[中國近現(xiàn)代史綱要課考試情況總結(jié)]中國近現(xiàn)代史綱要總結(jié)中國近現(xiàn)代史綱要課考試情況總結(jié)中國近現(xiàn)代史綱要課考試情況總結(jié)大連理工大學(xué)自2006年開始設(shè)立中國近現(xiàn)代史綱要課。教研室全體老師一致認為，考試具有獨特的教育、導(dǎo)向和管理功能，深深地影響著教育教學(xué)的全方位和全過程。科學(xué)合理的考試模式的建立，不僅可以帶動教學(xué)管理思維方式的轉(zhuǎn)變，也有助于學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣的科學(xué)養(yǎng)成。為了進一步發(fā)揮思想政治理論課程的育人功能，應(yīng)改變單純的以求知為主的考核目標為以全面提高素質(zhì)為主的考核目標。思想政治理論課考試應(yīng)該綜合考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和分析問題、解決問題的能力。要嚴格執(zhí)行統(tǒng)一考試制度，把平時考查與期末考試結(jié)合起來，卷面成績與日常表現(xiàn)結(jié)合起來，不斷提升考核工作的科學(xué)性。在2007學(xué)年和2008學(xué)年的綱要課考核方式采用“三七”模式，即平時成績和期末成績分別占總分的30%和70%。期末考試中采取的是閉卷形式。平時成績主要包括出勤、隨堂測驗和大作業(yè)（小論文）。期末閉卷考試主要題型有單項選擇題、多項選擇題、辨析題、簡答題和論述題。閉卷考試具有一定的優(yōu)點。就考察學(xué)生對一門課的重要知識點的了解和掌握情況來看，閉卷考試目前仍然是最簡單最便利的手段。然而，這種基本上可以稱為傳統(tǒng)的考試方式，衍生出一系列的問題，容易導(dǎo)致考試內(nèi)容逐漸固定化。綱要課的內(nèi)容非常龐雜，涉及一百多年的歷史，考前讓學(xué)生全部掌握，實際上是不現(xiàn)實的。因此，學(xué)生希望劃定考試范圍，否則考試負擔過重、分數(shù)偏低。授課教師不得不逐漸把考試內(nèi)容固定在一些基本知識上，閉卷考試逐漸演變成了學(xué)生在考前對一些固定內(nèi)容的死記硬背，在考場上以默寫的形式向教師復(fù)述這些固定的答案。而考試內(nèi)容的相對固定化，又對學(xué)生產(chǎn)生了一種負面的誘導(dǎo)作用，學(xué)生越來越習慣于用實用主義、形式主義的態(tài)度對待學(xué)習和考試。有些學(xué)生平時學(xué)習不努力，考前背一背，也能蒙混過關(guān)。一些學(xué)生對付考試的流行做法是：上課記筆記，考前背筆記，考后丟筆記。而一些平時用功的學(xué)生，面對這種以“死題”為主要內(nèi)容的考試，反而找不到進一步發(fā)揮自己水平和能力的余地?？荚囋诤艽蟪潭壬虾喕闪藢W(xué)生的短期記憶力的訓(xùn)練和測試，既不能真實地反映學(xué)生掌握知識的具體情況，也不能反映學(xué)生對所記憶的知識的理解程度，更不能反映學(xué)生綜合運用這些知識的能力?？荚囍械倪@些問題，也對教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的負面影響。教師在教學(xué)過程中，只能扮演一個照本宣科的角色，只能充當固定知識的解說員。教學(xué)過程在一定程度上變成了對考試內(nèi)容的解釋和輔導(dǎo)。在整個教學(xué)的過程中，教師的視野、積極性、主動性和創(chuàng)造性，都受到極大的限制。我們在教學(xué)實踐中認識到，必須對考試的內(nèi)容和方式進行改革，從而把學(xué)生和教師從僵化的考試中解放出來?？荚嚫母锏母灸繕耸歉玫貛椭髮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助大學(xué)生提高運用所學(xué)理論知識，綜合分析和解決實際問題的能力。我們決定從2009學(xué)年開始進行考試改革，經(jīng)過反復(fù)討論，確認了以下改革原則：第一，所有專業(yè)學(xué)生期末考試均采取統(tǒng)一考試、安排監(jiān)考的開卷的形式進行，考生考試可帶教材、筆記。每學(xué)期開課第一周，向相關(guān)開課學(xué)生公布《考試指南》，明確平時成績的構(gòu)成和期末考試的形式、題型。第二，強調(diào)考試的過程性，強化“過程管理”。改變以往“一張試卷定成績”的做法，初步形成了“綜合全程考核模式”。在教學(xué)過程中，采用作業(yè)、測驗、課堂提問、討論發(fā)言、案例分析等多種形式進行分段考核，以加強對學(xué)生平時學(xué)習的督促和考核。廣大教師在教學(xué)全過程認真落實考勤制度，對缺勤嚴重的學(xué)生與所在班級的輔導(dǎo)員一道開展管理和教育工作，凡缺勤三次以上，平時成績記零分。全程性的考試模式，增強了學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習興趣，減少了學(xué)生為了考試而學(xué)習的功利性目的，改善了學(xué)風、考風。第三，改革要防止矯枉過正。例如，有的老師曾主張采取完全開卷、讓學(xué)生課下做論文的方法。這種考試方法，固然給學(xué)生提供了廣闊的空間，學(xué)生可以在更大范圍收集有關(guān)材料，把一篇論文寫好。但是，這種考試帶來了更大的弊端，無法考察和了解學(xué)生對一門課程的基本知識的掌握情況。經(jīng)過認真的思考和討論，我們認為，試卷考試的方向還是應(yīng)該堅持，要在這個方向內(nèi)，針對其存在的問題進行改革。第四，考試要為學(xué)生的自由發(fā)揮提供空間，幫助學(xué)生從死記硬背中解脫出來?？荚噧?nèi)容和方法要促進學(xué)生運用所學(xué)的知識去思考和分析具體的問題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。在試卷內(nèi)容上，壓縮需要死記硬背的試題所占的比重。我們認為，任何一門課程，都有一些重要的內(nèi)容，或者說是基本知識、基礎(chǔ)知識。掌握這些知識是必要的，而且需要通過強行記憶來更好更熟悉的掌握這些知識。我們認為，這類知識在教學(xué)和考試過程，應(yīng)占50%以下。如果比例過高，教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習過程中自由發(fā)揮的空間就相對狹小了，太低，則教學(xué)大綱在教學(xué)過程中的核心作用就難以實現(xiàn)。我們增加新的試題類型：材料分析題或案例分析題。傳統(tǒng)選擇題、簡答題、論述題、辨析題等試題類型主要是圍繞著學(xué)科的基本知識及其運用設(shè)計的，很難反映出學(xué)生在具體的課堂學(xué)習過程中的具體感受。而材料分析題、案例分析題一般都是結(jié)合材料或案例分析解釋題，找出材料或案例的中心思想、關(guān)鍵詞語及其內(nèi)在聯(lián)系；由表及里，找出與材料或案例相關(guān)的理論依據(jù)，堅持理論聯(lián)系史實和實際，以理論對材料或案例進行分析；表述觀點，得出結(jié)論。考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析解決實際問題的能力。第五，加強對考試結(jié)果的分析，進一步強化考試效果。課程考試結(jié)束后，授課教師要對考試方式、考試內(nèi)容、試題難度等進行深入細致的分析與評價，找出不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進。這種改革的優(yōu)點是：第一，壓縮了學(xué)生記憶死知識的范圍，在一定程度上把學(xué)生從主要記憶死知識的學(xué)習模式下，解放了出來。考試的改革反映到教學(xué)過程中，也相應(yīng)地壓縮了死知識所占的比重。這樣就把學(xué)生許多用于記憶死知識的精力和時間解放了出來，給學(xué)生提供了更多的自由選擇與自主學(xué)習的空間。第二，在教學(xué)上既給教師提供了更大的自由空間，也對教師提出了更高的要求，促進了教師教學(xué)水平的提高。新的題型既是對學(xué)生平時學(xué)習情況的一種考察，也是對教師平時教學(xué)情況的一種考察，它實際上對教師的課堂教學(xué)提出了更加嚴格的要求，促使教師的課堂教學(xué)從照本宣科轉(zhuǎn)向自主講授，采用案例教學(xué)等教學(xué)方法，關(guān)注史學(xué)界研究動態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。第三，有利于測量學(xué)生的知識水平和綜合能力。材料分析題、案例分析題，不僅給學(xué)生展示其活知識和綜合運用這些知識能力提供了空間，而且為了解和測量學(xué)生這方面的情況提供了一個手段。這樣考試出來的成績，不僅能更加真實地反映學(xué)生的學(xué)習情況，而且也提高了考試區(qū)分度，更加容易地把學(xué)生在這方面的知識差異測量出來。平時不努力，考前猛突擊，靠死記硬背拿高分的情況基本不存在了。實踐證明，我們進行的嘗試雖然是初步的，有限的，但有利于思想政治理論課逐步走出死記硬背的怪圈，使考試回歸其本位；有利于發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用，從而增強思想政治理論課的實效性和針對性。我們的考試改革也面臨一些問題。閱卷工WwW.cSpengBo.cOm蓬勃范文網(wǎng):[中國近現(xiàn)代史綱要課考試情況總結(jié)】中國近現(xiàn)代史綱要總結(jié))作難度大，耗時多，教師負擔重，這是面臨的一個最大、最難以解決的問題。中國近現(xiàn)代史綱要課在一個學(xué)期內(nèi)全部上完，涉及各專業(yè)近五千名學(xué)生。閱卷工作非常艱巨。閱卷教師首先要將不同的觀點分類。然后要極其認真地按照既定的判分標準逐字逐句閱讀，再酌情給出成績，由于學(xué)生的答案各種各樣，分類和判分都是一項很復(fù)雜、很艱苦的勞動。平時考核中，任課教師面對上千份的小論文或案例分析，評閱工作量之大可想而知，同時，網(wǎng)絡(luò)的迅猛普及，可能使學(xué)生不重視課堂聽課和教材閱讀，教師無法完全掌握學(xué)生抄襲程度，從而準確判斷其水平，給予客觀公正的成績。從2012學(xué)年開始，課程組加大平時考查力度，實行題庫制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，期末考試實行閉卷機考。平時成績40分，包括網(wǎng)上兩次案例點評作業(yè)、一次網(wǎng)上討論、一次案例分析報告、一次小考、一次小班討論成績。機考60分。題型為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題四種。學(xué)生復(fù)習比較認真，取得不錯的成績。機考極大地減輕了教師閱卷工作難度大、