德育工作與心理健康教育的融合研究摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅僅是要求其有較好的技能以及其年齡與心理特征的作用，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，如果不進(jìn)行有效地引導(dǎo)，很有然而德育與心理健康教育并不是兩個(gè)截然不同的教育體系，其融合發(fā)展不僅可以相輔相成，相互促進(jìn)，還能優(yōu)化教育成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育工作；心理健康教育引言隨著社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值取向趨于多樣化，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尤其是學(xué)生的心理健康。中學(xué)階段的學(xué)生承受著高考，大學(xué)錄取以及許多其他方面的壓力，這使得在此階段改變學(xué)生的心理發(fā)展變得極為容易。為了應(yīng)對(duì)各種壓力，如何很好地教育學(xué)生的心理健康，進(jìn)一步提高他們的德育質(zhì)量，1、中學(xué)德育工作與心理健康教育工作的內(nèi)涵關(guān)系時(shí)代人才]1.現(xiàn)階段中學(xué)心理健康教育與德育工作的整合、情況首先，心理健康教育和道德教育是兩個(gè)不同的領(lǐng)域。很難有效地組合它們。教師需要在兩種類(lèi)型的作業(yè)之間找到共同點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行整合。但是，目前仍然缺乏能夠跨學(xué)科界限并將這兩項(xiàng)任務(wù)納入中學(xué)的專(zhuān)家。一些學(xué)校中負(fù)責(zé)道德教育的老師還執(zhí)行其他任務(wù)，他們的時(shí)間和精力非常有限。德育與心理健康教育相結(jié)合的深入研究需要更多的時(shí)間，部分負(fù)責(zé)道德教育或心理健康教育的教師存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。其次，目前大多數(shù)學(xué)校不了解心理健康與道德教育的融合，校長(zhǎng)沒(méi)有提出這一要求，教師也不了解工作的重要性。這使教師過(guò)時(shí)，無(wú)法在進(jìn)行心理健康或道德教育時(shí)靈活改變，從而影響了表現(xiàn)。中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及和德育問(wèn)題剖析體制欠缺相比于成熟完善的德育教育體系，廣大初中學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重視度和投入度都非常有限，甚至許多學(xué)校還沒(méi)有理順其管理體系、價(jià)值訴求等。盡管部分初中學(xué)校成立了心理咨詢(xún)室，但其更多承擔(dān)的是心理干預(yù)職能，忽視了心理教育職能。另外，許多篤信西方心理教育理論的工作者缺乏對(duì)傳統(tǒng)德育教育的理解和認(rèn)同，缺乏對(duì)初中德育工作的接納和正視，甚至出現(xiàn)自我封閉的趨勢(shì)，導(dǎo)致德育與心理健康教育整合動(dòng)力不夠，對(duì)雙方的發(fā)展都帶來(lái)了負(fù)面影響。德育與心理健康教育形式單一德育與心理健康教育存在的最大問(wèn)題，就是教育的形式單一。尤其是德育，目前中學(xué)德育主要是依托“道德與法治”課程展開(kāi)，這門(mén)課程被納入中考的考試范圍，直接與升學(xué)率掛鉤。所以，學(xué)校在開(kāi)展德育時(shí)存在重理論輕實(shí)踐的情況，造成最后師生開(kāi)展德育卻是以考試為目的，沒(méi)有起到德育的根本作用。同時(shí)，德育與心理健康教育多半以說(shuō)教和理論為主，開(kāi)展的形式單一，在學(xué)生看來(lái)就是一堆假大空的道理，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生興趣，學(xué)生接受德育往往側(cè)重于背誦理論知識(shí)點(diǎn)，教師開(kāi)展德育往往針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)教。而心理健康教育在學(xué)生看來(lái)就是走走形式，無(wú)法理解其對(duì)自己生活和發(fā)展的意義。德育與心理健康教育力度不足德育與心理健康教育存在的最后一個(gè)問(wèn)題，便是開(kāi)展的力度不足。尤其是心理健康教育，比起德育納入中考范圍，比較受到師生的關(guān)注，心理健康教育幾乎處于一個(gè)透明和尷尬的位置。即便國(guó)家目前大力倡導(dǎo)心理健康教育的發(fā)展，同時(shí)中學(xué)生的心理問(wèn)題也極為嚴(yán)重。但是，很多教師對(duì)于德育與心理健康教育的理解比較模糊，甚至混為一談。導(dǎo)致教育沒(méi)有落到實(shí)處，教育開(kāi)展的力度大打折扣，起不到培養(yǎng)人才全面發(fā)展的作用[3]。4、推動(dòng)中學(xué)德育工作與心理健康教育工作融合發(fā)展的策略德育與心理健康教育的教育理念保持一致要想推動(dòng)中學(xué)德育與心理健康教育雙向融合發(fā)展，首先就要保證二者的教育理念與策略是一致的。有部分學(xué)校在面對(duì)二者的教育理念存在一些偏差，認(rèn)為德育一是與考試掛鉤，存在更多理論化的知識(shí)點(diǎn)，二是在教育形式上，德育往往更多地存在說(shuō)教，心理健康教育卻是以更平等和靈活的方式進(jìn)行。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)德育與心理健康教育統(tǒng)籌發(fā)展，在德育中滲透心理健康教育。例如，教師在開(kāi)展德育時(shí)，初中德育有一節(jié)是教學(xué)生勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息，教師在課堂上不要一味地說(shuō)教，如禁止學(xué)生做什么或者讓學(xué)生做什么，而是先以平等開(kāi)放的方式鼓勵(lì)而有些學(xué)生家境從小較好，養(yǎng)成大手大腳、奢侈浪費(fèi)的習(xí)慣，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)那些自卑的學(xué)生正視生活的艱難，在開(kāi)展德育的同時(shí)，讓他們形成健康的心理。而對(duì)于那些存在奢侈浪費(fèi)、心理承受能力較差的學(xué)生，教師也不要嚴(yán)厲指責(zé)，采取心理健康教育中正向引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生惜福，更加珍惜自己擁有的一切，樹(shù)立樂(lè)觀(guān)的心態(tài)[4]。營(yíng)造良好的教育環(huán)境學(xué)生的日?；顒?dòng)應(yīng)基于良好的道德和心理素質(zhì)，因此，教師應(yīng)將道德和心理健康教育融入生活，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并使其能夠潛移默化地影響他們。在課堂上，您可以在報(bào)紙板，廣告牌和其他位置張貼或撰寫(xiě)有用的，鼓舞人心的和積極的名人名言和故事。學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師還可以與學(xué)校互動(dòng)，在校園內(nèi)播放更多節(jié)目，并組織有關(guān)心理健康問(wèn)題的講座。針對(duì)不同情況解決學(xué)生的心理問(wèn)題勇于勇氣；指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，以形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)]結(jié)束語(yǔ)心理健康教育與道德教育的融合，既有其自身的可行性，又有發(fā)展的必要性。教師應(yīng)該理解二者一致的根本教育目的，轉(zhuǎn)變教育的形式，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富教育的形式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]彭小艷.德育工作與心理健康教育的融合研究[J].高考,2020(28):93+95.[2]張穎.試論初中德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].黑河教育,2020(06):20-21.魏毅道.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)高中班主任德