人工智能與未來(lái)教育知到章節(jié)測(cè)試答案智慧樹2023年最新麗水學(xué)院第一章測(cè)試下列關(guān)于人工智能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

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現(xiàn)在完全可以利用人工智能技術(shù)代替人類醫(yī)生看病人工智能的目的是讓機(jī)器能夠（），以實(shí)現(xiàn)某些腦力勞動(dòng)的機(jī)械化。

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模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能人工智能的三大學(xué)派是（）

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行為主義;符號(hào)主義;連接主義機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)由以下哪部分組成（）

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執(zhí)行;環(huán)境;學(xué)習(xí);知識(shí)庫(kù)人工智能技術(shù)與其他科學(xué)技術(shù)相結(jié)合極大地提高了應(yīng)用技術(shù)的智能化水平。（）

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對(duì)第二章測(cè)試要想讓機(jī)器具有智能，必須讓機(jī)器具有知識(shí)。因此，在人工智能中有一個(gè)研究領(lǐng)域，主要研究計(jì)算機(jī)如何自動(dòng)獲取知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自我完善，這門研究分支學(xué)科叫做（）

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機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)化的情景認(rèn)知理論代表人物讓·萊夫提出，情境學(xué)習(xí)的核心概念包括（）

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合法的邊緣性參與;實(shí)踐共同體;學(xué)徒制戴爾把學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度的不同分為三大層十個(gè)層次，下面說(shuō)法正確的是（）

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教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，要向抽象經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，最終形成概念;課堂教學(xué)應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手類腦智能研究旨在從人腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)研究中，探索如何以類腦的方式發(fā)展人類的認(rèn)知能力及協(xié)同機(jī)制（）

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對(duì)學(xué)校引入人工智能技術(shù)，改造升級(jí)整個(gè)教育系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)意義重大，最為關(guān)鍵的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化。（）

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對(duì)第三章測(cè)試下列關(guān)于未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

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未來(lái)世界，依舊以培養(yǎng)知識(shí)性的人才為主。下列不屬于智能時(shí)代學(xué)校形態(tài)特征的是（）

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人機(jī)分離的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)人工智能時(shí)代的學(xué)?？赡芫邆湟韵拢ǎ┨卣?。

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校園環(huán)境智能化;課程資源多樣化;校園管理數(shù)字化;教育評(píng)價(jià)多元化;師資隊(duì)伍智慧化2020年1月世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來(lái)學(xué)校：為四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報(bào)告中提出，教育4.0要求學(xué)習(xí)者為未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)做貢獻(xiàn)并對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)，這需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變上具備四個(gè)關(guān)鍵特征（）

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創(chuàng)新創(chuàng)造技能;全球公民技能;技術(shù)技能;人際關(guān)系技能在未來(lái)世界里，實(shí)體學(xué)校會(huì)消失不見。（）

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錯(cuò)第四章測(cè)試下列關(guān)于人工智能時(shí)代教師面臨的角色危機(jī)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

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知識(shí)權(quán)威強(qiáng)化下列關(guān)于人工智能時(shí)代教學(xué)迎來(lái)的機(jī)遇說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

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學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更加重要下列關(guān)于人工智能時(shí)代教學(xué)迎來(lái)的機(jī)遇說(shuō)法正確的是（）

參考答案:

師生關(guān)系的兩極分化;教學(xué)價(jià)值的取向單一;虛擬教學(xué)的雙重效應(yīng)人工智能時(shí)代，如何處理好人機(jī)協(xié)同（）

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學(xué)會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分配;主動(dòng)性、有針對(duì)性地了解AI人工智能時(shí)代，教師應(yīng)該從知識(shí)的灌輸者走向知識(shí)的引導(dǎo)者。（）

參考答案:

對(duì)第五章測(cè)試以下不屬于人工智能時(shí)代的學(xué)生特征的是（）。

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信息技術(shù)應(yīng)用能力突出人工智能時(shí)代的學(xué)生獲取知識(shí)的方式有哪些？（）

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基于技術(shù)工具的個(gè)性化學(xué)習(xí);基于數(shù)據(jù)的反思性學(xué);基于智能環(huán)境中的熏陶學(xué)習(xí)人工智能時(shí)代學(xué)生的核心素養(yǎng)有（）。

參考答案:

數(shù)據(jù)素養(yǎng);知識(shí)素養(yǎng);技術(shù)素養(yǎng);倫理素養(yǎng)按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式偏好可以講學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型，沖動(dòng)型和沉思型風(fēng)格。（）

參考答案:

對(duì)在人工智能時(shí)代的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出閱讀屏幕化、網(wǎng)絡(luò)寫作化、學(xué)習(xí)泛在化的特點(diǎn)。（）

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對(duì)第六章測(cè)試北京師范大學(xué)余勝泉教授講人工智能+教育的智能系統(tǒng)分成哪幾個(gè)層次？（）

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數(shù)據(jù)與平臺(tái)層;智能教育應(yīng)用層;應(yīng)用場(chǎng)景應(yīng)用層;人工智能引擎層根據(jù)使用對(duì)象的不同，可以將人工智能時(shí)代的教育工具分成哪幾類？()

參考答案:

教師教學(xué)工具;學(xué)生學(xué)習(xí)工具;智能化管理工具Siri是一種（）系統(tǒng)

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語(yǔ)音識(shí)別人機(jī)融合的關(guān)鍵點(diǎn)不包括（）

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智能個(gè)體發(fā)展自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)屬于人工智能哪個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域？（）

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人類感官模擬第七章測(cè)試下列教育數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用錯(cuò)誤的是（）

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監(jiān)管學(xué)生隱私行為下列關(guān)于大數(shù)據(jù)支持學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

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支持教與學(xué)的單向評(píng)價(jià)教育管理數(shù)據(jù)一般包括（）

參考答案:

教育統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù);行政管理信息數(shù)據(jù);學(xué)校管理信息數(shù)據(jù)教育數(shù)據(jù)采集方式一般包括（）

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周期性采集;伴隨式采集;集中式采集集中式采集側(cè)重于數(shù)據(jù)采集的統(tǒng)一性。（）

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對(duì)第八章測(cè)試下列關(guān)于人工智能時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)不正確的是（）

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人工智能時(shí)代的學(xué)校教育將會(huì)被網(wǎng)絡(luò)、人工智能等所替代智能鴻溝是指（）鴻溝，主要表現(xiàn)在能不能理解和充分適應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)的信息科技，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考答案:

數(shù)字智能教育生態(tài)包含的形態(tài)分別是（）

參考答案:

智能校園;立體化綜合教學(xué)場(chǎng);在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái);智能教育助理智能教育新