情緒主題知識講座情緒主題知識講座第1頁情緒主題知識講座第2頁試驗心理學用科學試驗方法研究情緒。面臨困難：“情緒”本身意義并不明確情緒試驗研究生態(tài)效度較難把握情緒與環(huán)境、認知和行為存在著復雜相互作用。情緒主題知識講座第3頁情緒產(chǎn)生1884年，詹姆斯—蘭格理論：刺激引發(fā)生理反應，生理反應引發(fā)情緒。20世紀50年代，阿諾德：認知評價是情緒產(chǎn)生直接原因伊扎德：情緒產(chǎn)生由環(huán)境中不一樣原因引發(fā)情緒主題知識講座第4頁沙赫特和辛格（1962）：考查生理、認知和環(huán)境三方面對情緒產(chǎn)生作用試驗程序：第一步：給三組大學生注射腎上腺素，使其處于一樣生理喚醒狀態(tài)第二步：誘使三組被試對生理狀態(tài)產(chǎn)生不一樣認知解釋第一組，藥品真實效果：心悸、手抖、臉發(fā)燒第二組藥品不真實效果：雙腳麻木、發(fā)癢、頭疼第三組，無副作用第三步：每組被試再分成兩組，進入不一樣環(huán)境一組進入愉快情境：滑稽演出一組進入憤恨情境：強迫回答下列問題情緒主題知識講座第5頁預期：假如情緒由生理狀態(tài)決定，三組被試情緒應該一致；假如單獨由環(huán)境原因決定，在愉快環(huán)境中感到愉快，在憤恨環(huán)境中產(chǎn)生憤恨。結(jié)果：第二組、第三組在愉快情境中表現(xiàn)出愉快，在憤恨情境中表現(xiàn)出憤恨：對真實生理反應認知解釋是錯誤，因而情緒反應隨環(huán)境而改變。第一組在兩種情況中都比較冷靜：能正確解釋和預計真實生理反應，對環(huán)境影響也進行了認知解釋，因而能平靜對待環(huán)境作用。結(jié)論：情緒是認知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境原因共同作用結(jié)果，其中認知原因起著至關主要作用。情緒主題知識講座第6頁情緒先天習得——哈洛試驗試驗背景行為主義——情緒習得論：幼猴對滿足其生理需要事物產(chǎn)生依戀。先天論：幼猴依戀對象不一定是食物提供者。情緒主題知識講座第7頁試驗方法兩只代理母猴：木制母猴（能提供接觸撫慰）和鐵絲母猴兩組幼猴：一組由木制母猴喂養(yǎng)，另一組由鐵絲母猴喂養(yǎng)；喂養(yǎng)時間之外幼猴可自由與兩只母猴接觸制造恐懼或不熟悉情境：陌生環(huán)境——僅出現(xiàn)木制母猴、僅出現(xiàn)鐵絲母猴或二者都不出現(xiàn)依戀關系維持：和母猴分離一個月，在曠場環(huán)境中團聚。情緒主題知識講座第8頁試驗結(jié)果全部幼猴都對木制母猴產(chǎn)生依戀：鐵絲母猴喂養(yǎng)幼猴只在吃奶時迫不得已離開木制母猴。恐懼或不熟悉情景中，幼猴從木制母猴那里得到撫慰和保護。在曠場環(huán)境中與木制母猴重逢時，幼猴表現(xiàn)出親密行為。結(jié)論接觸撫慰在依戀情感產(chǎn)生中比提供食物能力更主要。情緒主題知識講座第9頁情緒后天習得試驗情緒是學習和條件反射產(chǎn)物小艾爾伯特恐懼習得試驗（華生）無條件刺激—巨響；條件刺激—兔子、白鼠、狗和積木等條件刺激和無條件刺激在時間上匹配后，小艾爾伯特對條件刺激產(chǎn)生恐懼，這種恐懼在31天后，仍未消退。情緒主題知識講座第10頁習得性失助試驗（M.Seligman&S.F.Maier）被試及試驗條件：將24只狗分為三組：可逃脫組，不可逃脫組和無束縛控制組。可逃脫組和不可逃脫組一一配對，接收電擊，由可逃脫組控制停頓電擊，無約束控制組不接收電擊。90s時間接收64次電擊，可逃脫組狗很快學會了怎樣終止電擊；不可逃脫組擠壓行為在30次試驗后終止。24小時后，三組狗都被置于有隔板箱子中，燈光熄滅10s后電流經(jīng)過箱子底部，10s內(nèi)只要跳過隔板，就能逃脫電擊。不可逃脫組，跳過隔板時間顯著長于其它兩組；而且6只狗在9次甚至全部10次試驗都沒有跳過隔板。可逃脫組與控制組沒有差異。結(jié)論：對環(huán)境事件是否含有控制力，造成了兩組在行為表現(xiàn)上顯著差異?？刂屏θ笔夯叫虑榫持?，習得了無助感。習得性失助與抑郁發(fā)展情緒主題知識講座第11頁人類抑郁與控制力缺失關系研究(E.J.Langer&Rodin)：提升控制力對被試抑郁水平影響被試：某家療養(yǎng)院老人被分成試驗組（含有控制自己生活能力）和控制組（不含有控制力）過程：試驗組——決定自己房間布置和選擇自己喜歡植物和電影；控制組：管理人員決定一切調(diào)查問卷顯示試驗組被試抑郁情緒顯著小，生活更主動；行為測量表明試驗組有更多被試去看電影并參加猜凍豆比賽。情緒主題知識講座第12頁情緒復雜性情緒是生理喚醒、認知解釋和環(huán)境作用綜合產(chǎn)物首先含有先天取得特征，另一方又能夠后天習得情緒主題知識講座第13頁情緒認知研究早期情緒認知研究情緒與歸因情緒與決議情緒主題知識講座第14頁早期情緒認知研究芬澤（Fenz）1964：圖片聯(lián)想測驗被試：54名見習跳傘利用員，平均分成兩組試驗程序：在距離跳傘時間前2周、前1天、當日進行圖片聯(lián)絡測驗；聯(lián)想圖片與跳傘相關程度（高、中、低）因變量：情緒生理指標（皮膚電反應GSR）試驗結(jié)果情緒主題知識講座第15頁伴隨跳傘時間臨近，試驗組被試皮膚電水平升高刺激圖片同跳傘相關聯(lián)程度愈高，皮膚電水平也愈高表明被試內(nèi)心情緒擔心程度增加證實了情緒會受認知影響情緒主題知識講座第16頁手術(shù)臺前恐懼——情緒對認知反作用（詹尼斯Janis，1958）被試：外科手術(shù)病人（分成3組）試驗設計：自變量：病人在手術(shù)前恐懼水平（高、中、低）因變量：病人對手術(shù)認知結(jié)果：

高恐懼組：把手術(shù)危險性看過高，對醫(yī)務人員埋怨多

中恐懼組：對手術(shù)有正確認識，恰當思想準備，對醫(yī)生和醫(yī)務人員埋怨最少低恐懼組：對手術(shù)毫無意識準備，對醫(yī)務人員埋怨較多結(jié)論：手術(shù)前恐懼情緒不一樣，造成了對手術(shù)認知也不盡相同。

情緒主題知識講座第17頁耶基斯—多德森定律———情緒與認知交互關系（Yerkes—Dodsonlaw，1908）：操作和情緒激動水平之間關系，隨任務復雜性而改變。試驗設計：3*3自變量：激動水平：低→中→高任務難度：處理復雜代數(shù)問題（難）初等數(shù)學運算（中）簡單反應時任務（易）因變量：對任務操作水平結(jié)果（右圖）結(jié)論：情緒與認知交互影響情緒主題知識講座第18頁情緒與歸因歸因：對事件或行為原因進行主觀評價韋納（Weiner,B.）歸因理論韋納將情緒、情感構(gòu)想為在一定行為結(jié)果出現(xiàn)之后，伴伴隨對其認識不停加深而逐步分化、深化和復雜化過程，其中對該種結(jié)果產(chǎn)生原因知覺、分析或推斷在情緒、情感改變過程中起著關鍵性作用。如一個人在主要活動中到達了渴望已久目標最初情緒反應——高興靜心思索原因：確定目標實現(xiàn)是自己能力和努力結(jié)果，會產(chǎn)生自尊、自豪、驕傲等情緒；如發(fā)覺目標實現(xiàn)是由偶然原因造成，會有幸運甚至后怕情緒體驗；如發(fā)覺是他人幫助結(jié)果，會推測他人幫助原因，善意幫助引發(fā)感激，別有專心幫助會造成不快甚至憤恨情緒體驗。歸因?qū)η榫w影響幾個方面對原因部位知覺對原因可控性知覺對原因穩(wěn)定性知覺情緒主題知識講座第19頁對原因部位知覺：把行為結(jié)果原因歸于人內(nèi)部原因（自己能力、努力、個性）還是外部原因（運氣好、他人幫助）與情緒、情感關系：情緒主題知識講座第20頁情緒與決議情緒對決議產(chǎn)生影響。失敗博弈——情緒調(diào)整缺點對決議影響試驗研究（達馬西奧等）被試：試驗組—前額受損病人；控制組—普通病人任務：風險決議任務（在四幅紙牌中任意選擇紙牌以贏得100點）結(jié)果：普通病人能依據(jù)獎勵、處罰及久遠利益來調(diào)整自己策略；前額受損病人對未來效果相對不敏感，只會依據(jù)眼前效果作出判斷。結(jié)論和意義：試驗證實了因前額受損所致情緒調(diào)整缺點使被試無法作出正確風險決議。而這種情緒調(diào)整在正常人風險決議過程中是表現(xiàn)為機體喚醒（如皮膚電反應）。由此，以機體喚醒形式表現(xiàn)預期情緒反應是風險決議任務必要步驟。情緒主題知識講座第21頁情緒生動性與決議權(quán)重試驗1（羅滕斯杰克&希）任務：選擇“50美元現(xiàn)金”或“親吻最喜歡明星”條件：A、一組直接在兩選項中進行選擇；B、一組在有1%機會抽中這兩個選項彩票中作出選擇結(jié)果：A條件下，70%被試選擇了現(xiàn)金而不是親吻B條件下，65%人選擇了親吻而不是現(xiàn)金情緒主題知識講座第22頁試驗2：任務：選擇“歐洲旅游500美元優(yōu)惠”或“降低500美元學費優(yōu)惠”條件：A、在有1%機會抽中這兩個選項彩票中作出選擇；B、在99%機會抽中這兩個選項彩票中作出選擇結(jié)果：A條件下，選擇歐洲旅游500美元優(yōu)惠被試多；B條件下，選擇降低500美元學費優(yōu)惠被試多。情緒主題知識講座第23頁情緒測量主觀體驗面部表情生理指標情緒主題知識講座第24頁主觀體驗形容詞查對表定義：列出一系列描述情緒形容詞，要求被試者從中選出符合本身情緒狀態(tài)詞匯心境形容詞查對表情緒主題知識講座第25頁情緒—心境測查量表：包含八種基礎情緒（用相當形容詞術(shù)語描述）和激活量（以下表）情緒主題知識講座第26頁維量等級量表和分化情緒量表維量等級量表包含情緒體驗、認知和行為三個分量表，每個分量表由四個維量——愉快、擔心、沖動和確信，每個維量均作五級記分分化情緒量表包含十種基礎情緒，每種情緒都有三個描述它形容詞兩種情緒指標：一個為測量情緒強度，作五級記分，稱為ＤＥＳⅠ；第二種為測量情緒出現(xiàn)頻率，也作五級記分，稱為ＤＥＳⅡ情緒主題知識講座第27頁面部表情早期測量工具圓形量表兩個軸：愉快—不愉快；注意—厭棄，每個軸有９個梯級，表示愉快或注意程度三維模式圖面部表情可分為三個維度：愉快—不愉快；注意—拒絕；睡眠—擔心維度（見右圖）情緒主題知識講座第28頁當代測量技術(shù)表情測量對象應是肌肉運動最大程度區(qū)分面部肌肉運動編碼系統(tǒng)：評分者依次識別額眉—鼻根區(qū)，眼鼻—頰區(qū)和口—唇—下巴區(qū)三個別肌肉運動（見右圖）情緒主題知識講座第29頁表情區(qū)分整體判斷系統(tǒng)：綜合三個別肌肉運動，區(qū)分特定情緒（見右圖）情緒主題知識講座第30頁生理指標腦電波強烈情緒狀態(tài)下腦電波活動與正常狀態(tài)下腦電波活動不一樣用腦電圖檢驗精神病等疾病生化指標許淑蓮等（１９７９）發(fā)覺入手術(shù)室后，病人血漿11-羥皮質(zhì)類固醇含量較病房配血時普遍有所增加湯慈美等（１９８５）發(fā)覺比賽后，腎上腺素和去甲腎上腺素排出量較比賽前有顯著增加，訓練后比比賽前所測定排出量雖有增加，但與比賽后相比，排出量要小→腎上腺素和去甲腎上腺素排出量是擔心客觀指標情緒主題知識講座第31頁情緒研究方法刺激—反應法情緒誘導法時間抽樣技術(shù)情緒主題知識講座第32頁刺激—反應法條件性情緒技術(shù)邏輯：將條件反射程序加載強化所維持某一操作行為上，依據(jù)操作行為改變來推測情緒（見下表）條件刺激…消極刺激條件刺激…主動刺激主動基線焦慮或恐懼歡快消極基線焦慮或恐懼歡快條件刺激…消極強化刺激條件刺激…主動強化刺激主動基線

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——消極基線寬慰憤恨和攻擊情緒主題知識講座第33頁研究范例如斯金納箱中，一只饑渴老鼠為了飲水而按壓杠桿。當其反應比率固定時（主動基線），給予一個條件刺激（5分鐘咔嗒聲），條件刺激結(jié)束時，白鼠接收一個短暫電擊（消極刺激）。最初條件刺激沒有效果，與消極刺激結(jié)合后，會引發(fā)反應頻率下降。而反應頻率下降被認為是白鼠對咔嗒聲恐懼。情緒主題知識講座第34頁雙跑道程序挫折（Amsel）定義：先體驗到獎賞后，又體驗到無獎賞時所出現(xiàn)情緒實施步驟：經(jīng)第一條跑道到目標箱，獲取食物，再經(jīng)第二條跑道到目標箱，取得食物；改變第一個目標箱取得食物可能性；在第二條跑道上跑速加緊→挫折作用歡快(Mayer&McHose)提升第一個目標箱獎賞度，在第二條跑道上跑速變慢→歡快作用三跑道程序（鮑爾）情緒主題知識講座第35頁對刺激—反應法評價優(yōu)點控制相當嚴密，刺激和反應改變間存在一一對應關系，易于解釋因果聯(lián)絡程序內(nèi)部可操縱變量多處理了研究倫理方面難題——以人為被試不足主觀原因會干擾對試驗結(jié)果解釋只可用于研究情緒本身，無法研究情緒變量與其它心理變量關系情緒主題知識講座第36頁情緒誘導法單詞誘導法—使用帶有情緒色彩詞來誘導主動或消極情緒方法戴辛格（1931）自變量引發(fā)愉快感受詞（如親愛、休假）引發(fā)不愉快感受詞（如嘔吐、自殺）無關詞（如筐子、作用）因變量：被試皮膚電反應結(jié)果：與無關刺激相比，愉快和不愉快刺激均能引發(fā)皮膚電反應升高，而不愉快刺激引發(fā)皮膚電反應更為顯著。情緒主題知識講座第37頁圖片誘導法Murphy等（1993）：自變量變量一為展現(xiàn)圖片——男人和女人高興和生氣時表情圖變量二為圖片展現(xiàn)時間——1000ms和4ms因變量為被試對緊接著展現(xiàn)漢字署名偏好程度結(jié)果情緒誘導圖展現(xiàn)時間短時，誘導效果好；消極誘導組被試對漢字署名評價最低，而主動誘導組被試對漢字署名評價最高。情緒主題知識講座第38頁時間抽樣技術(shù)實施關鍵點日志與問卷：要求被試在３０