第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校周滿紅一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。2．識(shí)別生物分類的二歧分支圖。（二）能力目標(biāo)嘗試使用一分為二、逐步對(duì)比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)參與分類活動(dòng)，了解生物分類的意義。二、教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。三、教學(xué)難點(diǎn)生物分類的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備與教材“觀察與思考”相關(guān)的圖片、制作PPT。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入利用學(xué)生熟悉的藥店、超市、圖書(shū)館等生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)引發(fā)思考分類的意義。提問(wèn)：1．超市、圖書(shū)館中商品或書(shū)籍的擺放很有規(guī)律，為什么要這么擺放？2．有沒(méi)有根據(jù)顏色或包裝分類？為什么？回答：商品和書(shū)籍沒(méi)有根據(jù)它們的包裝去分類，是因?yàn)榘b是會(huì)變化的，不管是顏色還是樣式都不是固定的，就不能用作分類的依據(jù)，所以根據(jù)商品的用途或書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行分類。提問(wèn)：對(duì)多種多樣的生物如何分類？依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？思考，嘗試回答。在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生新的思考，創(chuàng)設(shè)新情境。“按圖索驥”──植物分類活動(dòng)利用教材中的第一個(gè)“觀察與思考”組織學(xué)生活動(dòng)，先對(duì)它們的特征進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，包括種子結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成植物分支圖。提問(wèn)：1．圖片中的植物分別屬于A、B、C、D、E、F中的哪類植物？2．你認(rèn)為植物分類的依據(jù)是什么？提問(wèn)：1．這樣的特殊圖表繪制有什么特點(diǎn)？2．A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎？解析：二歧分支圖根據(jù)生物特征的“有”或“無(wú)”，“是”或“否”，一分為二，逐級(jí)分支?；貞?，思考，觀察，回答。利用教材中的二歧式分支圖，層層引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥，按照植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的差異逐漸將它們分開(kāi)，歸入不同的類群當(dāng)中。

引發(fā)思考，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分支圖，了解其特點(diǎn)。課堂小結(jié)提問(wèn)：不同小組完成的分支圖是一樣的嗎？哪種分類更科學(xué)合理？通過(guò)二歧分類法對(duì)生物進(jìn)行分類，盡管分支圖呈現(xiàn)不同，但都依據(jù)生物特征的有或無(wú)，是或否，就能將多種生物彼此分開(kāi)。所以說(shuō)生物分類，圖無(wú)定式，分有定法。思考，回答，傾聽(tīng)?？偨Y(jié)生物分類的依據(jù)和方法。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類（一）分類依據(jù)──生物特征形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能（二）分類方法──二歧分類法一分為二，逐步對(duì)比排列生物分類（classification）是研究生物的一種基本方法。分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的基本單位是種。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物分類的一般方法，另外，通過(guò)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

2、列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生物分類的基本方法。

情感目標(biāo)：

通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)生物分類方面的知識(shí)比較陌生，而且已超越了義務(wù)教育階段生物課程的培養(yǎng)目標(biāo)。所以教師對(duì)學(xué)生分類技能不要要求過(guò)高。要注意從嘗試分類活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法，了解分類的等級(jí)和基本單位。以圖片形式展示生活中一些實(shí)例：例如圖書(shū)館中書(shū)的擺放、菜場(chǎng)中不同的采購(gòu)區(qū)、超市中物品的分區(qū)擺放等，使學(xué)生對(duì)分類就有了初步的感悟，從而導(dǎo)入新課：生物該如何分類呢？情境導(dǎo)入：“誰(shuí)來(lái)幫忙做整理”同學(xué)們，我們每天都要寫(xiě)作業(yè)，每天也都要交作業(yè)，老師啊早上在收作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)很快從書(shū)包里拿出作業(yè)，有的同學(xué)卻趴在書(shū)包上左翻右翻找不著。上前一看，哎呀，這個(gè)同學(xué)的書(shū)真多啊！語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理練習(xí)冊(cè)、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)學(xué)案、物理課本……難怪找不著！

書(shū)包大清倉(cāng)（學(xué)習(xí)分類放好書(shū)本，學(xué)案，練習(xí)冊(cè)，簿本，考卷，學(xué)習(xí)用具等），抽屜大清倉(cāng)（將說(shuō)有書(shū)籍簿本用具進(jìn)行歸類整理），小組(反思檢討)共同創(chuàng)作可張貼在自己書(shū)房的整潔標(biāo)語(yǔ)。

我們到底應(yīng)該如何來(lái)整理自己的書(shū)本呢？請(qǐng)給剛才的那位同學(xué)一點(diǎn)建議好不好？請(qǐng)大家暢所欲言。

總結(jié)：剛才兩位同學(xué)說(shuō)的都很好，生活中我們經(jīng)常要對(duì)自己的物品進(jìn)行分類，在分類時(shí)，常常根據(jù)物體之間的不同特征“異”來(lái)加以區(qū)分，根據(jù)物體之間的相同特征“同”來(lái)加以合并。這些相同或不同的特征就是分類的依據(jù)。

分類法在生活中被廣泛應(yīng)用，如走進(jìn)超市、書(shū)店、購(gòu)買藥品等，正是因?yàn)橛辛讼到y(tǒng)的分類才使我們能夠迅速的找到對(duì)應(yīng)商品，給我們帶來(lái)便利。

垃圾的三種分類

有害垃圾（紅桶）如廢電池、廢熒光燈管、、廢油漆、過(guò)期藥品等。

不（黃桶）在自然條件下易分解的垃圾，如果皮、菜皮、剩菜剩飯等。

（藍(lán)桶）如廢紙、、廢金屬、廢玻璃、廢織物等。其中，廢紙包括：報(bào)紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、大小紙盒等；包括：各種塑料袋、、、、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；廢金屬包括：易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮等。講授新課：在新課教學(xué)部分，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：合作學(xué)習(xí)學(xué)生分組合作，利用7年級(jí)上冊(cè)生物書(shū)回顧以前學(xué)過(guò)知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征，并完成討論題：1、綠色開(kāi)花植物有哪六大器官？（圖片展示油菜植株：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）2、引導(dǎo)學(xué)生在初一上冊(cè)課本中找到已學(xué)習(xí)過(guò)的幾種植物六大器官的特征，并表達(dá)與交流。這一環(huán)節(jié)以期使學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是新世紀(jì)的學(xué)生必須具備的能力。環(huán)節(jié)二：完成自主學(xué)習(xí)的展示與點(diǎn)評(píng)

學(xué)生課堂上完成自主學(xué)習(xí)的題目，并在黑板上展示與點(diǎn)評(píng)。完成對(duì)生物分類的依據(jù)、目的、意義的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課中對(duì)植物分類的依據(jù)。環(huán)節(jié)三：進(jìn)一步探究展示四個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)一步合作探究：1、完成課本上81頁(yè)對(duì)六種具體植物的分類。2、上述各類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎？（不屬于，雙子葉植物和單子葉植物比其它類群植物分類等級(jí)低）3、你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）排列？（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物）要求學(xué)生說(shuō)明理由：種子比孢子生命力強(qiáng)，壽命長(zhǎng)；在孢子植物中，植物由無(wú)根、莖、葉的分化進(jìn)化到有根、莖、葉的分化；在種子植物中，種子外面有果皮包被對(duì)其起了保護(hù)作用，因此適應(yīng)外界環(huán)境的能力增強(qiáng)了，所以裸子植物比被子植物低等。4、你認(rèn)為植物分類考慮了植物的哪些特征？（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）溫馨提示：植物進(jìn)行分類的過(guò)程中，主要是依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的；在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。此環(huán)節(jié)中適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)，找尋一下植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律：生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。使生與生，師與生之間形成積極互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提升，在寬松、和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維。環(huán)節(jié)三：小結(jié)與當(dāng)堂訓(xùn)練由學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的知識(shí)：生物分類的依據(jù)、目的；植物分類的依據(jù)；常見(jiàn)植物的大致分類；低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。完成當(dāng)堂訓(xùn)練題，鞏固所學(xué)。

點(diǎn)評(píng)1：沙畫(huà)，找做看講，激光在空中打出字的技術(shù)，技術(shù)支持的智慧老師主導(dǎo)太多，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠，他們對(duì)光有興趣體驗(yàn)，個(gè)性發(fā)展：獲取知識(shí)的渠道多，如老師，學(xué)伴、網(wǎng)絡(luò)等，千萬(wàn)不可老師講為主。資源要多，指數(shù)字化資源，條件環(huán)境等，多到每個(gè)人都能有量身定做的個(gè)性化資源，總之不是大家都一樣，勁量多樣化，可分組去做，追求完美，做到最好，多個(gè)任務(wù)讓他們參與，愿意玩什么就玩什么，但結(jié)論要一致。評(píng)價(jià)：老師的，學(xué)生的，活動(dòng)的評(píng)比，積極的評(píng)價(jià)，四選一，是對(duì)知識(shí)精準(zhǔn)量化，即實(shí)現(xiàn)的。點(diǎn)評(píng)2：給每個(gè)人動(dòng)手的環(huán)境無(wú)新意，不震撼，小智慧欠缺，交給基本的思維方法，除共性的以外，把握好個(gè)性的發(fā)展。學(xué)習(xí)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引出震撼，想繼續(xù)探究，著眼大局，一章弄一個(gè)任務(wù)，形成一個(gè)課題，智慧教育理科怎么實(shí)施？知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)怎么掌握，到底教什么？教基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能大家都沒(méi)問(wèn)題，教學(xué)科思想和學(xué)科思維，這塊教材教參比較少涉及，要自己梳理提煉，自己去挖掘，這就看老師的智慧功夫了，老教師經(jīng)驗(yàn)好，滲透較好。教給學(xué)科的基本經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，將來(lái)即使都忘了知識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)忘不了，這就是智慧，書(shū)【南北】基本經(jīng)驗(yàn)很重要，第一感覺(jué)，領(lǐng)導(dǎo)者就是這種，又如炒股，股票分析師，怎么挖掘?qū)W科的基本經(jīng)驗(yàn)它是什么，這個(gè)很重要，學(xué)完知識(shí)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)也有了，分析法，整體法等，知識(shí)滲透時(shí)，常用的學(xué)習(xí)方法多指導(dǎo)，模型法，有了方法，將來(lái)就可以自己解決問(wèn)題。農(nóng)村人不知什么電壓電流等，但有基本經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科經(jīng)驗(yàn)到底是什么？可以研究挖掘，就是別的都忘了記不住，記住的就是基本經(jīng)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)3：復(fù)習(xí)課怎么體現(xiàn)知識(shí)體系？羅列出來(lái)，解決問(wèn)題，怎樣個(gè)性化，廚房中的，生活中的酸堿反應(yīng)，去找，怎么解決，總結(jié)完了，留些有梯度的，比如闖關(guān)游戲，操作一個(gè)軟件，大家互動(dòng)，知識(shí)都不是太重要，學(xué)科方法很好，要特別強(qiáng)調(diào)，就是控制變量，一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生想各種方法去處理，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)讓學(xué)生去領(lǐng)悟，如滅火，逃生，在熟悉環(huán)境情景中，去發(fā)現(xiàn)，了悟，智慧就是到關(guān)鍵處能救命的，用微課把知識(shí)點(diǎn)弄明白了，遇到有招，就是經(jīng)驗(yàn)，智慧，千萬(wàn)別犯低級(jí)錯(cuò)誤，如煤氣沒(méi)關(guān)，電源不拔等，后果嚴(yán)重，要站在文化的高度，對(duì)待知識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，每個(gè)人的想法不一樣，有人參與的知識(shí)就是文化，毛主席，錯(cuò)誤修正，大學(xué)里生物和物理分不開(kāi)，物理化學(xué)也分不開(kāi)，概念不要當(dāng)圣經(jīng)來(lái)對(duì)待，只是名稱不同，要質(zhì)疑它，實(shí)在質(zhì)疑不了，你就接受，把最好的最理想化最佳的技術(shù)學(xué)去，但不要局限于此，教育體制根本教育不出，交給關(guān)于試卷試題部分云備課平臺(tái)如何操作：吳老師小微課，大智慧，助力教育高位均衡七大模塊作業(yè)，錯(cuò)題本等，備課，微課，主要云備課中心：主要試卷和試題運(yùn)資源和我的資源后者是老師自己的資源，云試卷和我的試卷，用關(guān)鍵字收索試卷上傳試卷指編輯好后，上傳位置很重要，共享范圍自己選，試卷類型是用于期末測(cè)試等，增加文件：點(diǎn)擊添加開(kāi)始上傳，新建試卷指在線組卷玩，點(diǎn)擊保存試卷編輯組合完后組卷，智能編輯試卷，體型篩選，難點(diǎn)篩選，點(diǎn)加入試卷，也可移除試卷，可以預(yù)覽格式化的試卷選默認(rèn)結(jié)構(gòu)，卷頭單擊備課，微課導(dǎo)入時(shí)的小視頻，作業(yè)，留作業(yè)，學(xué)生分組，錯(cuò)題本，收集學(xué)生的錯(cuò)題，且能針對(duì)性地分析，集體備課在教師研修網(wǎng)里，EDOFFICE要07或10完整版，精簡(jiǎn)版也是不能安裝的，安裝之后第一次打開(kāi)平臺(tái)需要從網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行登錄，第二次打開(kāi)平臺(tái)再?gòu)淖烂娴臇|師理