巧選整合角度，享受整合之美——部編人教版語文教材七年級上冊《那群可愛的孩子》群文自讀探究課例【教材簡析】部編語文教材課文具有經(jīng)典性，時代性，文質(zhì)兼美，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，適宜教學(xué)。習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。它采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。編寫的結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）體系是讀寫配合。而目前語文教學(xué)中的嚴(yán)峻問題是學(xué)生讀書少，部編教材在鼓勵讀書方面有新舉措，注重“一書一法”，如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體等等，都各有方法引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，這就需要老師們?nèi)ァ凹哟a”，采取或的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀，或者多篇比較群文自讀。寫作教學(xué)比較難，往往是閱讀教學(xué)的插曲或補(bǔ)白?！安烤幈尽钡膶懽鹘虒W(xué)安排頗有新意。在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學(xué)期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學(xué)會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學(xué)實施。學(xué)生作文訓(xùn)練，寫人往往千人一面，不能抓住突出的個性特征。針對此弊，充分挖掘教材文本，發(fā)揮教材是個例子的作用，把寫人物的文章進(jìn)行大整合，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文中人物描寫的篇段，深入學(xué)習(xí)利用各種描寫刻畫人物形象的寫作方法，提煉解讀人物的學(xué)習(xí)策略。七年級上冊選文不少是寫人記事的詩文。第二單元至愛親情，以情為核，情在事中，情在人心，親情為主，卻不局限；第三單元學(xué)習(xí)之旅，回眸童年，童真童趣，感懷人生；第四單元人生之舟，人生榜樣，形象感人；第五單元動物與人，人與動物，亦敵亦友。特別是文中和學(xué)生差不多同齡的孩子們，在作者的筆下，有血有肉，各有千秋。正如朱自清《春》：新教材像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著；新教材像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。他喚醒了我，讓我把這些文章的孩子們聚到一起，介紹給同學(xué)們重新認(rèn)識，熟悉，向他們學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)閱讀和寫作的配合與鞏固，實現(xiàn)一得?！灸繕?biāo)定位】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境?！倍罢Z文主題學(xué)習(xí)”的實驗環(huán)境，恰恰是為孩子們自主學(xué)習(xí)語文的能力提供了有力、有利之所。本課題的設(shè)計意圖是：在原本零散的“授之以漁”課文習(xí)得之后，預(yù)設(shè)多樣化的閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生再深入探索，從中領(lǐng)悟?qū)W法和規(guī)律，即懂得舉一反三，更明白反三歸一。本課題聚焦教材中那些或聰慧機(jī)敏，或誠實天真，或有良好的家庭教養(yǎng)的孩子們，契合七年級學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)他們讀到自己，雖是一個大整合，卻是著眼“一課一得”的實踐探索。制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1比.較認(rèn)識多篇課文中孩子們的不同性格特點。2品.味文中人物描寫語言和方法的精彩，習(xí)得一點描寫方法。3初.步學(xué)會能“走進(jìn)去，走出來”提要法速讀的讀書方法。聚焦揣摩描寫作為研讀的重點，對描寫的探究最終指向人物和情感，這就是教學(xué)的重點和關(guān)鍵。【方法選擇】巧選整合角度，享受整合之美。巧選切入，析薪解?！侨嚎蓯鄣暮⒆?。讀寫教學(xué)，切入點，整合點的選擇至關(guān)重要。切入點，整合點就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的角度和方式。好的切入點體現(xiàn)著教師對如何走進(jìn)文本，解讀文本，完成教學(xué)目標(biāo)的先擇，好的切入點會使課堂煥發(fā)驚喜和精彩，讓師生享受閱讀和寫作的快感。寫人為主的記敘類選文，教學(xué)時要注重把握人物的思想性格及發(fā)展變化，能夠概括展現(xiàn)人物思想性格的若干情節(jié)及性格側(cè)面要點；抓住關(guān)鍵詞句段，提綱挈領(lǐng)，理解人物描寫關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵，細(xì)節(jié)描寫的作用，學(xué)會人物描寫的多種方法。引領(lǐng)學(xué)生朗讀或復(fù)述，合作探究，演繹、體驗、評價，在多樣化的活動中，興趣盎然的學(xué)習(xí)，做到有點有面，力避瑣碎?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)一、溫故知新，導(dǎo)入話題展示學(xué)生的一篇寫人習(xí)作——《我班的超哥》，點評人物描寫的優(yōu)劣，引出回憶梳理人物描寫的一般常識。然后快速翻閱課本59頁《寫人要抓住特點》，提煉出學(xué)到了哪些具體的人物描寫的方法。出示補(bǔ)充資料：常見的描寫方法（角度）基本方法可分為四種：外貌（肖像神態(tài)）、語言、行動和心理描寫人物描寫，根據(jù)描寫的對象，可分為外貌描寫（肖像、衣著、神態(tài)）語言描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。寫人，可以直接寫頭發(fā)、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接（正面）描寫；還可以通過間接（側(cè)面）描寫的方法寫人，如通過第三者的轉(zhuǎn)述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等。根據(jù)描寫人物的詳略、輕重、著墨的濃淡，可以歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細(xì)描。【設(shè)計意圖】以學(xué)生寫作的實際為起點和出發(fā)點，讓同學(xué)們有話說，教師也可借機(jī)了解學(xué)生對于人物描寫的認(rèn)知水平，引發(fā)如何提升描寫水平的學(xué)習(xí)欲望，為下邊實施的教學(xué)定好位。環(huán)節(jié)二、走進(jìn)課文，讀文悟法活動一、熟悉的陌生人——與孩子再相逢請?zhí)畛淞斜?，整理各個單元、篇目文中，作家筆下的孩子們。（主要性格特點一欄先空著）單元第幾課課文篇目名稱孩子主要性格特點二秋天的懷念我一一史鐵生二散步小孫子二金色花二荷葉母親二二三三三三名著導(dǎo)讀五猖會四走一步，再走一步我和五三妹六六名著導(dǎo)讀西游記紅孩兒【設(shè)計意圖】填充列表，任務(wù)明確具體。比個別的單項提問，更能讓所有學(xué)生走進(jìn)教材，一覽群文，學(xué)會整理，全局在胸，一目了然?！笆煜さ哪吧恕敝f意在啟迪學(xué)生要在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，再讀在思考再認(rèn)識，有新發(fā)現(xiàn)，有新收獲?；顒佣?、握手相親相近——你原來是這樣圈畫出相關(guān)課文中描寫孩子的相關(guān)文段，適當(dāng)做點批注，明確描寫方法。同桌間互相交流、補(bǔ)充。【設(shè)計意圖】在文中勾畫、批注描寫人物的語句或情節(jié)，落實讀文本，細(xì)針密線，品味文筆，加深對精彩文筆的印象和理解感受?；顒尤⑽已壑兄挥心恪矚g你沒商量填充完成活動一中表格的最后一欄。組內(nèi)同學(xué)相互介紹自己最喜歡交朋友的人物（孩子），說清喜歡他的什么特點，愛他有理由?！驹O(shè)計意圖】通過上一個環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)文本，形成對人物性格和特點的概括認(rèn)識，并通過相互交流，讓學(xué)生養(yǎng)成自我完善的習(xí)慣，同時也養(yǎng)成博采眾長，合作共進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒铀?、我來品頭論足——他美在哪里呀研讀句子，品析人物。品味文中畫出的寫孩子最精彩的描寫語段，看看作者是怎樣刻畫人物個性特點的，賞語悟法之精妙，做出評價，小組推薦成員展示探究成果?！驹O(shè)計意圖】妙點揣摩是品讀作品的常用之法，可以加深對課文的理解。通過細(xì)致深入的推敲語言，讓學(xué)生學(xué)會“點評式”的閱讀賞析法。透過具體語段的品味研究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，學(xué)會置身具體的語言環(huán)境，揣摩摩語言的豐富內(nèi)涵和精妙之處，從文字表面深入文字內(nèi)里。環(huán)節(jié)三、走出課本，學(xué)以致用活動五、最愛近在眼前——三言兩語描摹學(xué)而時習(xí)之，利用作家們有特點的寫人方法，描寫你眼里一個最有特點的同學(xué)，讓大家猜猜他是誰，描寫方法盡可能豐富多樣。當(dāng)堂展示，比比誰最棒?！驹O(shè)計意圖】學(xué)是為了更好的運(yùn)用，組織課堂創(chuàng)造活動，落實先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)寫欲望，讓學(xué)生從書本走出來，走進(jìn)生活，讓他們結(jié)合人物自身的特點進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們提供一個展示自我寫作水平的舞臺，從而進(jìn)一步感受作家作品的藝術(shù)特色。環(huán)節(jié)四、叢書選讀，鏈接生活出示資料：蘇霍姆林斯基說：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。選擇你認(rèn)為本冊主題閱讀叢書里寫人物的好文章，再讀一讀，品一品；走進(jìn)生活，在主題學(xué)習(xí)積累本上，用自己的真心話，描繪一下身邊的那些熟悉的陌生人。冰心有話“讀書好”，請同學(xué)們做一個“多讀書，讀好書”的好孩子。【設(shè)計意圖】引用蘇霍姆林斯基的話，意在啟迪學(xué)生做生活和讀書的有心人，激發(fā)他們的積極性。推薦叢書拓展閱讀，為學(xué)生提供選讀的資源，最終落腳現(xiàn)實身邊的生活，學(xué)會觀察，學(xué)會關(guān)注，有意識去做更好的表達(dá)，進(jìn)一步扣緊課堂教學(xué)的目標(biāo)，訓(xùn)練提升?！窘逃兴肌磕玫叫隆敖炭茣?，我們教師不容回避的兩個問題是“教什么”和“怎么教”。因此，老師的首要任務(wù)是吃透它的特點，了解它編寫的立德樹人和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，編寫的結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）體系，以及各類知識的教學(xué)要求、策略和方法等。教科書作為教與學(xué)用書（材料），包括選文和其他助教助學(xué)材料。其中選文是最主要的材料（因在現(xiàn)階段中國語文教科書都是文選型教科書），其他助教助學(xué)材料包括單元說明、預(yù)習(xí)設(shè)計、注釋、思考探究、積累拓展、讀寫練習(xí)、語文基礎(chǔ)知識補(bǔ)白、名著導(dǎo)讀、綜合實踐、寫作練習(xí)、旁批等。（新版教科書著重關(guān)注預(yù)習(xí)設(shè)計和旁批）?？傮w來看，新教科書體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。使用時，要注意“有機(jī)滲透”核心價值觀，“潤物無聲”，減少