14《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

2．有感情的朗讀課文

第一課時(shí)

一、觸摸歷史，走近文本

（教師動(dòng)情講述）1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，并炮轟中國(guó)丹東地區(qū)，把戰(zhàn)火燒至中國(guó)邊境。為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，130多萬中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終，他們打敗了美帝國(guó)主義，1958年10月26日，是最后一批中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的日子。此時(shí)，朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見了，親人”)，此刻，中國(guó)人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛的同學(xué)們，就讓我們?cè)谶@一聲聲呼喚中走進(jìn)歷史，走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。二，檢查預(yù)習(xí)情況A,出示生字認(rèn)讀B,出示詞語認(rèn)讀C出示會(huì)寫的的字，指名說一說“噩”這個(gè)字寫時(shí)需要注意什么？教師范寫—--兩名學(xué)生上臺(tái)寫---集體評(píng)價(jià)三、初步感知，走進(jìn)文本1，快速瀏覽課文，想一想在中國(guó)人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰?他們?yōu)橹驹杠娋唧w做了那些事情？,2，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書3，教師小結(jié)激情引領(lǐng)同學(xué)們，白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁，更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫；小金花與媽媽一起去救老王，老王得救了，媽媽卻與敵人同歸于盡，永遠(yuǎn)地離開了她；為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜，大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣地，以致被炸殘了雙腿，在風(fēng)華正茂的年紀(jì)永遠(yuǎn)地架起了雙拐……同學(xué)們，這就是朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍所作的，正因?yàn)檫@一切，我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)第二課時(shí)一、傾心研讀深入文本這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動(dòng)了你的心。(學(xué)生讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的句子，結(jié)合句子談自己的感受。)1、師：剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合自己所劃的句子談?wù)勎恼碌氖裁吹胤缴钌罡袆?dòng)了你?2、讀悟結(jié)合，體會(huì)感動(dòng)

(大娘、小金花、大嫂的故事，學(xué)生談到誰就講誰)

生讀“大娘送打糕”部分談感受：這個(gè)地方讓我感動(dòng)師：僅僅是勞累?生：還要付出生命的代價(jià)，因?yàn)樗┻^硝煙，可能會(huì)被敵人的炮彈打中。生讀句子并談體會(huì)（我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個(gè)地方讓我感動(dòng)，因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。師：同學(xué)們，理解“唯一”嗎?師：“唯一”說明了什么?師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？

師：但即便如此，當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候，大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員，永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(抓住“背起”“丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。

其實(shí)，在這8年的時(shí)間里，大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!師：讓我們放飛思緒，想一想，在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?同學(xué)之間可以互相交流（小組討論）。(生自由讀展示讀教師引導(dǎo)學(xué)生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦，默默奉獻(xiàn)，學(xué)生讀得一次比一次好。)（出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩恐笇?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)志愿軍深深的感念。）師：而今，在與朝鮮人民分別的日子，這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí)，我們的戰(zhàn)士深情地對(duì)大娘說——(出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。學(xué)生接龍讀。)師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動(dòng)了我們，接著談，文中還有那些地方深深地感動(dòng)了你?3，描寫小金花和大嫂的段落，采用第一段的方法小組合作學(xué)習(xí)。4，師小結(jié)：同學(xué)們，這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的，這就是我們中國(guó)人民的親人!其實(shí)，在朝鮮人民的心中，中國(guó)人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，近40萬志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了他們年輕而寶貴的生命，比如我們新中國(guó)的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長(zhǎng)眠在朝鮮，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的英雄?生：（邱少云，黃繼光，羅盛教………）

教師補(bǔ)充資料5，師：中國(guó)人民志愿軍到底為朝鮮人民做了什么，文中也有星星點(diǎn)點(diǎn)的描述，能把它找出來嗎?生讀書找到這些句子6師：中國(guó)人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在，難道你不想對(duì)中朝兩國(guó)的友誼說點(diǎn)什么嗎?生：中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的!.....

師(板書:不是親人勝似親人)

7，師：分別的日子還是來了。列車就要開動(dòng)，望著大娘、小金花、大嫂，望著數(shù)不清的朝鮮人民，望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍深情地說—再見了，親人！再見了，親愛的土地！(生讀)師：朝鮮人民又何嘗不是這樣的情感——再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！(生讀)師：汽笛響了，緊緊拉著的手松開了，親人越來越遠(yuǎn)了，于是志愿軍戰(zhàn)士只好請(qǐng)求這隆隆前進(jìn)的列車——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：而朝鮮人民也多么希望列車能停下來，時(shí)間能停下來——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：可是列車卻越開越遠(yuǎn)，親人也越來越遠(yuǎn)了，戰(zhàn)士們只好揮著手，大聲地呼喊著——再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)師：朝鮮人民也只好揮著手，大聲地呼喊著——再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)師：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”這是中朝兩國(guó)人民共同的心聲(生再讀)四、總結(jié)升華，延續(xù)情感師：同學(xué)們，中朝兩國(guó)人民8年的浴血奮戰(zhàn)，生死相依，用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國(guó)界，穿越時(shí)空，最后，讓我們把所有的感動(dòng)凝聚在這深情的呼喚中(生再讀課題)

五，拓展練習(xí)

請(qǐng)你結(jié)合搜集到的資料，從課文的字里行間捕捉信息，仿照課文段式，以大娘、小金花或者大嫂的身份寫一段送別的話。

《再見了親人》學(xué)情分析經(jīng)過幾年的努力學(xué)習(xí)，五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。我班的學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，大部分同學(xué)積極性較高，有較好的自我約束能力。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，思維活躍，有自己獨(dú)特的的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然也有部分同學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)較吃力。針對(duì)閱讀與寫作這一薄弱環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，多參加各種語文實(shí)踐活動(dòng)，盡可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在班內(nèi)已經(jīng)掀起了一股語文學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生的語文能力，語文成績(jī)大幅度提高。《再見了親人》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生掌握了本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的生字，積累了“噩耗，雪中送炭”等詞語。并聯(lián)系上下文理解了詞語及重點(diǎn)句子的含義。其次，通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們感受到中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)到中朝兩國(guó)人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。第三，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，了解了文章敘事抒情相結(jié)合通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生搜集知識(shí)的新方法?？傊竟?jié)課設(shè)計(jì)上符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，總體效果較好。《再見了親人》教材分析課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。課文分兩部分：

第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂?！对僖娏耍H人》評(píng)測(cè)練習(xí)1，讀準(zhǔn)下列字音a役誼噩耗嫂挎妮謠b戰(zhàn)役情誼噩耗封鎖血泊供應(yīng)乘機(jī)跺腳阿媽妮搗米謠硝煙雪中送炭同歸于盡深情厚誼2,讀一讀，比較句子的不同這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。3,請(qǐng)你結(jié)合搜集到的資料，從課文的字里行間捕捉信息，仿照課文段式，以大娘、小金花或者大嫂的身份寫一段送別的話孩子，我們舍不得你們走……還記得……叔叔，請(qǐng)?jiān)俣嗔粢粫?huì)兒……那一回……兄弟，讓我再送你們一程吧……我不會(huì)忘記……《再見了,親人》教學(xué)反思《再見了,親人》這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：激發(fā)興趣俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币粋€(gè)好開端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。上課伊始，我出示照片吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的興趣，接著用充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。讀中悟情“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。三、教學(xué)方法在教學(xué)方法上我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時(shí),我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是全文的重點(diǎn)段,讓學(xué)生真正體會(huì)到了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚意,第二，三段采用放手自學(xué),這種“扶、放”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,教給了他們讀書的方法。本課顯著的特點(diǎn)是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。不足之處：這是我和班里的孩子們第一次在攝像頭前上課，總覺得不自在，所以大家都有些拘束，不敢舉手，不敢發(fā)言，我本人過渡語有些隨意，沒有感人的語言渲染，也影響了教學(xué)效果?！对僖娏擞H人》課標(biāo)分析（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。