人力資源培訓與開發(fā)知到章節(jié)測試答案智慧樹2023年最新華東交通大學第一章測試培訓是指獲得知識、技能和態(tài)度的系列活動，并且這些要素應該在近期或者即刻投入應用

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對培訓是為實現(xiàn)工作滿意度、成就感、組織戰(zhàn)略目標。

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錯現(xiàn)代培訓活動的首要環(huán)節(jié)是（）

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分析培訓需求培訓與開發(fā)的內(nèi)容包括

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培訓評估及反饋;確定培訓計劃;需求確認;培訓教學設(shè)計為了實現(xiàn)個人與組織需求之間的最佳匹配，我們需要進行

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職業(yè)開發(fā)第二章測試在經(jīng)典條件反射理論中，消退是永久的，不可恢復的

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錯桑代克總結(jié)的主要學習規(guī)律是

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準備律;效果律;練習律在斯金納的學習理論中，撤走某一刺激可以是操作反應概率增加，這一刺激的作用被成為

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負強化頓悟?qū)W習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)建一種心理完形

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對學習的性質(zhì)包括

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是學習者自我評價的;具有個人參與的性質(zhì);是滲透性的;是自我發(fā)起的第三章測試培訓與開發(fā)需求分析的基本目標是（）

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確認差距（）是培訓活動的首要環(huán)節(jié)

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培訓需求分析以下哪些屬于培訓與開發(fā)需求分析的作用

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促進人事系統(tǒng)向人力資源開發(fā)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變;確定培訓的成本和價值;為制定培訓計劃提供依據(jù);確認個人績效問題產(chǎn)生的原因培訓計劃要滿足企業(yè)發(fā)展的變化需求

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對組織發(fā)展目標組織發(fā)展戰(zhàn)略、崗位勝任能力、新產(chǎn)品開發(fā)、客戶偏好的變化這些因素屬于培訓與開發(fā)需求的常規(guī)性影響因素

參考答案:

對第四章測試培訓計劃是基于（），在客觀、全面地進行培訓需求分析的前提下，對培訓對象、培訓內(nèi)容、培訓者、培訓方式、培訓時間和培訓地點等系統(tǒng)性的預先安排

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組織戰(zhàn)略下列不屬于培訓需求分析方法的是（）

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實驗法企業(yè)內(nèi)部培訓方式包括（）

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專題講授;案例培訓;角色情景演練利用內(nèi)部場地培訓比外部專業(yè)機構(gòu)培訓更易使員工專心。（）

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錯最為常見的培訓評估模型是柯克帕特里克模型，常見方法是問卷調(diào)查。

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對第五章測試輪崗培訓法中，組織根據(jù)工作要求安排員工在不同的工作部門實踐一段時間，通常為多久。

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1-2年頭腦風暴法中專家小組規(guī)模以多少人為主

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5-10工作指導法的步驟有哪些

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培訓前的準備;實際崗位操作;正式操作培訓;員工實際操作授課法在時間和資金方面的投入成本均比較高

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錯角色扮演的關(guān)鍵是排除參加者的心理障礙

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對第六章測試收集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學模型或者數(shù)學方法，作出定量結(jié)論的評估是

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定量評估建設(shè)性評估是

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以改進培訓項目為目的評估培訓效果評估意義

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提高學員對培訓的認同;準確合理地判斷培訓效果;有利于人力資源開發(fā)項目的推廣;改進和優(yōu)化培訓體系，促進培訓管理水平的提升培訓效果評估是系統(tǒng)地搜集培訓有關(guān)的信息，運用測量工具評價培訓目標的達成度

參考答案:

對培訓效果評估按培訓評估時間分類可分為培訓前評估和培訓后評估

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錯第七章測試教練技術(shù)的效果取決于（）

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教練與受訓者的關(guān)系初次約談中，教練和受訓者應當（）

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觀察是否適合開始教練關(guān)系教練過程中，處理受訓者某具體問題時，NLP教練流程則可以分（）。

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選擇;調(diào)節(jié)焦點;推動與承諾;接納廣義的教練技術(shù)是指通過團體性的活動設(shè)計，引導受訓者自我了解、深入分析，激發(fā)行動力、激發(fā)夢想以及學會聆聽、發(fā)問、區(qū)分、回應等。

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錯教練過程中，教練應替受訓者作決定，而非讓受訓者說出自己的選擇。

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錯第八章測試職業(yè)開發(fā)的意義體現(xiàn)在（）和確保組織人力資源供給兩個方面

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引領(lǐng)員工職業(yè)發(fā)展是指為實現(xiàn)組織目標和個人發(fā)展的有機結(jié)合，從（）角度對員工所從事的職業(yè)進行計劃、引導和控制的過程，是組織人力資源管理的一個非常重要的組成部分

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組織職業(yè)開發(fā)的相關(guān)概念包括哪幾個方面

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職業(yè)開發(fā);職業(yè)管理;職業(yè)規(guī)劃職業(yè)生涯的過程是一成不變的

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錯職業(yè)規(guī)劃，是員工基于個人的性格、興趣，能力和價值觀掌控自身的職業(yè)生涯而實施的一項行動。

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對第九章測試數(shù)字化培訓的特點是什么

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突破了分層、分階段的信息傳遞數(shù)字化培訓的意義是什么

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有利于人力資源的開發(fā)下面哪些是