《蝸》案小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案第14課小蝸牛》教設(shè)計(jì)與反思14小蝸牛設(shè)計(jì)說(shuō)明《小蝸牛是篇童趣盎然的科童話文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化時(shí)妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)文言淺顯通易懂，很適合一年級(jí)學(xué)生閱讀事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)目是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字閱讀本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件；備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞教師2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)(學(xué))課時(shí)安排2課。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事板書(shū)：小蝸)2．學(xué)生齊讀課文題目(出示蝸牛圖師簡(jiǎn)介。3．學(xué)寫(xiě)“牛”字。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖低級(jí)學(xué)生形象思維主導(dǎo)地位用曲和圖片導(dǎo)入新課形直觀能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記牛讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、整體感知，掃清障礙1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3．檢查識(shí)字情況。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：zhùzàáziánquánàníāá住在孩子完全變回發(fā)芽hǎjiǔwōúwáɑáyɑá好久蝸牛玩吧爬爬指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲、”是翹舌音呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。4．學(xué)習(xí)新部首“5．整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。導(dǎo)學(xué)字我們都認(rèn)識(shí)了讀文能它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，

爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。(1)學(xué)大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)學(xué)生朗讀情況。(3)想想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我講述這個(gè)小故事的？(4)學(xué)“對(duì)”字。①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖文程標(biāo)準(zhǔn)》指“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始教就提出注意字音的要求在下面的自由讀中安排同桌互相幫助使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗讀第、自然段，教師相機(jī)正音。3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指讀第2自段。(2)交、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。(3)學(xué)“媽”字。①用加一加的方法記住這個(gè)字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。4．這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？(1)看一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？很、很幸)蝸媽媽會(huì)怎樣對(duì)小牛說(shuō)話呢？學(xué)生自由練讀。(2)指朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。(3)小?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎沒(méi)有)為么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自段第句話?！把?，爬呀”和“好久”要讀，而且語(yǔ)速要慢(4)那看到了什么？出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃佑钟旨t(5)指朗讀第自段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。(6)同分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖閱理解對(duì)于一年級(jí)生來(lái)說(shuō)有難度環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖通認(rèn)讀卡片、說(shuō)出己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了(1)這分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？(2)理“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞)(3)從牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4)小交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。(5)指全班交流。(6)指朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和牛媽媽的不同語(yǔ)氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓可沒(méi)摘到這為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)第三次對(duì)話。(1)出自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？(2)小之間交流，教師巡視。(3)指交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽。2．指名分角色朗讀。3．評(píng)選出最佳選手。設(shè)計(jì)意圖輕、有趣的分角色讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然動(dòng)潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語(yǔ)同們這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對(duì)說(shuō)。已經(jīng)是春天了________對(duì)說(shuō)。已經(jīng)是夏天了________對(duì)說(shuō)。經(jīng)是秋天了________對(duì)說(shuō)。已經(jīng)是冬天了1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓生更多地直接接觸語(yǔ)文材料在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練培學(xué)生的口頭表達(dá)能力環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．出示“全、回”兩個(gè)字。2．嘗試給生字組詞。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)