Word第第頁(yè)《濟(jì)南的冬天》（方案A）①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

○教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)景物的獨(dú)特感受。

○課前預(yù)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代有名作家，課前布置同學(xué)去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深化了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的暖和，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“寒冷”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“暖和”的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景；體會(huì)文章的意境之美，品嘗文章的語(yǔ)言之美。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②同學(xué)溝通自己查的資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)是懷著對(duì)“家鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

同學(xué)聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思索問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了怎樣的思想感情?

同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后商量，再回答，相互補(bǔ)充。

[明確]

a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

b、寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“溫和安適”的“抱負(fù)境界”：

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

寫(xiě)薄雪掩蓋下的山

再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，

最終寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

c、繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，同學(xué)自由探究，進(jìn)一步深化理解文章。

問(wèn)題組：

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

b．濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

生速讀第1、2自然段，自主解決后，商量明確。

a．通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，確定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

此處同學(xué)可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”?——由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣恍幸浴！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛(ài)之情”。并讓同學(xué)試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可依據(jù)同學(xué)畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

[老師小結(jié)]

在濟(jì)南的.南面，距中心五里是有名的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的自然?屏障。正是這特別的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“溫和安適”。

②自由探究

[問(wèn)題組]

a．你最喜愛(ài)濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛(ài)的語(yǔ)段。

同學(xué)思索體會(huì)、朗讀后，四人小組商量溝通。

[商量明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安適”的特點(diǎn)。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活敏捷現(xiàn)。

d．“那”點(diǎn)薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪給予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛(ài)、秀麗?！皼r且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)抱負(fù)的境界?，，(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則制