(板書：線的認識)

二、探索活動，獲取新知

1、認識直線

同學們，筆直的線里也學問!

電腦出示鐵軌圖，引導學生觀察

師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的線，就叫做直線。

(1)畫一畫讓學生用直尺畫一條直線

(2)說一說(直線有什么特征直沒有端點無限)

2、認識線段

電腦出示馬路中的斑馬線，引導學生觀察

馬路中的斑馬線大約有多長(師：不管是幾米，他都有一定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點之間的一段。你能不能畫一條線來表示它

(1)畫一畫

(2)說一說(線段有什么特征直兩個端點有限)

3、認識射線

電腦出示夜景圖，學生觀察

師：這是一條什么線你什么時候見過它有什么特點(讓學生自由的說說)

你能畫一畫嗎

(1)畫一畫

讓學生嘗試畫射線

(2)說一說(射線有什么特征直有一個端點無限)

4、比較三種線的共同點與不同點

圖形端點個數(shù)延長情況與直線的關系

直線沒有端點向兩端無限延長

線段兩個端點不能延長是直線的一部分

射線一個端點向一端無限延長是直線的一部分

5、認一認、說一說

(電腦出示各種直線、線段、射線)

6、線的讀法

(1)直線一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。如果用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線l

(2)線段請你猜一猜，這條線段該怎么讀AB

(3)射線誰來試一試，讀出這條射線(射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。)

思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同(射線AB：端點是A，向B點無限延伸射線BA：端點是B，向A點無限延伸)

三、課堂活動

1、完成課本第17頁的試一試第一題(小結：經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點只能畫一條直線)

2、闖三關

第一關：填空

(1)______可以向兩端無限延長，它沒有端點

(2)直線上兩點之間的一段叫做______

(3)_______只有一個端點，它可以向一端無限延長。

第二關：數(shù)線段

第三關：從A點到B點，哪條路線最近(課本試一試第2題)

(小結：兩點間的所有連線中，線段最短)

四、全課小結

通過今天的學習，你對線的知識又有了哪些新的認識

小學四年級數(shù)學課件（篇5）

教學目標：

1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。

2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

教學重、難點：

掌握“改商”的方法。

教學準備：主題圖。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

某學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四(1)班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子

(學生以小組為單位討論購買方案)

二、建立模型。

1、同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據(jù)情景圖，提出有關除法的數(shù)學問題。

(1)說一說了解了哪些已知條件。

(2)學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。

討論估計試商。

272÷34=先估估大概需要幾輛車

(3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

3、啟發(fā)學生想一想，怎樣試商會發(fā)現(xiàn)什么技巧。

(學生自由發(fā)言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小)

4、由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么為什么會大呢

學生用自己的話說一說怎樣確定商

5、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么為什么會小呢

6、引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、知識應用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“試一試”

第1題：讓學生說一說商的大小情況。

第2題：認真觀察，小組內說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛

3、完成“練一練”，可以適當擴充。

四、小結本課

五、布置作業(yè)

教學反思

這是在上一節(jié)課的基礎上，體驗“調商”的過程。在試商的過程中，學生回把除數(shù)看作整十數(shù)試商，但在具體的計算時商不是大了就是小了，教學中我重點讓學生討論理解“商為什么大了或小了”然后在掌握“調商”方法的基礎上，靈活試商。

小學四年級數(shù)學課件（篇6）

教學內容：

北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。

教材分析：

本節(jié)課的教學內容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學習，一方面使學生進一步發(fā)展數(shù)感;另一方面使學生對有關數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學生進一步系統(tǒng)學習小數(shù)、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

教學目標：

1.知識技能：能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單調動實際問題

2.過程方法：通過具體情景及實際操作運算，體驗改商的過程

3.情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中體驗知識解決實際問題的樂趣，培養(yǎng)學生探索精神

重難點：

掌握試商改商的方法

教學過程：

一、談話導入

師：咱們學校組織了哪些大型活動了你覺得那里玩，給你留下最深刻印象

課件出示學校組織秋游的照片，幫組同學回憶秋游當天的美好時光，將學生引入帶秋游情景里。師：還記得我們去了多少人嗎做了幾輛車引出當天乘車的方案，進入課堂狀態(tài)。

二、創(chuàng)設情景，探索新知

1、觀察情景圖，老師來告訴你們，咱們學校那天一共有144生去秋游，旅游公司有大客車和小客車供我們選擇乘坐。清同學們收集圖中信息，說一說你從中獲得哪些數(shù)學信息，讓你來幫忙學校想想乘車方案，你會怎樣安排了

2、解決問題，獨立完成分車方案，并完成列式計算，前后桌討論方案及如何計算，趕快動手吧!

3、課堂巡視，老師參與討論，捕捉有用信息

4、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛

列式144÷24=