2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選閱讀悅讀——淺談初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)摘要:在努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，為了更好地積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最合適的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、喚醒閱讀內(nèi)驅(qū)力，教授閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣[1]。本文在目前已經(jīng)具備的研究成果的前提下，針對(duì)當(dāng)前初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和研究，制定出有效改善初中生閱讀教學(xué)的方案。 關(guān)鍵詞：閱讀興趣，閱讀能力，培養(yǎng)

引言：

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要一定的環(huán)境熏陶，需要反復(fù)的閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，在多次積累以后不斷養(yǎng)成這些素質(zhì)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在過(guò)去講解課文的過(guò)程中，筆者投入了很多時(shí)間，重視和突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生不僅興趣不高也疲于積累，很難運(yùn)用其學(xué)習(xí)到的知識(shí)信息。因此，在閱讀教育實(shí)踐中，要注意教授學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）教師教法陳舊，學(xué)生閱讀興趣不高將目光聚集到當(dāng)下的初中閱讀教學(xué)課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有重視學(xué)生作為讀者的主導(dǎo)地位，也沒(méi)有注重多元性的閱讀文本。參照目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師主要都是采取“灌輸式”的教學(xué)方式[2]，只看重“教”，完全不重視學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候都比較被動(dòng)，只是隨便消化教師傳授的知識(shí)信息。在平常展開(kāi)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師重視文章的梳理，卻沒(méi)有重視不同學(xué)生間進(jìn)行的交流，于是學(xué)生也就變得十分被動(dòng)。以致學(xué)生沒(méi)有權(quán)利，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去充分感悟、理解和體驗(yàn)。（二）學(xué)生閱讀量少，閱讀能力不足在閱讀教學(xué)中，教師的教為考試服務(wù)，逐漸把閱讀推向功利化。比如，在名著閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有把名著閱讀落實(shí)到位，只是找些題目，讓學(xué)生去練、去背。學(xué)生對(duì)于書(shū)本的把握也是碎片化，并不能深刻體會(huì)名著的文化內(nèi)涵。但當(dāng)前改革的趨勢(shì)是越來(lái)越重視大閱讀，越來(lái)越考察學(xué)生的靈活性和思辨性。因此，教師只注重“題海戰(zhàn)術(shù)”是不12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選夠的。除了當(dāng)前閱讀的功利化，初中生各科學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，留給學(xué)生閱讀的時(shí)間少之又少也是一個(gè)導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少的原因，且初中生正值青春期，注意力無(wú)法很好地集中，若沒(méi)有教師的指導(dǎo)，進(jìn)行整本書(shū)閱讀就會(huì)有一定難度。（三）輕視課外閱讀，課內(nèi)外閱讀缺少整合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，大多教師僅僅按照大綱要求引導(dǎo)學(xué)生閱讀，真正能把教學(xué)大綱要求的閱讀書(shū)目落到實(shí)處的教師少之又少。教師按照大綱要求，結(jié)合教材教輔備課、上課，對(duì)課外閱讀的重視度不夠。為了趕課放棄了很多讓學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀缺少課內(nèi)外的整合。而且教師自身的閱讀量也有待提高，只有師生重視課外閱讀，課內(nèi)外閱讀有效地整合，學(xué)生的閱讀面寬了，視野會(huì)更加開(kāi)闊，考試成績(jī)也不會(huì)差，素質(zhì)也會(huì)提上來(lái)。二、提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的對(duì)策（一）増強(qiáng)閱讀意識(shí)，提高語(yǔ)文教師閱讀水平要讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)對(duì)語(yǔ)文課感興趣，前提就是語(yǔ)文老師是“讀書(shū)種子”[3]，教師要有屬于自己的自由而個(gè)性化的閱讀空間。因此教師應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷完善自己的專業(yè)能力、增加閱讀量、提高自身閱讀水平。作為語(yǔ)文教師，只有提高自主閱讀意識(shí)，不斷努力，使自身素質(zhì)得到提升，才能滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，才有能力輔導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)知識(shí)鏈的傳承起到關(guān)鍵性的作用，給予實(shí)質(zhì)性的幫助。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，喚醒閱讀內(nèi)驅(qū)力 1.巧創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不僅是教材內(nèi)容的遷移和轉(zhuǎn)化，更需要語(yǔ)文教師巧妙地把教科書(shū)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，如在講授《背影》這一課時(shí)，筆者引用網(wǎng)上熱門(mén)的“父親雨中為孩子撐傘自己全身濕透”的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生看后用一個(gè)詞形容這位父親，然后問(wèn)“你的父親做過(guò)哪些讓你感動(dòng)的事呢？”學(xué)生在暢所欲言中，興趣盎然的走進(jìn)文本，感受朱自清筆下打動(dòng)人心的背影。 講授《壺口瀑布》時(shí)，結(jié)合我們班組織的“跟著書(shū)本去旅行”活動(dòng)，讓學(xué)生一起設(shè) “最佳觀景位置”“最佳觀景視角”，計(jì)“觀賞攻略”，學(xué)生很輕松就找出來(lái)“最佳觀景時(shí)間”

如圖一。并結(jié)合繪制的學(xué)生“觀景路線圖”，直觀、清晰的推出作者運(yùn)用“定點(diǎn)換景”22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的寫(xiě)作手法。在欣賞壺口瀑布磅礴、壯觀特點(diǎn)的時(shí)候，播放相應(yīng)視頻，學(xué)生更直觀的感受到壺口瀑布的猛烈、驚險(xiǎn)。所以，授課老師應(yīng)當(dāng)盡其所能的探索課本內(nèi)外可以增強(qiáng)學(xué)生想象力的元素，并以學(xué)生的興趣和需求作為教學(xué)的前提。圖1 2.多元化閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是中學(xué)生增長(zhǎng)耳聞見(jiàn)識(shí)、獲得更廣的知識(shí)面、強(qiáng)化鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的最佳方式，但是越來(lái)越多的學(xué)生討厭陳舊的教學(xué)模式，抱怨所學(xué)的內(nèi)容單一化。為了解決這一問(wèn)題，筆者建議進(jìn)行多元化教學(xué)嘗試，在閱讀中，利用續(xù)寫(xiě)、讀后感、評(píng)說(shuō)課文、走進(jìn)文化古跡，實(shí)地實(shí)景講故事等方式進(jìn)行閱讀，以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情。如學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》和《朝花夕拾》時(shí)，我們班學(xué)生利用假期舉行“跟著書(shū)本去旅行”活動(dòng)，學(xué)生去魯迅故里和魯迅博物館參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觸摸歷史，感知文化中，進(jìn)一步閱讀文本，讓書(shū)中的經(jīng)典“活”起來(lái)。 3.開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心

（1）舉辦閱讀知識(shí)大賽

讓知識(shí)淵博的學(xué)生大顯身手，讓學(xué)生在比賽中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀是最好的鼓勵(lì)。還可以舉辦各種知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽活動(dòng)有側(cè)重于智力方面的，也有側(cè)重于技能方面的。我班舉行了《一站到底》，這個(gè)活動(dòng)形式新穎，趣味十足，參與者就一本書(shū)、一個(gè)專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)PK。每次的勝利者上榜“閱讀達(dá)人”墻，還開(kāi)展《朗讀者》活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)分享?！兑徽镜降住?、《朗讀者》等活動(dòng)，使得學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生在競(jìng)賽中相互交流、相互探討、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，提高學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。 （2）設(shè)置情景短劇

閱讀學(xué)習(xí)不能只停留在“讀”和“寫(xiě)”，還要“演”，教師可以有計(jì)劃的讓學(xué)生設(shè)置一個(gè)情景短劇，讓同學(xué)們把課本改編成劇本進(jìn)行表演，留給學(xué)生更多遐想的空間，讓學(xué)生在表演中將人物形象特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。我班在學(xué)到《石壕吏》、《皇帝的新裝》等課文時(shí)就組織學(xué)生表演課本劇，其中《石壕吏》還獲得校課本劇表演一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。（三）教授方法，促進(jìn)學(xué)生有條理的閱讀無(wú)論是一本書(shū)還是一篇文章，我們閱讀和分析時(shí)應(yīng)該要抓住“文眼”和“情眼”。我們這里所說(shuō)的“文眼”是對(duì)文章主題思想進(jìn)行解讀的要點(diǎn)，只有把握好“文眼”，才能夠厘清全文章節(jié)，才能夠掌握好文章各段落之間的聯(lián)系。怎么抓住“文眼”、“情眼”，可以教學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、首尾句及中心句來(lái)把握中心思想。重點(diǎn)詞句的意義也和作者情感有重要關(guān)系。教會(huì)學(xué)生精讀，如分析人物形象、賞析語(yǔ)句時(shí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注，對(duì)于優(yōu)美詞句做好摘錄，為寫(xiě)作做好積累。不是每一本書(shū)都要精讀，有相當(dāng)部分的書(shū)可以是“連滾帶爬”地讀，否則很難有閱讀面，也難培養(yǎng)閱讀興趣?！斑B滾帶爬”地讀，包括瀏覽、跳讀、快讀、猜讀等。學(xué)生掌握各種讀書(shū)方法，可以快而不亂的閱讀，輕松愉悅的閱讀。（四）多多進(jìn)行課外閱讀，豐富閱讀知識(shí)深文可以“淺講”，不必所有課文都細(xì)嚼慢咽，有些課余下的時(shí)間可以促進(jìn)學(xué)生海量閱讀。筆者采用“1+X”的辦法，即講一篇課文時(shí)附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章[4]，學(xué)生廣泛的閱讀既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，又拓寬了知識(shí)面。筆者在每學(xué)期放假前和開(kāi)學(xué)后都會(huì)推薦閱讀書(shū)目，此外，巧借校圖書(shū)館資源，我班采用的是每次小組內(nèi)八個(gè)人借同樣的書(shū)閱讀，這樣全班一輪分享后，每位同學(xué)至少能閱讀六本書(shū)。學(xué)生利用課內(nèi)外“擠”出的時(shí)間，先閱讀各自相應(yīng)章節(jié)，讀后小組內(nèi)先討論交流。然后，閱讀課時(shí)全班舉行讀書(shū)分享活動(dòng)。每組分享由主持人介紹、分享達(dá)人輪流分享、教師隨機(jī)提問(wèn)其他組成員、其他組成員結(jié)合自己的感悟和分享人展開(kāi)討論、教師針對(duì)本次交流活動(dòng)做點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 除了學(xué)生共讀一本書(shū)，教師也參與其中，一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，同時(shí)也能起到督促、檢查的作用。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)語(yǔ)總之，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷完善。我們要重視閱讀，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體地位，喚醒學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生多感官共同參與到“閱讀”中來(lái)，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生不僅“閱讀”更能“悅讀”?！岸嘧x書(shū)”、“讀好書(shū)”，為各科的學(xué)習(xí)奠基，為一生的發(fā)展打好底子。 參考文獻(xiàn)

[1]陳圣芹：初中語(yǔ)文教學(xué)中作文指導(dǎo)