一年級下冊語文教學(xué)反思通用版模板一、奇妙利用合作平臺(tái)

課堂合作的主體是老師，同學(xué)與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《歡樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，老師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓同學(xué)與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓同學(xué)去認(rèn)讀。。小鳥象征著自由，花兒象征著漂亮，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。由于，孩子們的原生態(tài)的歡樂就來自于自由與漂亮。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)老師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的留意力都被吸引住了，能關(guān)心老師勝利導(dǎo)入進(jìn)文本。

二、老師角色的敏捷安置

讓我始終苦惱的是老師在課堂上如何與同學(xué)進(jìn)行正面溝通。我總覺得自己把握不好與同學(xué)之間的溝通語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點(diǎn)不敢任憑開口了。但陳老師在這個(gè)方面好像把握的很好，她非常敏捷地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小伴侶與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小伴侶說：“小鳥你好！”老師立刻角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小伴侶”。

當(dāng)另一個(gè)小伴侶說“小鳥姐姐好！”時(shí)，她立刻回答說“小妹妹，你好”她與同學(xué)之間的一問一答的問候，一下子就拉進(jìn)了老師與同學(xué)之間的距離。而當(dāng)她讓同學(xué)自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)峻的老師，她說：“聽清晰，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，同學(xué)的留意力又被集中到了一起，開頭仔細(xì)地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)峻的老師，陳老師就是通過一次又一次奇妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?？磥砝蠋熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的關(guān)心。

一班級下冊語文教學(xué)反思通用版篇2

優(yōu)點(diǎn)：

1.遵循部編教材的識字要點(diǎn)，多元識字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)正確的書寫方法。

2.明確介紹姓氏的方法許多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。

不足之處：

我想方法抓住孩子的愛好，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一下同學(xué)喜愛的嬉戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間商定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時(shí)鼓舞同學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：

1.趣味誦讀，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

本課我采納了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好，也讓同學(xué)在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓同學(xué)用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的喜愛之情。

2.自主探究，培育同學(xué)自主識字的力量。

本課通過組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過溝通不同的識字方法，使同學(xué)堅(jiān)固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)生字的樂觀性、主動(dòng)性，讓同學(xué)在把握學(xué)問的同時(shí)，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。

一班級下冊語文教學(xué)反思通用版篇3

《雨鈴鐺》是北師大版學(xué)校語文其次冊，以“雨”為主題的第10單元的一篇主體課文，是一首清爽自然而又布滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，招呼萬物快速回歸、復(fù)蘇、生長，開頭新的生活。這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……三月正是春雨綿綿的季節(jié)，在這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子更有切身的體驗(yàn)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本班級教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，讓同學(xué)感受閱讀的樂趣上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)樂觀參加教學(xué)活動(dòng)，以讀為本，讓同學(xué)感受語言的美麗，重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新思維和豐富想象力的培育。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分，包括導(dǎo)入新課、初讀課文、品讀詞句、感情朗讀、生字學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，40分鐘教學(xué)下來，感覺時(shí)間過得很快，孩子收獲許多，我自己也收獲了許多，下面我想談?wù)勛约赫n下反思以后的幾點(diǎn)感受。

一、課堂上注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

作為一班級學(xué)校生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細(xì)節(jié)入手，時(shí)時(shí)提示同學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：課前我提示孩子應(yīng)當(dāng)預(yù)備什么、東西擺放在什么位置。用小任務(wù)的形式激勵(lì)他們做到坐姿端正、舉手發(fā)言。初讀課文時(shí)教孩子遇到不熟悉的字怎么辦、怎樣學(xué)會(huì)傾聽、回答老師的提問時(shí)說話要完整、讀書時(shí)要邊讀邊想象、寫字要做到“三個(gè)一”……隨時(shí)在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、隨文識字提高識字效率

識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，怎么在有效的時(shí)間里提高識字的效率，降低識字的難度，隨文識字無疑是最好的方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓同學(xué)聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，接著讓同學(xué)說說鈴鐺是用什么做的，進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀看鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，這樣特別奇妙地讓孩子熟悉了鈴鐺這個(gè)詞語。在初讀課文后對所同學(xué)字進(jìn)行了朗讀和組詞訓(xùn)練，當(dāng)孩子說到“串”這個(gè)字的讀音時(shí)，順便引導(dǎo)同學(xué)觀看這個(gè)字的字形，讓他們和冰糖葫蘆聯(lián)系起來，特別形象的就記住了這個(gè)字。在這節(jié)課上，各個(gè)環(huán)節(jié)都采納了同學(xué)喜聞樂見的、富有兒童心理顏色的形式來進(jìn)行。利用美麗的聲音美麗的圖畫讓同學(xué)進(jìn)入如詩如畫的境地，用富有共性、富有想象力的心靈與奇妙的詩句對話，經(jīng)受一次真正好玩而又意義重大的閱讀過程。

三、注意朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)

指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)要求同學(xué)做到正確、流利、有感情。老師在指導(dǎo)時(shí)要循序漸進(jìn)。開頭時(shí)，利用老師范讀、同學(xué)自讀、要求同學(xué)讀書時(shí)做到不添字、不丟字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。最終，在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，要求同學(xué)做到有感情地朗讀。比如感情朗讀“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”兩種雨的聲音，讓同學(xué)先傾聽雨的聲音，接著聽聽鈴鐺的聲音，再來讀讀這些詞，孩子們體會(huì)起來就特別簡單了，自己就讀出了春雨輕柔，輕快的感覺了。最終在掃清字詞障礙、理解障礙后，讓孩子們配著音樂看著漂亮的春雨畫面感情朗讀直到背誦。

四、鼓舞同學(xué)大膽想象

在學(xué)習(xí)最終一句話時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)思索“假如你就是春雨，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰？會(huì)和他說什么？”并鼓舞他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，同學(xué)們七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小烏龜，快快出來做嬉戲。”“春雨在招呼青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨在招呼小松鼠，快快出來吃松果?！痹谧跃巸焊柚芯`開想象的翅膀，對春雨的熟悉不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與溝通中呈現(xiàn)共性化的童真，對春天的喜愛之情也油然而生。在發(fā)揮制造力的同時(shí)，體會(huì)到詩歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種共性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在。

課后自己也對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)覺了一些不足：課堂上我將的課件消失問題，沒能把聲音播放出來，是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)大打折扣，且沒能讓孩子說說以前聽過春雨的聲音想什么？或可以讓同學(xué)再談?wù)剬Σ煌挠甑母惺?，這樣的體會(huì)會(huì)更加全面。課堂上對同學(xué)的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說、讀的時(shí)間，給每一個(gè)孩子展現(xiàn)的空間。我想我會(huì)在今后教學(xué)中對每一節(jié)課進(jìn)行反思，在反思中不斷總結(jié)提升自己的教學(xué)水平。

一班級下冊語文教學(xué)反思通用版篇4

那是一節(jié)語文課，課題是《小壁虎借尾巴》。課前，我讓同學(xué)通過自己聽錄音、三思語文網(wǎng)、問長輩等方法去預(yù)習(xí)。一上課，戴著小魚、小燕子、老黃牛頭飾的3位小伴侶上臺(tái)，當(dāng)他們正在炫耀自己的尾巴的時(shí)候，垂頭喪氣沒了尾巴的“小壁虎”上來了，說自己的尾巴被蛇咬斷了。小壁虎沒了尾巴，該怎窗炷?老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)研讀課文，要求把自己知道的答案告知?jiǎng)e人。同學(xué)們很仔細(xì)地研讀課文后，人人把小手舉得高高的，爭著把自己知道的告知大家。一時(shí)間，有站起來的，有把雙手舉起來的，全班同學(xué)心情非常高漲。在把答案告知?jiǎng)e人的同時(shí)，文章的大意也就明白了。接著，老師要求同學(xué)選自己最喜愛的句子或詞語讀給大家聽，可以加上動(dòng)作用表演的形式讀，也可以單純表情朗讀。不過，要把為什么這樣讀的緣由告知大家。同學(xué)們小聲自讀了一陣之后，紛紛搶著在全班表演朗讀?！八x得好，我會(huì)讀得比他更好?！薄拔艺J(rèn)為這一句應(yīng)當(dāng)這樣讀!”“由于是老黃牛，所以讀的時(shí)候聲音要粗一點(diǎn)，沉一點(diǎn)?！边@是小伴侶們的聲音?！澳阕x得真好!”“你的表演動(dòng)作真棒!”這是老師鼓舞的話語。這些聲音伴隨著聲情并茂的朗讀不斷把課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

通過同學(xué)反復(fù)的表情朗讀(其中也有老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))，生字會(huì)讀了，詞義理解了，文中各種動(dòng)物尾巴的功能也了解了(對文中的生字，老師有意識地抽出來，讓同學(xué)爭論記字的方法)。在表情朗讀過程中，小魚細(xì)柔的聲音、燕子悅耳而略帶尖聲的語調(diào)、老黃牛蒼老剛勁的話語，被小伴侶學(xué)得惟妙惟肖。再加上小伴侶們情不自禁表演的自創(chuàng)動(dòng)作，使整個(gè)課堂布滿了童趣。課堂上，同學(xué)還向老師提出了許多種動(dòng)物尾巴的功能問題，直到下課，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，還在爭論蛇為什么沒有腳、它的尾巴到身體的哪一部分?假如小魚的尾巴斷了，會(huì)不會(huì)再長出來?等問題。

這節(jié)課，摒棄了過去呆板的教法，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃。同學(xué)在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的學(xué)問，同時(shí)，這節(jié)課拓展了同學(xué)的思維，挖掘了同學(xué)的潛能，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。反映了生本教育理念。生本教育是為同學(xué)設(shè)計(jì)的教育。像上述那節(jié)語文課，通過創(chuàng)設(shè)情景讓兒童自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺探究;課堂上，同學(xué)可以朗讀自己最喜愛的語句，可以表演，可以發(fā)表談?wù)?，可以和別人爭論，它適合兒童的天性，使兒童遺忘了自己在學(xué)習(xí)，遺忘了自己是在課堂上。于是，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)效率空前提高了，潛能得到激發(fā)，天性得到進(jìn)展。

在今日的信息時(shí)代里，同學(xué)從各種渠道獲得過去所不能比擬的極其豐富的信息，老師作為惟一信息源的地位已經(jīng)被轉(zhuǎn)變。況且學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，同學(xué)的共性進(jìn)展已經(jīng)成為社會(huì)的迫切需求。在這種狀況下，教育只有真正為了兒童，為兒童而設(shè)計(jì)，才會(huì)找到自己正確的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，才能通過激發(fā)同學(xué)進(jìn)展和制造的能量，使教育質(zhì)量和效率消失新的飛躍。所以，我們應(yīng)把為教者的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闉橥瑢W(xué)而設(shè)計(jì)。

一班級下冊語文教學(xué)反思通用版篇5

《小池塘》是蘇教版語文一班級下冊其次單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境美麗的散文，和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有肯定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美妙的祖國春光，主要讓同學(xué)在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶情趣，激發(fā)同學(xué)對祖國以及大自然的喜愛。

整篇課文一共8句話，有6句是比方句，由于有了比方的成分，所以顯得很美。特殊是其次自然段，共四句話，都是比方句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍寶。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過比方句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采納了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采納多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，由于這四句比方句對他們來說不算難，他們更加自信起來。

在本課中，我盡量將我的評價(jià)性語言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，由于只有親切、真摯的語言才會(huì)對同學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如：“我似乎看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿，小白鵝多起來了！還能讓這群白鵝再多些嗎？”……這些親切的話語給孩子們設(shè)定了一個(gè)朗讀的“場”，在這個(gè)“場”中，孩子們能自由的體會(huì)語言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的`感受。

低班級的閱讀教學(xué)不是說不要對字詞的理解，相反，這種理解還相當(dāng)重要，但是，從孩子們的理解力量和表達(dá)力量來說，孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達(dá)字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟，不是通過老師的講解就能獲得的，只有讓同學(xué)潛心讀書，自己咀嚼語言文字的味道才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感?！磅r紅”一詞的理解，完全沒有孩子們的解釋，而是通過不同的評價(jià)語言讓孩子們朗讀出自己的體會(huì)和感受。我敏感地抓住同學(xué)朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“你為什么這么讀‘鮮紅’呢？”接著又用有效地評價(jià)、點(diǎn)撥“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了！”“真的是很紅的氣球呀！”“這個(gè)氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮！”使同學(xué)在對話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。

另外，在賞讀理解了這四句比方句的基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比方句的遷移仿寫，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（)倒映在池塘里，像(）?！?。我問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過想象與思索，孩子們給出了這樣的句子：

柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；

飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。

最終有位小伴侶竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴！立刻引起一陣哄笑?；蛟S這堂課中，孩子還沒有完全理解比方句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比方句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。

在這篇課文的教學(xué)中，我也遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思索。

首先，課堂的開放有，但是問題難度過高。也是自己對教材的解讀上還不夠深化，比如說“一閃一閃”，我讓同學(xué)體悟“感受到了什么？”對于一班級孩子來說有肯定的難度。為什么會(huì)“一閃一閃”？是由于陽光的照耀和春風(fēng)輕輕地吹拂，就可以引導(dǎo)同學(xué)想象一幅這樣的畫面，在引導(dǎo)同學(xué)找小池塘和大眼睛之間的相像處，而不是簡潔的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。

其次，沒有準(zhǔn)時(shí)抓住課堂的生成資源。第一個(gè)目標(biāo)“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文?！焙⒆觽兓旧鲜悄苓_(dá)到流利的朗讀，但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的時(shí)候，追問有點(diǎn)不合時(shí)宜。追問是有必要的，追問的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，由于我可能想讓孩子找出相像之處，禁錮了孩子的活躍思維，從而忽視了孩子自身對閱讀的美感體驗(yàn)。如“孩子說自己喜愛劃小船，所以喜愛月牙這一句”，這時(shí)候我就應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)，讓他把自己喜愛在天空、在水中劃小船開心的感受讀出來，而不是一味的去找小船、月牙間的相像之處。

最終，品讀課文的層次不夠清楚。其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)同學(xué)讀懂、讀好課文，其中有理解學(xué)問點(diǎn)、情感培育等多方面的滲透。要上好其次課時(shí)，老師就必需緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。課文的其次自然段把倒映在小池塘里的景物特別恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)同學(xué)看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像很多閃亮的珍寶，其中的確有值得體會(huì)的地方，可以引導(dǎo)同學(xué)在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，信任肯定能讀出孩子自己的心聲。

新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)育人價(jià)值觀的詳細(xì)綜合，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價(jià)值追求，即“把課堂還給同學(xué)”，在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過程生成中，“培育主動(dòng)、健康進(jìn)展的新人”。但是，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永久無法統(tǒng)一，教學(xué)中還有很多未盡之處，所以需要我們不斷地總結(jié)積累閱歷，使我們的教育水平日趨完善。

一班級下冊語文教學(xué)反思通用版篇6

這一周我們聽取了低班級組仇老師的《端午粽》聽評課教學(xué)，我更是受益匪淺，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒有瑕疵。針對仇老師的這節(jié)課，我做一個(gè)簡潔粗略的評議，敬請仇老師指正。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)許多：

1、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

仇老師讓同學(xué)讀書時(shí)，比較注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如能準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)在讀書時(shí)端好書本，坐正姿態(tài)，讀書做到一拳一尺。

2、注意字詞短語的層層深化訓(xùn)練。

如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的棗。

拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）

再增加難度：（）的（）

這樣層層加深，達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的，又降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了同學(xué)的愛好，活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問，增加力量。

3、注意在學(xué)文中滲透寫作方法的指導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時(shí)，能告知孩子們是由外到內(nèi)的去寫，這就有意識地指導(dǎo)了孩子的寫法，初步潛意識地有目的地培育了同學(xué)的寫作力量。而且適時(shí)的板書也清楚、簡潔、重點(diǎn)突出。仇老師的聲情并茂，激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了樂學(xué)教育。

4、注意用動(dòng)畫激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一班級的小孩子最喜愛看動(dòng)畫片了，所以仇老師就抓住孩子們的