《走近老師》教學設計教學目標知識目標1.了解教師職業(yè)的特點，知道隨著時代的發(fā)展，對教師提出了更高的要求。2.讓學生懂得教師的風格不盡相同，要學會接納不同風格的老師。能力目標1.以實際行動接納不同風格的老師，提高自己的人際交往和適應社會的能力。2.以小組為單位完成學習任務，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生交流合作的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標1.能夠說出班主任或老師的愛好、優(yōu)缺點。2.培養(yǎng)尊師、敬師的情感，學會通過有效方式積極主動地與老師進行交流、溝通。3.全面提升自身素質，培養(yǎng)關心他人的情感。重難點突破重、難點:了解教師的職業(yè)特點。突破方法：教師指導學生通過對“相關鏈接”(P61)、“探究與分享”（P62、P63)、“閱讀感悟”（P62)等板塊中提出的問題展開討論、交流、研討，在爭辯中突破，讓學生實現自我反饋。這樣的安排，既能使學生運用所學的知識去解決實際問題，體驗到成功的快樂，又能有效突破“了解教師的職業(yè)”這一教學重、難點，從而實現本節(jié)課教學目標的達成。探究新課堂教學過程一、導入設置，啟動思維方法1:名句導入?！驹O計意圖】激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動。引起學生的思考，讓學生走近老師，了解教師這一職業(yè)。多媒體展示既形象、直觀，又能產生特殊的教學效果。過程：1.多媒體展示有關教師的名人名言，如捷克著名教育家夸美紐斯的“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、前蘇聯教育家加里寧的“教師是人類靈魂的工程師”等名句，引出“教師”這一話題。2.教師設疑:你了解教師這一職業(yè)嗎？你喜歡怎樣風格的老師？3.學生搶答。4.教師對學生的回答給予肯定。導人新課，教師板書。方法2:啟發(fā)式導入?！驹O計意圖】從學生生活的實際出發(fā)，提出有關教師的話題，擴大學生的興奮點，調動學生強烈探究、尋求問題答案的欲望。過程：師：同學們，你們想一想，從你上幼兒園那天起，又從幼兒園到小學，是誰手把手地教你拿筆寫字？是誰幫助你打開科學知識的寶庫？是誰幫助你插上理想的翅膀？生：是老師。師：對，是老師。那么，同學們了解教師這個職業(yè)嗎？你又喜歡什么樣的老師呢？讓我們帶著這樣的一些問題，走進今天的課堂探尋之路。教師板書，揭示課題。二、自主探究，倌息搜索【設計意圖】提出問題，明確目標，引導學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。問題:教師是個怎樣的職業(yè)？1.引領學生完成“運用你的經驗”（P60)板塊。問題：如果讓你形容遇到過的老師，你會怎樣描述？學生討論，自由發(fā)言：幼兒園時的老師：像媽媽、像慈母、像姐姐……小學時的老師:像嚴父、像親人……現在的老師:像朋友、像伙伴……問題:在不同年齡段，你眼中老師的形象有變化嗎？為什么？學生甲：有。由于年齡不同，我們對老師了解的程度不同。學生乙：有。小時候覺得老師無所不能；現在長大了，知道老師也有很多難處。學生丙：以前覺得老師更像我們的爸爸媽媽，現在覺得老師更像我們的朋友。與同學交流：大家眼中的老師形象一樣嗎？學生回答，老師總結:不一樣。有人認為老師比較親切，有人認為老師比較幽默，也有人認為老師比較嚴格。問題：回憶并分享老師對自己成長的幫助，想一想，老師在我們的成長過程中起到了什么作用？學生討論，自由發(fā)言。教師歸納：教我們學習科學文化知識，教我們做人的道理，指引我們前進的方向，影響我們的人生觀和價值觀，在我們的心中撒下希望的種子……2.討論:教師是個怎樣的職業(yè)？老師歸納：在古代，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；在現代社會，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人的使命。人類數千年文明的延續(xù)，在很大程度上靠教育來傳承，教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。3.引領學生完成“探究與分享”(P62)板塊。問題：圖中從不同角度解讀了教師職業(yè)。關于教師職業(yè)，你還了解哪些？學生交流，教師歸納：教師每天要備課、上課、批改作業(yè)，和學生一起活動，找學生談話、溝通；為了學生的成長和發(fā)展，教師要擔當學生的長輩、朋友，同時他們還扮演著班級的組織者、管理者、心理顧問以及模范公民等多重角色……你如何看待身邊的老師？學生交流：我身邊的老師都忠誠于黨的教育事業(yè)，承擔著教書育人的職責；有崇高的師德；有豐富的學識和水平；有無私的奉獻精神；工作認真、踏實、勤勉，受人尊敬和愛戴。4.時代對教師職業(yè)提出了怎樣的要求？學生探討，教師總結：時代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對教師提出了更高的要求。今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。三、全員互動，交流共享【設計意圖】通過小組合作、探究的方式對教材正文（P63)和“探究與分享”(教材P63)、“方法與技能”(教材P64)等板塊開展交流活動，使學生真正理解“如何看待風格不同的老師”這一問題，在培養(yǎng)學生自主交流能力的同時，又滲透著情感、態(tài)度與價值觀教育。問題：如何看待風格不同的老師？過程：1.指導學生閱讀教材正文P63。2.引領學生完成“探究與分享”(P63)板塊。我喜歡的老師比較各自喜歡的老師在風格上的差異。你如何看待這些差異？.學生比較各自喜歡的老師在風格上的差異。師問：你如何看待這些差異？學生甲：每個人都有不同的個性，老師也是一樣，我們應該像老師尊重我們的個性一樣，尊重老師的個性。學生乙：看人要看優(yōu)點，人無完人，我們不能對老師要求太苛刻，要換位思考。老師總結：無論什么風格的老師，只要他是愛學生的，都應該受到尊重，我們要學會接納不同風格的老師。3.引領學生閱讀“方法與技能”(P64)板塊，學會正確面對風格不同的老師。4.師生歸納：由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。無論什么風格的老師，都應該受到尊重，我們要學會接納不同風格的老師。四、精講點抜，知識整合【設計意圖】對知識進行整合，不僅能使學生對本課所學內容有清晰的了解和掌握，而且還符合“教育要面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠基”的理念。問題1:教師是個怎樣的職業(yè)？過程:要求學生以小組為單位，交流自主學習的成果。(1)閱讀教材中“了解教師職業(yè)”部分的正文內容。(2)對提出的問題，進一步展開探究。(3)小組交流，教師糾偏。教師歸納：教師是一個古老的職業(yè)。在古代，“師者，傳道受業(yè)解惑也”;在現代社會，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人的使命。人類數千年文明的延續(xù)，在很大程度上靠教育來傳承，教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。時代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對教師提出了更高的要求。今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。問題2:如何看待風格不同的老師？過程：(1)閱讀教材中“風格不同的老師”部分正文內容。(2)學生以小組為單位，對提出的問題進行總結和概括。(3)小組交流，教師糾偏。師生共同歸納：由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。無論什么風格的老師，都應該受到尊重，我們要放開胸懷，接納不同風格的老師。五、課堂小結通過本課內容的學習，我們進一步了解了教師這個職業(yè)。教師不僅承擔著教書育人的使命，而且時代對教師也提出了更高的要求。每個教師的風格也不盡相同，我們要學會接納不同