立德樹人背景下初中班主任的精細(xì)化管理研究

Summary：我國越來越強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得以全方位發(fā)展的理論，但是無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科都離不開良好的品行基礎(chǔ)，而德育教學(xué)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德、心理健康及正確的社會公德，所以在初中階段學(xué)好德育課程對學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)校應(yīng)把德育教學(xué)工作擺在更加重要的位置，增強(qiáng)班主任的責(zé)任意識，堅持立德樹人的教學(xué)理念，力求為新時代輸送有理想、有道德、有底線的有志青年。Keys：立德樹人；初中班主任；精細(xì)化管理引言在學(xué)生的成長教育中，初中是一個重要的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在初中時形成的性格特征，很有可能伴隨著學(xué)生的一生。大多數(shù)初中學(xué)生正處于成長過程中叛逆時期，處于這樣年齡階段的學(xué)生通常都有突出的個性，不規(guī)范的行為習(xí)慣，語言行為方式也未得到有效的完善。這就要求初中班主任能夠積極的觀察不同學(xué)生的不同特質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，進(jìn)行有針對性的溝通和培養(yǎng)。初中班主任如果不能用心細(xì)致的對初中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，就會使得學(xué)生出現(xiàn)各類不同的狀況和問題，有礙于學(xué)生良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。初中班主任教師應(yīng)該把德育工作作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，積極探索開展德育工作的路徑，為學(xué)生的成長做出努力。一、精細(xì)化管理內(nèi)涵精細(xì)化管理源于現(xiàn)代企業(yè)中管理模式，其打破傳統(tǒng)管理模式的局限性，將內(nèi)容細(xì)化到各個層級中，使得管理環(huán)節(jié)緊密相扣，各個層級人員各司其職。將其應(yīng)用到初中班級管理工作中，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師根據(jù)班級日常事務(wù)分配與處理，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，既能鍛煉學(xué)生的獨立意識，還能強(qiáng)化其對班務(wù)活動管理能力及自我約束水平，保證德育教學(xué)活動質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識及道德感，落實德育教學(xué)的理念，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升。二、精細(xì)化管理在初中班主德育工作中的應(yīng)用（一）挖掘?qū)W科特性，開展德育學(xué)習(xí)班主任是德育工作的主要實施者，也是學(xué)生德育學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者與合作者。在初中德育教學(xué)展開時，教師要充分挖掘教材中的可利用資源，結(jié)合學(xué)科特性并通過課上講解向?qū)W生滲透德育知識，構(gòu)建全新的德育教學(xué)體系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的道德素養(yǎng)品質(zhì)。在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師可挖掘教材中多種可利用資源。如利用古詩詞講解，向?qū)W生滲透我國文學(xué)作品的歷史，讓其了解我國具有千年的文化底蘊，強(qiáng)化學(xué)生對國家、民族的歸屬感；在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時，教師可從作者的生平進(jìn)行介紹，如魯迅、老舍、李大釗、朱德等人物，利用作者的生平深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，通過綜合性活動將德育知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生了解到當(dāng)前幸福生活的來之不易，學(xué)會珍惜當(dāng)下。不僅如此，在歷史學(xué)科中，教師可以向?qū)W生滲透我國近代史、古代史，讓其了解到我國千百年來的文明歷史，通過學(xué)科教學(xué)讓其傳承并發(fā)揚我國悠久的歷史文化；在道法學(xué)科中，可為學(xué)生滲透我國國家管理制度及各種法律法規(guī)，在學(xué)科課程中強(qiáng)化學(xué)生的法制常識，達(dá)成德育教學(xué)目標(biāo)?？梢?，不同教材、學(xué)科中蘊涵著豐富的德育知識，班主任教師要打破常規(guī)，對不同課程展開深度挖掘，從不同角度向?qū)W生滲透德育知識，在學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化學(xué)生的道德理論基礎(chǔ)。（二）細(xì)化管理機(jī)制，提高學(xué)生素養(yǎng)精細(xì)化管理要求教師將班級管理任務(wù)交給學(xué)生，突出學(xué)生為中心的教育思想，通過各個層級的劃分，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會約束并改正自身的不良行為。在展開德育教學(xué)活動時，教師可為班級人員進(jìn)行統(tǒng)籌安排、整體規(guī)劃，科學(xué)的落實教學(xué)政策與原則。首先，教師可以班委會成員為主，要求班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員、體育委員各司其職，將班級管理工作劃分給班委會成員，讓其在日常學(xué)習(xí)活動中協(xié)助教師完成各項班級管理工作，讓學(xué)生協(xié)助班主任完成德育工作，從而實現(xiàn)班級的有效管理及學(xué)生的自我管理，有效提高班務(wù)管理質(zhì)量。其次，班主任教師要細(xì)化班級管理工作細(xì)則，定期與學(xué)生展開溝通交流，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力。如在每天、每周、每月定期舉行實踐活動或班級會議，以評比、社區(qū)實踐、工作總結(jié)形式為主，讓學(xué)生自主總結(jié)班級紀(jì)律及學(xué)習(xí)情況，同時引導(dǎo)學(xué)生自主制定有效的德育管理策略。這種管理模式能讓德育教學(xué)滲透在整個教育環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生自主規(guī)劃水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，教師要強(qiáng)化班級中德育教育的班級氛圍。在精細(xì)化管理模式中，教師要適度強(qiáng)化學(xué)生的合作意識及班集體榮譽感，發(fā)揮出班委會管理工作的重要性，引導(dǎo)其他學(xué)生配合班委工作，在濃郁的班級氛圍中強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量[3]。（三）確立教學(xué)原則，發(fā)揮德育效果在教學(xué)過程中，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師要確立明確的教學(xué)原則。首先，在教育活動中，教師可從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為舉止，學(xué)會文明用語、禮貌待人，幫助其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。其次，教師要堅持具有系統(tǒng)化的德育教學(xué)模式。學(xué)生成長是一個不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過程，在面對不同年齡階段的學(xué)生，教師要調(diào)整自己的教育方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知思想和思維發(fā)展階段為其制定具有針對性、引導(dǎo)性的德育教學(xué)方案。如在面對初中一年級的學(xué)生時，此階段學(xué)生理解水平不高，教師可從生活中的細(xì)節(jié)做起，通過班級管理工作規(guī)范學(xué)生的一舉一動，促使其形成良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)；在面對初中二年級學(xué)生時，教師可細(xì)化班主任管理工作，挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)特性，不同學(xué)科中滲透德育知識，在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力。在初中三年級時，教師可做到“教育放手”，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我控制與自我約束，彰顯德育教學(xué)的作用。由此可見，堅持科學(xué)化的教育原則，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行調(diào)整，可有效提高初中班主任德育教育工作質(zhì)量，發(fā)揮出德育教學(xué)應(yīng)有的教育效果。結(jié)束語綜上所述，文章對精細(xì)化管理在初中班主任德育工作中的應(yīng)用展開探討，從不同視角出發(fā)提出幾點教育建議。實施精細(xì)化管理能落實新課改中的要求，節(jié)約教師的教育時間，根據(jù)每名學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)特性制定具有個性化的教育方案。身為教師，一定要從不同視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點、管理機(jī)制、教育原則，從小的方面入手，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的中心，在各類活動中落實德育教學(xué)工作，發(fā)揮出精細(xì)化管理的教育價值，全面提高教學(xué)活動的質(zhì)量。Reference[1]陳良意.基于立德樹人的初中班