國(guó)家教師資格證考試每日一練89期答案（視頻版）參考答案及解析

1.【答案】B。我解析：影響人身心進(jìn)展的因素是多方面的，主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心進(jìn)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境環(huán)境是人的身心進(jìn)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳供應(yīng)的進(jìn)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。題干強(qiáng)調(diào)，只要讓他在楚國(guó)的鬧市區(qū)住上幾年，即使每天鞭打他要他說齊國(guó)話，也是不行能的，說明環(huán)境對(duì)人的影響。A選項(xiàng)，學(xué)校教育在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用;C選項(xiàng)，遺傳為人的身心進(jìn)展供應(yīng)了生理前提，使人的進(jìn)展成為可能;D選項(xiàng)，人的主觀能動(dòng)性是人進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)人的身心進(jìn)展起打算作用。

2.【答案】C。我解析：本題考查人的身心進(jìn)展的規(guī)律所對(duì)應(yīng)的教學(xué)啟示。選項(xiàng)A，人的身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。教育工應(yīng)根據(jù)進(jìn)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。"拔苗助長(zhǎng)'、"陵節(jié)而施'等等都是有違身心進(jìn)展挨次性規(guī)律的。選項(xiàng)B，個(gè)體的進(jìn)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。人的身心進(jìn)展的階段性規(guī)律打算教育工必需依據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞"一刀切'，還要留意各階段間的連接和過渡。選項(xiàng)C，不平衡性詳細(xì)表現(xiàn)：一是個(gè)體內(nèi)部同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是個(gè)體內(nèi)部不同方面在不同進(jìn)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的進(jìn)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。教學(xué)啟示：教育要遵循兒童身心進(jìn)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期或最佳期準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行教育。選項(xiàng)D，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能和樂觀因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。題干說的是關(guān)鍵期，應(yīng)當(dāng)是不平衡性，因此選擇C。

3.【答案】C。我解析：教育要遵循兒童身心進(jìn)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期或最佳期準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行教育。A選項(xiàng)階段性，給我們的教學(xué)啟示不能搞"一刀切'，還要留意各階段間的連接和過渡。B選項(xiàng)個(gè)別差異性，給我們的教學(xué)啟示是教育必需因材施教。D選項(xiàng)可變性，指在不同的環(huán)境和教育條件中，同一年齡兒童的身心進(jìn)展水平是有差異的。ABD不符合題意，故選C。

4.【答案】A。我解析：該題考查人的身心進(jìn)展規(guī)律。需要把握規(guī)律的內(nèi)涵以及表現(xiàn)、啟示，從而得出答案。"上帝為你關(guān)上了一扇門，必定會(huì)為你打開一扇窗'體現(xiàn)了某一方面雖有缺失，可以通過其他方面補(bǔ)償。故此題選A。選項(xiàng)A，互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心進(jìn)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體生理機(jī)能和生理機(jī)能的互補(bǔ)，某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。選項(xiàng)B，挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。選項(xiàng)C，階段性指?jìng)€(gè)體的進(jìn)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。選項(xiàng)D，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。故此題選A。

5.【答案】C。我解析：本題考查的是個(gè)體身心進(jìn)展規(guī)律。個(gè)體身心進(jìn)展具有挨次性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個(gè)別差異性、整體性。選項(xiàng)A不均衡性，詳細(xì)表現(xiàn)為同一方面不同速，不同方面不同步。針對(duì)不平衡性，教育要適時(shí)而教，即要抓住兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期進(jìn)行教育。選項(xiàng)B可變性，是指在不同的環(huán)境和教育條件中，同一年齡兒童的身心進(jìn)展水平是有差異的。針對(duì)可變性，教育要依據(jù)時(shí)代特征、地域特點(diǎn)、文化特點(diǎn)，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、方法，以適應(yīng)社會(huì)和人的進(jìn)展。選項(xiàng)C個(gè)別差異性，是在不同層次上存在的。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。針對(duì)個(gè)別差異性，教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能和樂觀因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。選項(xiàng)D階段性，是指?jìng)€(gè)體的進(jìn)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。題干中的信息"他實(shí)際上面對(duì)著一群力量不同的兒童'可知是在說同學(xué)與同學(xué)之間的力量是不同的，因此體現(xiàn)的是個(gè)體之間的差異性。故本題選C。

6.【答案】D。我解析：本題考查的是影響人身心進(jìn)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律主要有：挨次性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性等等。(1)個(gè)體身心進(jìn)展的階段性。個(gè)體的進(jìn)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。(2)人的身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。(3)個(gè)體身心進(jìn)展的不平衡性。一是：個(gè)體內(nèi)部同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：個(gè)體內(nèi)部不同方面在不同進(jìn)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的進(jìn)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。(4)個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。其中，為了適應(yīng)青少年身心進(jìn)展的挨次性和階段性特點(diǎn)，教育工作需要循序漸進(jìn)，需要依據(jù)詳細(xì)狀況，實(shí)行不同的教學(xué)方法。所以D項(xiàng)說法符合題意，故本題答案選D。

7.【答案】B。我解析：本題考查的是個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。選項(xiàng)A，個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性是指?jìng)€(gè)體身心進(jìn)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程，進(jìn)展速度在整個(gè)進(jìn)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替進(jìn)行的狀態(tài)。有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同進(jìn)展時(shí)期具有不平衡性。選項(xiàng)B，個(gè)體身心進(jìn)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。題干描述了童年期和青年期兩個(gè)階段思維進(jìn)展的不同，這是青少年身心進(jìn)展的階段性特點(diǎn)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C，個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。選項(xiàng)D，個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的進(jìn)展存在肯定的差異，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。故答案選B。

8.【答案】B。我解析：挨次性是指?jìng)€(gè)體身心進(jìn)展是一個(gè)有挨次的、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性要求無論是學(xué)問技能的學(xué)習(xí)還是思想品德的進(jìn)展，都應(yīng)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由少到多，由詳細(xì)到抽象，循序漸進(jìn)。題干所述說明個(gè)體身心進(jìn)展具有挨次性。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)?？勺冃允侵冈诓煌沫h(huán)境和教育條件中、同一年齡兒童的身心進(jìn)展水平是有差異的。不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心進(jìn)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程，進(jìn)展速度在其整個(gè)進(jìn)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替的狀態(tài)。

9.【答案】D。我解析：互補(bǔ)性反映了個(gè)體身心進(jìn)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到部分補(bǔ)償。其次，互補(bǔ)性不僅存在于生理機(jī)能中，也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合同學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，注意發(fā)覺同學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)的共性化進(jìn)展。題干所述依據(jù)的是個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性。挨次性是指?jìng)€(gè)體身心進(jìn)展是一個(gè)有挨次的、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心進(jìn)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程，進(jìn)展速度在其整個(gè)進(jìn)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替的狀態(tài)。

10.【答案】C。我解析：即使人們對(duì)長(zhǎng)大后狼孩再好的教育，也很難令其用人類語言順暢的溝通，是由于狼孩錯(cuò)過了語言形成的關(guān)鍵期，個(gè)體身心進(jìn)展的不平衡性帶給我們的教學(xué)啟示是教育要抓住關(guān)鍵期，因此選擇C。

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