核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計

Summary：在素質(zhì)教育持續(xù)推進的當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展愈發(fā)受到重視。想要促進學(xué)生的全面發(fā)展，除了要加強課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新之外，還應(yīng)當(dāng)著重加強單元作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與完善。本文主要從小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計出發(fā)，對其需要遵循的設(shè)計原則進行了詳細分析與討論，然后再深入探討核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計的有效策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些參考。Keys：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；單元作業(yè)設(shè)計一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計的原則（一）整體性所謂的整體性原則，簡單來說就是指教師在設(shè)計英語作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)從整體視角出發(fā)，確保各部分作業(yè)之間能夠相互連接，共同構(gòu)成一個整體知識框架，使學(xué)生的英語知識體系更加完善。核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計遵循這一原則，不僅可以改善以往作業(yè)缺乏系統(tǒng)性、知識過于零碎的現(xiàn)狀，而且還能充分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價值，使學(xué)生在完成單元作業(yè)的過程中，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在具體的單元作業(yè)設(shè)計中，想要有效落實這一原則，就需要教師結(jié)合當(dāng)前英語單元的重點話題，來進行作業(yè)設(shè)計，從單元角度進行切入，設(shè)計成分課時作業(yè)，要求學(xué)生按照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)完成各個課時作業(yè)，從而實現(xiàn)作業(yè)的教學(xué)價值。（二）遞進性遞進性原則，從字面意思上就可以看出，指的是作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)按照不同層次進行劃分，并確保每個層次呈遞進狀態(tài)。這種形式的作業(yè)，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要意義，一方面可以防止學(xué)生因作業(yè)難度過高而產(chǎn)生畏懼心理，另一方面也可以使學(xué)生在完成不同層次的作業(yè)中體驗到成功的感受，進而增強對做作業(yè)的興趣與自信。因此，在小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計中，教師務(wù)必要遵循遞進性原則，根據(jù)單元課程的重難點知識以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，進行層次化的作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)難度由淺入深，達到逐步鍛煉學(xué)生智力、潛能以及積極心理的目的，進而實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。（三）發(fā)展性在核心素養(yǎng)背景下，任何學(xué)科教學(xué)的開展都應(yīng)當(dāng)遵循發(fā)展性原則，無論是課程教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計，都不能忽視發(fā)展的重要性，只有遵循這一原則，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)以及學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升。在小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)的作業(yè)只關(guān)注學(xué)生對之前所學(xué)知識的掌握情況，作業(yè)內(nèi)容大多是圍繞課上所教學(xué)的知識重點展開，而沒有加入一些有利于學(xué)生開拓思維的作業(yè)，這對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展十分不利。所以，在單元作業(yè)設(shè)計過程中，遵循發(fā)展性原則也是必不可少的條件，遵循這一原則，就要求教師著重加強對學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的考察，尤其是要關(guān)注他們的語言表達能力及運用能力，并結(jié)合單元主題來設(shè)置一些富有趣味和生活化的作業(yè)，以此來發(fā)展學(xué)生的各項技能，促使他們核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計的策略（一）單元規(guī)劃，確定作業(yè)內(nèi)容和流程通過對英語單元作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，單元作業(yè)具有諸多優(yōu)勢，既有助于學(xué)生語言知識及聽說讀寫能力的發(fā)展，而且還擁有評價和改進教學(xué)的功能，對發(fā)展學(xué)生各項思維有著重要意義。因此，在核心素養(yǎng)下設(shè)計英語單元作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)基于教材和學(xué)生特點，采取以下不同措施：其一，課內(nèi)與課外作業(yè)相結(jié)合。在雙減背景下，為滿足減負增效目標(biāo)，教師可以采用課外內(nèi)相結(jié)合的方式進行作業(yè)設(shè)計，課內(nèi)作業(yè)即課堂練習(xí)，可以及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，方便教師調(diào)整教學(xué)計劃，課外作業(yè)即家庭作業(yè)，可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行分層設(shè)計，讓學(xué)生選做；其二，課后閱讀素材。為拓展學(xué)生知識面，增進學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以推薦一些與教材主題相關(guān)的閱讀素材給學(xué)生，素材類型不局限于文本，可以是視頻、音頻等等，這樣可以吸引學(xué)生興趣，保證作業(yè)效率；其三，單元測試卷。需要結(jié)合單元主題以及單元重難點知識設(shè)計單元測試卷，以便更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（二）多元作業(yè)，豐富學(xué)生的語用體驗單元目標(biāo)需要通過課堂教學(xué)來落實，整個課堂教學(xué)課程，實際上也是學(xué)生思維迸發(fā)與生成的過程，對于身心發(fā)展尚未健全的小學(xué)生來說，有趣形象的作業(yè)更能調(diào)動他們做作業(yè)的興趣。因此，在具體的作業(yè)設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合單元目標(biāo)和教材內(nèi)容，圍繞以下三個方面展開：其一，單課練習(xí)，提供語言支架。比如在教學(xué)《Myfamily》時，其中的主題重點在于“family”，為了讓學(xué)生學(xué)會靈活運用其中關(guān)于描述家人的英語單詞，如father、mother、dad、mom等，教師可以通過課內(nèi)與課外作業(yè)相結(jié)合的方式來進行作業(yè)布置，先在課堂上以對話和交流的形式完成本單元的核心單詞及句型應(yīng)用的任務(wù)，然后再要求學(xué)生完成一篇關(guān)于描寫自己家人的作業(yè)，不局限于文本，可以通過繪畫、手工或視頻展示等多種方式呈現(xiàn)，以此來啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的英語運用能力；其二，課后閱讀，拓展知識儲備。小學(xué)生是語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，這個時候加強對他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以更好地幫助學(xué)生積累語言知識，并增強對探究英語的良好興致，因此教師在單元作業(yè)設(shè)計中，還需要引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀優(yōu)秀的課外讀物，并推送優(yōu)質(zhì)的英語報紙、期刊或網(wǎng)站，讓他們能夠更高效地完成作業(yè)。（三）精準(zhǔn)指導(dǎo)，通過評教相融促提升精準(zhǔn)指導(dǎo)就是指給學(xué)生提供更精準(zhǔn)的作業(yè)指導(dǎo)，幫助他們突破自我能力，實現(xiàn)從“懂”到“懂+能”，從而更好地提升英語實際運用能力。為此，教師需要充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握他們當(dāng)前的各項能力及素養(yǎng)發(fā)展情況，然后借助教學(xué)評價與作業(yè)評價相結(jié)合的方式，來實現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)點評，盡可能地使用中肯的評價短語，以達到激勵的目的。比如，對作業(yè)完成度高的學(xué)生，除了使用Welldone、Goodjob等詞之外，還需要加入一些更有針對性的點評，讓學(xué)生感受到被重視的感覺；對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師除了使用Ibelieveyoucandoit、Tryitagain等激勵性單詞之外，還需要指出他們在作業(yè)中所犯的錯誤，使他們能夠準(zhǔn)確糾正，從而不斷提高自身英語學(xué)習(xí)能力，并增強自身心理素質(zhì)，實現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展與進步，對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求也逐漸提高，想要更好地促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，就需要教師提高對英語單元作業(yè)設(shè)計的重視，并嚴格遵循整體性、遞進性與發(fā)展性原則，不斷改進當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的問題。與此同時，還需要從學(xué)生全面發(fā)展領(lǐng)域出發(fā)，針對學(xué)生發(fā)展規(guī)律進行單元作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在完成作業(yè)的過