淺談小學高年級學生自我認識與發(fā)展

Summary：一個人只有正確地認識和評價自我，才能更好地發(fā)現(xiàn)自我、設計自我；只有信念堅定而又很好地管理自我，才能積極地實現(xiàn)自我的人生價值。因此，解決學生在自我意識方面存在的問題，對于全面提高學生素質(zhì)，特別是提高學生的心理健康水平具有重要的意義。Keys：高年級；自我認識；發(fā)展培養(yǎng)學生良好的自我意識是中小學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。許多中外學者大都把良好的自我意識作為衡量健康心理的一個重要標準。因此，通過使學生客觀、全面地認識自我，積極地評價自我，學會“管理好自我”，并提高自我效能這些措施，解決學生在自我意識方面存在的問題，對于全面提高學生素質(zhì)，特別是提高學生心理健康水平具有重要的意義。一、培養(yǎng)學生自我認識能力的意義所謂自我意識，就是一個人對自己總的認識與態(tài)度，它包括自我觀察、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制、自我實現(xiàn)等形式，體現(xiàn)為自尊、自信、義務感、友誼感、責任感等內(nèi)容。中學生的自我意識正處于形成和趨向定型的階段，是學生自我意識發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。處于這一階段的學生的自我意識呈現(xiàn)出復雜性、多面性的特點，引導不當會形成心理障礙，進而產(chǎn)生各種不良行為，影響學生身心的健康發(fā)展。因而正確認識學生自我意識的特點并加以正確引導，對塑造學生完善的人格、促進學生學業(yè)成就有著重要意義。二、培養(yǎng)學生自我認識能力的方式和重要性高年級學生更多的是通過環(huán)境判斷自己，自我認識能力較弱。老師和家長應鼓勵學生集體活動、積極交流，讓他們互相成為鏡子，加強對自我的認識。高年級學生常常出現(xiàn)的自卑心理、考試焦慮等心理問題，大多數(shù)都源于自我認識不夠。學生在不斷成長，對自己、對世界的認識也在不斷變化。因此，教師要幫助學生認識自我，不可讓學生認為自我認識只是自己對自己的批評，要培養(yǎng)學生成為有用的人。學生對自身的不足和缺陷要有改進計劃，要不斷追求，自我超越。面對別人的批評，不要覺得那是人格的詆毀，要正確地認識自己，誠實地對待自己的長處和短處，拿出勇氣去突破自己。這樣學生才能真正地認識和確立自己的價值。此外，要建立良好的人際關系，同學之間不僅是競爭關系，更多的是互相幫助、共同進步，從而學會正確處理自己與周圍人的關系。三、小學高年級學生自我認識與發(fā)展（一）自我認識，打開學生獨立思索的閘門高年級的學生，隨著年齡的增長，知識的積累，自我意識也不斷增強，已越來越不滿足于教師家長對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信別人和書本上的現(xiàn)成結(jié)論，喜歡獨立地探索事物的根源。對學生這種心理上的變化，教師要給以充分的理解，積極地引導，幫助他們打開思想的閘門，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立思維的能力。首先，開闊學生的視野，讓他們通過自己的觀察去認識世界。好奇是兒童的心理特點，教師應盡自己所能，滿足學生的好奇心，耐心地向?qū)W生傳授知識。但應當看到，教師的傳授，只是幫助學生認識事物的間接手段，要更深刻地認識事物，就必須讓學生通過自身的直接觀察去體驗。因此，教師不要把教育工作局限在課堂說教上，要組織學生走向社會，開闊視野，獨立地去考察事物，增長見識。其次，鼓勵學生思考，讓他們獨立地去尋找問題的答案。小學生進入高年級后，開始進入了青春期，身心的發(fā)育使其逐漸產(chǎn)生了一種朦朧的成人感，對事物開始有了自己的主見，并試圖獨立地解開一些疑團，對那種“我怎么說你怎么聽”、“我說什么就是什么”的硬性灌輸式教育越來越反感。教師和家長如果不能正確地對待學生的這種變化，適當?shù)馗淖兘逃绞剑秃芸赡苁箤W生產(chǎn)生對立情緒，造成感情上的隔閡。因此要注意尊重他們的意愿，鼓勵他們?nèi)ヌ接憜栴}，尋找答案，幫助他們走向自立，走向成熟。再次，發(fā)展學生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師在傳授知識時，注意不要用自己的思維定勢來限制學生的思路，要鼓勵他們?nèi)ネ黄?，去?chuàng)新。（二）自我塑造，創(chuàng)造學生獨立發(fā)展的環(huán)境一個人的成才途徑最終還要靠自己去選擇，不能由他人來包辦代替。一個班級有幾十名學生，每人都有自己的個性和特長，教師在培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的基礎上，還要承認學生個體上的差異，尊重他們的志向和愛好，并積極地加以培養(yǎng)和扶持。在德育工作中，教師也應注意讓學生通過自我教育來塑造自己的形象。學生隨著認識能力和意志品質(zhì)的發(fā)展，自我教育的能力也發(fā)展起來。兒童從最初模仿成人的道德行為，到依照道德規(guī)范自覺調(diào)整、約束自己的言行，最后發(fā)展到能為崇高的理想進行道德自我修養(yǎng)，這些都是從低層次到高層次的自我教育的表現(xiàn)。學生有了自我教育的能力，就能給自己提出道德修養(yǎng)的目標，并經(jīng)常對自己的思想行為進行反思和評價，從而不斷地認識自己、充實自己、把握自己和完善自己。（三）自我服務，培養(yǎng)學生獨立生活的能力任何事情都不會一帆風順的，因此要對學生著重進行堅強的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，遇到困難百折不撓的的品質(zhì)。頑強拼搏、不怕困難是獨立生活的一種能力，如果缺少這種能力，獨立生活能力就難以形成。對于學生的意志品質(zhì)，我經(jīng)常通過古今中外的一些杰出的人物故事來進行教育，用學生熟悉或熟知的人和事或精神來感染他們、激勵他們。怎樣培養(yǎng)學生的自理能力呢？我主要是通過勞動的方式來培養(yǎng)學生的自理能力，繼而培養(yǎng)獨立能力。勞動不只是一種態(tài)度，一種習慣，更是一種能力。自己的事情自己做，我充分利用各種機會讓學生去做那些力所能及的事情，如自己洗衣服、整理內(nèi)務、打掃衛(wèi)生、班級管理等等，學生只有經(jīng)常參加勞動才能練就各種照顧自己幫助別人的能力，才能將來為社會作貢獻。（四）自我完善，培養(yǎng)學生解決問題的能力解決問題的能力也是獨立生活的一種能力。當學生遇到問題時要盡量讓學生自己去想辦法解決。如，在生活和學習中，我會對學生進行解決問題方法的訓練，如學會與人協(xié)商、與人合作、請求幫助等一些交往技能，及時地解決一些實際困難，并放手讓他們?nèi)プ?、去體驗、去嘗試。例如，我要開一次關于“反對邪教珍愛生命”的主題班會，全校領導老師要觀摩，我只負責布置任務，整個過程全部由班級學生自主完成，接到任務后學生開始分工合作，有布置教室的，有收集資料的，有編排節(jié)目的，有設計環(huán)節(jié)的等，整個過程有條不紊，班會效果非常好，看似一個難題，被學生有條不紊地解決，老師既減輕了壓力，也鍛煉了學生解決問題的能力。結(jié)語:學生自我認識能力的提高是一個循序漸進的過程，如果能做到清醒地認識自己、正確地評價自己、認真地管理自己，學生的自我認識能力一