2023年九年級生物教案設(shè)計通用10篇（全文完整）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不行少的，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?下面帶來九年級生物教案設(shè)計通用10篇，盼望大家喜愛。

九年級生物教案設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響。

2、描述世界和中國的人口增長趨勢。

3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

(二)力量：

培育學(xué)生收集和處理信息的力量;培育學(xué)生合作與溝通的力量。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培育學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧進(jìn)展的意識，樹立環(huán)境愛護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點：

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

教學(xué)難點：

繪制人口增長的曲線，猜測人口數(shù)量

教學(xué)方法：試驗探究法，爭論法

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

(一)導(dǎo)入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉呄У母鞣N環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有如此嚴(yán)峻的污染問題呢?

(二)新課學(xué)習(xí)：

1、人口增長過快(第一課時)

師：請同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

請同學(xué)們依據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖

生：爭論，溝通從圖中發(fā)覺的問題，繪制曲線圖

師：巡回指導(dǎo)

師：請同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延長，推想中國在21世紀(jì)中葉

即20_年的人口數(shù)量

生：爭論，計算，溝通

師生溝通：爭論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題

師：人口壓力很大，請同學(xué)們爭論如何有效得掌握人口的急劇增長?我國的規(guī)劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

生：分組熱鬧爭論，發(fā)表看法

2、環(huán)境問題嚴(yán)峻(其次課時)

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了許多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學(xué)們談?wù)勎覀兯闹墉h(huán)境污染的例子

生：積極爭論，溝通，發(fā)言

(1)試驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

學(xué)生設(shè)計試驗方案進(jìn)展試驗

(2)對比試驗過程

(3)匯報溝通結(jié)果

(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)

師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生：爭論，溝通，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充

(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?

(四)自我評價：1、2思維拓展

板書設(shè)計：

關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

一、環(huán)境惡化：

人口增長過快

二、環(huán)境問題嚴(yán)峻

1、酸雨。

2、臭氧層空洞。

3、溫室效應(yīng)。

4、水污染。

5、噪聲污染。

6、農(nóng)藥、化肥污染。

7、生活垃圾。

九年級生物教案設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出什么是合理養(yǎng)分。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理養(yǎng)分的，設(shè)計一份養(yǎng)分合理的食譜，關(guān)懷長輩的飲食。

4、認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

重點和難點

重點①關(guān)注合理養(yǎng)分和食品安全在生活中的意義;②通過分析，認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

難點設(shè)計一份養(yǎng)分合理的食譜，將所學(xué)學(xué)問上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。

課前預(yù)備

學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，綻開調(diào)查或收集有關(guān)合理養(yǎng)分、食品安全方面的信息;課前嘗試為或自己設(shè)計一份午餐食譜;自帶各種類型的食品包裝袋;課前詢問購置肉類、魚類及其它食品時是怎樣選擇的。

：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要;電視報刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生。

指導(dǎo)小組長如何綻開調(diào)查和整理收集資料;指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上溝通;設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜養(yǎng)分合理差異性的比照圖(讓學(xué)生明確科學(xué)學(xué)問在指導(dǎo)安康生活中的價值)。

課時安排：參考課時2課時

教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容學(xué)生活動教師

活動一、合理養(yǎng)分

1、不留意合理養(yǎng)分的危害。

2、什么是合理養(yǎng)分?

3、“我”該怎么做?

4、運(yùn)用學(xué)問指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜。

合理養(yǎng)分

關(guān)注安康生活，進(jìn)展情感。

二、食品安全

整體感知食品安全的重要性。

1、怎樣購置安全食品。

①包裝食品的安全。(會讀包裝內(nèi)容)。

②非包裝食品的安全(有一雙火眼金睛)

2、預(yù)防食物中毒

3、防止食品污染。

通過爭論，認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

4、了解綠色食品。

通過多種途徑，了解相關(guān)學(xué)問

方案一：①學(xué)生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜;自主爭論不良飲食習(xí)慣、不合理養(yǎng)分的危害。

②觀看爭論歸納：怎樣做才是合理養(yǎng)分。

③師生、生生合作為該班制定一個合理養(yǎng)分文明公約。

④再次為家長重新設(shè)計一份午餐食譜，并比照哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參與全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成專刊。

方案二：4人小組合作進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上供應(yīng)的信息并觀看書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例相互爭論溝通，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理養(yǎng)分及其在安康生活中的重要意義;設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻(xiàn)上一份愛心。

閱讀課后“養(yǎng)分師”資料，拓寬視野。

方案三：4人小組合作，以課題形式綻開調(diào)查，收集信息，進(jìn)展歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組溝通，相互評價，并用所學(xué)學(xué)問為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。)

學(xué)生依據(jù)課前布置，公布收集到的有關(guān)食品安全的消息

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組爭論，并推舉小組代表進(jìn)展發(fā)言

學(xué)生就課前詢問了解的常識進(jìn)展組間溝通。

小專家進(jìn)展現(xiàn)場小講座，學(xué)生聽取有關(guān)學(xué)問，并可提問和補(bǔ)充。

學(xué)生思索問題，綻開爭論，解決問題。

學(xué)生爭論：

1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購置。對嗎?

學(xué)生在教師啟發(fā)下思索：實際生活中哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染?

學(xué)生通過爭論，認(rèn)同環(huán)境愛護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思索并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

方案二：依據(jù)爭論提綱小組自主合作爭論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息(如轉(zhuǎn)基因食品)(可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。)

催促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀看、自學(xué)、組織全班溝通。

點評;引導(dǎo)學(xué)生比照了解科學(xué)學(xué)問前后對安康生活的作用。

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上供應(yīng)的報刊信息，引入課題;引導(dǎo)學(xué)生爭論，組織并參加全班溝通、點評，保證溝通的正確性、有效性。歸納并用投影片展現(xiàn)該如何合理養(yǎng)分。

課前提出課題(調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌牮B(yǎng)分不良狀況;調(diào)查因不留意飲食安全帶來的危害)指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問、查閱資料)組織溝通，做出評價。

聽取學(xué)生的資料公布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生爭論。

組織學(xué)生分組爭論溝通。

對學(xué)生發(fā)言予以確定并訂正補(bǔ)充某些內(nèi)容。

聽取學(xué)生發(fā)言，鼓舞學(xué)生多觀看、多比擬，建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)展“實戰(zhàn)演習(xí)”

和學(xué)生一起聽取小講座，對進(jìn)展表演的同學(xué)予以充分確定

教師提出思索問題

仔細(xì)聽取學(xué)生爭論并準(zhǔn)時調(diào)控。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度熟悉食品安全問題。

確定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)愛護(hù)環(huán)境的重要性。

展現(xiàn)爭論提綱，指導(dǎo)閱讀，鼓舞學(xué)生課外學(xué)

綠色植物與生物圈的水循環(huán)學(xué)問點津

水往低處流，為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端?思索問題學(xué)習(xí)下面相關(guān)學(xué)問點：

1、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽的緣由

水在植物體內(nèi)作用很大，水分充分時，植株才能硬挺保持直立的姿勢，葉片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿勢，有利于光合作用，無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物汲取和運(yùn)輸，水分是細(xì)胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)汲取和運(yùn)輸?shù)娜軇畷绊懼参锏姆植?，水分參加植物的代謝活動，不同植物需水量(和無機(jī)鹽的需要量)不同，同一植物不同生長期需水量(和無機(jī)鹽的需要量)不同，因此種植時必需進(jìn)展合理澆灌(合理施肥)。

2、水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

植物主要靠根吸水分和無機(jī)鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。

適于吸水的特點：根毛數(shù)量多，根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少，液泡很大。

根毛吸水的原理：根毛細(xì)胞液的濃度大于四周土壤溶液的濃度時，細(xì)胞就吸水。

吸水的途徑：外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡。

根的失水：根毛細(xì)胞液的濃度小于四周土壤溶液的濃度時，細(xì)胞就失水。失水途徑：液泡→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜→細(xì)胞壁→外界溶液。應(yīng)用舉例：“燒苗”、“腌菜rdquo初中政治;等等。

3、莖的構(gòu)造

從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部(有篩管)、形成層、木質(zhì)部(有導(dǎo)管)、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂力量，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導(dǎo)管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。

4、葉片的構(gòu)造和功能

葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起愛護(hù)作用(表皮屬愛護(hù)組織)。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深;海綿組織葉肉細(xì)胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機(jī)物的場所。葉脈中有導(dǎo)管和篩管，有輸導(dǎo)和支持作用。

氣孔的構(gòu)造：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

5、蒸騰作用

概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強(qiáng)，溫度越低，蒸騰作用越弱。

過程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖中導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣。

意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷;是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎恿?可促使溶解在水中的無機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸;可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度;促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

應(yīng)用舉例：選擇陰天或黃昏帶土坨移栽，移栽時去掉局部枝葉。

九年級生物教案設(shè)計篇3

一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,觀看比擬不同的植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

初步熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過觀看比擬不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比擬，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

通過觀看比擬不同的植物的活動，提高觀看力量、比擬分析力量;通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增加分析問題及語言表達(dá)的力量。

2、過程與方法

試驗觀看、比擬、爭論和敘述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增加生物科學(xué)價值觀，培育學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即生疏又熟識，說熟識是他們在日常生活中與常見的植物有親密接觸，有深刻的感性熟悉;說生疏是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論學(xué)問，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫忙他們熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開頭從詳細(xì)思維向抽象思維的過渡，喜愛承受新奇事物，有肯定的生物學(xué)閱歷根底。

四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

依據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性動身，制造充分時機(jī)讓學(xué)生擁有勝利的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境，人與自然和諧進(jìn)展的欲望。對此我做了大量的課前預(yù)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶著大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨便安排樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過觀看比擬不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對不同植物類群的比擬，熟悉藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學(xué)預(yù)備：

1、預(yù)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。

2、實物材料及用具：學(xué)生采集新奇的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性熟悉，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到奇怪，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

(二)、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動：觀看比擬不同的植物

運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的熟悉，幫忙學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)展觀看比擬不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增加生物科學(xué)價值觀，培育學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采納提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

1、構(gòu)造：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)展光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物供應(yīng)食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用比照學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物構(gòu)造、特征、分類。培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法的力量幫忙學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

(四)、本課總結(jié)

準(zhǔn)時反應(yīng)與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的把握

(五)、作業(yè)設(shè)計

七、說教學(xué)評價設(shè)計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂答復(fù)、反應(yīng)練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)展評價。課堂答復(fù)通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量;課中練習(xí)穩(wěn)固反應(yīng)是一般的學(xué)問性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對學(xué)問的把握狀況，在此根底上，理論聯(lián)系實際，注意學(xué)問的深化和應(yīng)用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動中，教師不是直接把學(xué)問教給學(xué)生，而是著眼于學(xué)問獵取的過程、學(xué)習(xí)方法和力量的培育，使學(xué)生自己觀看、思索、分析和總結(jié)，親身經(jīng)受學(xué)問的獵取過程，從中學(xué)到學(xué)問和方法，進(jìn)展多種力量。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思索，從中發(fā)覺新學(xué)問，并提高學(xué)生對新學(xué)問的運(yùn)用力量。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

九年級生物教案設(shè)計篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問目標(biāo)：能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能;

能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

2、力量目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)受分析、推想、類比、歸納等思維活動過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，進(jìn)展科學(xué)探究力量。

3、情感目標(biāo)：培育樂于探究生命神秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

[教學(xué)重點]

1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學(xué)難點]

1、感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

[教學(xué)思路]：敘述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比擬抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的閱歷創(chuàng)設(shè)問題情景，根據(jù)由感性熟悉上升到理性熟悉、先宏觀后微觀的挨次開展教學(xué)活動是本節(jié)課的教學(xué)思路。

[課前預(yù)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件

[教學(xué)方法]：基于問題情景分析、推想，類比推理

[教學(xué)過程]：

一、引課：

1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么?

(體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量)

2、生物體構(gòu)造和功能的根本是細(xì)胞，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)(板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量)

二、授新課：

學(xué)生試驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求留意觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。

結(jié)論：物質(zhì)是由很多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學(xué)生試驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了。

結(jié)論：分子在運(yùn)動。

播放動畫：糖分子在水中運(yùn)動(展現(xiàn)微觀現(xiàn)象)

結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動著的分子組成。

回憶生活閱歷：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細(xì)胞中有很多的物質(zhì)。(板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì))

講解：依據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比擬小的，一般不含碳的，叫無機(jī)物。如水、氧、無機(jī)鹽等。一類是分子比擬大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無機(jī)物。(板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì))

問題情景：

1、新奇的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

爭論：細(xì)胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化?

播放動畫：細(xì)胞膜掌握物質(zhì)出入細(xì)胞

一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出。(細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。)(板書：細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出)

問題情景：

1、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動。

2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

爭論：

1、汽油為汽車的運(yùn)動供應(yīng)了什么?

2、葡萄糖為病人生命活動供應(yīng)了什么?

3、食物為正常人的生命活動供應(yīng)了什么?

結(jié)論：供應(yīng)了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

爭論：假如汽車的發(fā)動機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車能運(yùn)動嗎?這說明什么?

結(jié)論：不能。發(fā)動機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動所需要的能量。發(fā)動機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。

爭論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的

展現(xiàn)：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片

講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體

(指出動植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器)

爭論：

1、葉綠體中的葉綠素能汲取光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量?

2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換?

結(jié)論：

1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。(板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器)

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲?

1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用

[板書設(shè)計]：其次章細(xì)胞的生活

第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

無機(jī)物：水、無機(jī)鹽

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸

二、細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中

線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量

[練習(xí)]：

1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是()

A、燃燒的是無機(jī)物，剩下的是有機(jī)物B、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無機(jī)物

C、都是無機(jī)物D、都是有機(jī)物

2、在細(xì)胞構(gòu)造中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的構(gòu)造是()

A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核

3、植物和動物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器()

A、葉綠體B、線粒體C、A和B都對D、A和B都不對

4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后，在什么部位被利用

A.葉綠體B.線粒體

C.液泡D.細(xì)胞核

九年級生物教案設(shè)計篇5

教材分析

在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)問后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的學(xué)問，對于學(xué)生進(jìn)一步熟悉循環(huán)系統(tǒng)的功能是非常重要的，對學(xué)生能安康地生活也是特別有必要的，而且能培育學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立安康的成年公民應(yīng)積極參與無償獻(xiàn)血的觀念。

教學(xué)目標(biāo)

1、例舉abo血型的類型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系;

2、參加關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查;

3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度;培育珍愛自己和他人生命的情感，樹立安康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參與無償獻(xiàn)血的觀念。

重點和難點

1、說出abo血型的類型及輸血的原則;

2、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。

課前預(yù)備

凝集原和凝集素的模型

教學(xué)法

小品表演、談話法、爭論法

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…

思索、回答下列問題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。

二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖)，介紹abo血型。

觀看、思索利用模型幫助教學(xué)，既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

①四種血型及其劃分的依據(jù);

②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系;

③凝集反響的根本原理。

三、小品表演(輸血原則)

1、展現(xiàn)輸血關(guān)系表。

2、通過提問，讓學(xué)生明白輸血原則。

1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。

2、小組爭論，分析緣由。創(chuàng)設(shè)情景，把理論學(xué)問生活化。

四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果

1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。

2、其次組主題：無償獻(xiàn)血教育。

3、第三組主題：明星怎樣對待獻(xiàn)血?

4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血狀況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培育學(xué)生資料搜集、整理和分析力量。

五、無償獻(xiàn)血

1、播放與無償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。

2、提出問題：同學(xué)們長大后情愿參與無償獻(xiàn)血嗎?

1、觀看影片，思索問題。

2、進(jìn)展_。熟悉到無償獻(xiàn)血的重要性和榮耀性。

六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)

閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展學(xué)問，關(guān)注生命。

七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語言概括嗎?思索，答復(fù)熬煉學(xué)生總結(jié)力量和語言描述力量。

九年級生物教案設(shè)計篇6

目標(biāo)

1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的構(gòu)造特點和人工幫助授粉的意義。

目標(biāo)

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，留意培育的觀看、試驗和的力量。

情感目標(biāo)

通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，連續(xù)樹立“體的構(gòu)造與功能”相適應(yīng)的觀點。

教學(xué)建議

學(xué)問體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到肯定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是特別重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的構(gòu)造有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的根底。

2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成肯定的困難。可依據(jù)所在地的環(huán)境特點，有規(guī)劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性熟悉的，所以敘述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活學(xué)問，并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各局部都已發(fā)育成熟，花被綻開，花蕊顯露出來。

對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)展分析，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出但凡單性花都不行能進(jìn)展自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)展人工幫助授粉。進(jìn)展人工幫助授粉時要設(shè)置對比植株(即除未進(jìn)展人工幫助授粉以外，其他方面的狀況盡可能一樣的植株)，只有通過比照，才能看出人工幫助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計例如

重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀看和比擬。

手段：教師講解與學(xué)生分析爭論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計思想：

對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有肯定的了解，但并不肯定精確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀看和教師

九年級生物教案設(shè)計篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

①了解細(xì)菌的發(fā)覺過程。

②了解細(xì)菌的形態(tài)類型、根本構(gòu)造、養(yǎng)分方式和生殖特點。

2、力量目標(biāo)：

①通過巴斯德的試驗，讓學(xué)生參加探究細(xì)菌發(fā)覺的過程，培育學(xué)生的試驗力量。

②通過細(xì)菌與動植物細(xì)胞比擬，推想細(xì)菌養(yǎng)分方式，培育學(xué)生分析和思索力量。

3、情感目標(biāo)：

①認(rèn)同科學(xué)的進(jìn)展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)。

②重視搞好個人衛(wèi)生。

二、重點和難點：

①細(xì)菌形態(tài)構(gòu)造的特點。

②細(xì)菌的養(yǎng)分方式和生殖。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、爭論法

四、課時安排：

1課時

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

(一)細(xì)菌的發(fā)覺

1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢?

2、學(xué)生閱讀課本58—59頁。

3、知道了解巴斯的試驗。

(二)細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造：

1、過渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、構(gòu)造是怎樣的呢?

2、細(xì)菌圖片展現(xiàn)。

(三)細(xì)菌的生殖：

1、過渡：我們熟識的生物大多是怎樣生殖的?

2、課件展現(xiàn)。

(四)課堂練習(xí)：

(五)作業(yè)：

附板書

其次節(jié)細(xì)菌

一、細(xì)菌的發(fā)覺

二、細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造

1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形;

2、構(gòu)造：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。

三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖

九年級生物教案設(shè)計篇8

一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,觀看比擬不同的植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

初步熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過觀看比擬不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比擬，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

通過觀看比擬不同的植物的活動，提高觀看力量、比擬分析力量;通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增加分析問題及語言表達(dá)的力量。

2、過程與方法

試驗觀看、比擬、爭論和敘述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增加生物科學(xué)價值觀，培育學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即生疏又熟識，說熟識是他們在日常生活中與常見的植物有親密接觸，有深刻的感性熟悉;說生疏是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論學(xué)問，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫忙他們熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開頭從詳細(xì)思維向抽象思維的過渡，喜愛承受新奇事物，有肯定的生物學(xué)閱歷根底。

四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

依據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性動身，制造充分時機(jī)讓學(xué)生擁有勝利的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境，人與自然和諧進(jìn)展的欲望。對此我做了大量的課前預(yù)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶著大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨便安排樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過觀看比擬不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對不同植物類群的比擬，熟悉藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學(xué)預(yù)備：

1、預(yù)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。

2、實物材料及用具：學(xué)生采集新奇的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性熟悉，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到奇怪，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

(二)、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動：觀看比擬不同的植物

運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的熟悉，幫忙學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)展觀看比擬不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增加生物科學(xué)價值觀，培育學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采納提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

1、構(gòu)造：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)展光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物供應(yīng)食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用比照學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物構(gòu)造、特征、分類。培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法的力量幫忙學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

(四)、本課總結(jié)

準(zhǔn)時反應(yīng)與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的把握

(五)、作業(yè)設(shè)計

七、說教學(xué)評價設(shè)計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂答復(fù)、反應(yīng)練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)展評價。課堂答復(fù)通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量;課中練習(xí)穩(wěn)固反應(yīng)是一般的學(xué)問性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對學(xué)問的把握狀況，在此根底上，理論聯(lián)系實際，注意學(xué)問的深化和應(yīng)用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動中，教師不是直接把學(xué)問教給學(xué)生，而是著眼于學(xué)問獵取的過程、學(xué)習(xí)方法和力量的培育，使學(xué)生自己觀看、思索、分析和總結(jié)，親身經(jīng)受學(xué)問的獵取過程，從中學(xué)到學(xué)問和方法，進(jìn)展多種力量。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思索，從中發(fā)覺新學(xué)問，并提高學(xué)生對新學(xué)問的運(yùn)用力量。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

九年級生物教案設(shè)計篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。

2、力量培育：通過調(diào)查活動，培育和激發(fā)學(xué)生喜愛生物科學(xué)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生熟悉和了解動物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

二、教學(xué)設(shè)想：

學(xué)習(xí)的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系親密，趣味性強(qiáng)，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺求知的欲望就會增加。因此，在課前安排進(jìn)展一次探究活動，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學(xué)生動手參加調(diào)查實踐活動的力量，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上溝通”為主線來組織教學(xué)，概述動物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動和培育學(xué)生的動手、動腦力量，收到較好的效果。

四、教學(xué)重點：

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反響器、仿生

五、教學(xué)難點：

1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

2、仿生

六、教學(xué)方法：

調(diào)查、爭論、歸納法

七、教具預(yù)備：

教師收集有關(guān)生物反響器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反響器和仿生學(xué)方面的資料。

八、教學(xué)過程：

1、教學(xué)過程思路：

提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活四周常見的動物及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學(xué)生積極性。

學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料，調(diào)動課堂氣氛。

教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納答復(fù)，培育學(xué)生歸納總結(jié)、解決問題的力量。

教師、學(xué)生共同歸納，總