《我換牙了》《100以內(nèi)加法》觀評(píng)課《我換牙》了整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有拓展,既照顧全體,又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性。同時(shí)本節(jié)課也體現(xiàn)了：一、生活性。本課教學(xué)從生活中來，到生活中去。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來展開教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展。二、開放性。本課教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到多方面的對(duì)學(xué)生有意義的題材。如:每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過實(shí)際參與，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,杰老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,如課杰老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計(jì)班中每類牙齒人數(shù),利用小組合作在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ).由于杰老師教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子,就杰老師提出:如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個(gè)問題往往比解決十個(gè)問題更重要?！?00以內(nèi)加法》本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流暢，內(nèi)容充實(shí)但也存在一點(diǎn)不足：1課堂上，學(xué)生的思維往往是問題開始的，而引導(dǎo)之法，貴在善問。教師能在問“字上下功夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過提問，能增加師生間的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極主動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，推動(dòng)一幕幕課堂活動(dòng)的展開，開拓課堂深度。所以我們要十分重視課堂提問，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，講究提問技巧。比如：本節(jié)課開始復(fù)習(xí)的形式是一問一答式的，學(xué)生學(xué)習(xí)的比較被動(dòng)。建杰老師這樣問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)100以內(nèi)加法的知識(shí)，我想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？你能說一說100以內(nèi)的加法都有哪些類型？有哪些計(jì)算方法呢？再比如：激趣引入時(shí)（出示本數(shù)學(xué)書）師：同學(xué)們能估計(jì)一下這兩道題目的結(jié)果嗎？這樣可以提高學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生積極思考。2、課堂提問的目的是啟發(fā)全體學(xué)生的積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，所以教師提問后要讓學(xué)生有準(zhǔn)備的時(shí)間去思考和組織語言（這個(gè)等待時(shí)間以3—5秒為宜）。只有先提問題后叫學(xué)生，使學(xué)生有充分的時(shí)間