小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用思考引言：在語文閱讀教學中，讀寫結合是一種十分重要的教學模式。讀寫結合教學模式以閱讀理解為主線，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力，既注重課內知識的內化，又注重課外文學閱讀的拓展。在這一模式下，學生既能加深對文本的理解，又能表達自己的思想和感受，提高了語文素養(yǎng)。本文將探討小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用思考。一、閱讀與寫作的結合閱讀與寫作的結合是讀寫結合教學模式的核心，是實現(xiàn)教學目標的不二法門。在這一模式下，閱讀是指對文本的理解、把握和解析，寫作則是指對自己現(xiàn)有的理解和認識進行思考、總結和表達，創(chuàng)造出具有感染力和表達力的作品。1、讀寫結合有利于解構文本，提高閱讀理解能力。在閱讀過程中，讀者需要進行大量的思考和分析，才能夠深入地理解文章的意義和內涵。而通過寫作來表達自己的意見和想法，可以讓學生更好地理解文本，深刻的揭示其中的核心思想。這樣一來，閱讀和寫作的結合就有利于解構文本，提高學生的閱讀理解能力。2、讀寫結合有利于提高學生的語言表達能力。閱讀與寫作的結合不僅可以幫助學生理解文章，同時也能夠幫助學生表達自己的觀點和看法。通過對文本及自己思想的深入理解和分析，學生可以拓展詞匯量，滿足豐富語言表達的需求，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。3、讀寫結合有利于激發(fā)學生的思維能力。通過閱讀和寫作的結合，學生可以更好的啟動自己的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也能夠培養(yǎng)學生對文本的理解力，激發(fā)學生對文化內涵的理解和學習熱情。二、讀寫結合教學模式的實施策略要想實現(xiàn)閱讀與寫作的結合，就需要在教學實踐中設計相應的策略和模式。以下是一些讀寫結合教學模式的有效策略：1、選擇適當?shù)奈谋尽＿x擇適當?shù)奈谋臼墙虒W成功的前提。在選擇文本時應注意文本的話題、質量和適宜程度，以適應學生的認知水平，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要符合學生的背景和經驗，使學生既能讀懂文本，又能用自己的語言表達出來。2、合理設置任務。設置學生合理而具有挑戰(zhàn)性的任務，可以促進學生對文本的深層理解。需要讓學生通過閱讀，對文本的重點內容進行捕捉，并根據(jù)閱讀內容進行文本分析，強化文本理解的技能。同時，要求學生用不同的語言方式來表達對文本的理解和感悟，以便他們可以在視角和表達上得到練習。3、開展討論活動。通過開展課堂討論活動，可以促進學生的思考和交流。在討論過程中，要鼓勵學生展示自己的見解和看法，鼓勵學生互相交流，提高各種會話技能，從而使他們可以更好地應對豐富的語言表達技巧。4、多樣化的作業(yè)形式。通過多樣化的作業(yè)形式，比如手抄、摘抄、文摘、作文等，來鞏固并拓展學生的閱讀和寫作技能，也就是利用多種文體來進行創(chuàng)作。教師在收作文時，要注意批改好的作品，對作品中正確的和錯誤的地方做出評價和反饋，從而激勵學生的學習和寫作積極性。三、讀寫結合教學模式的注意事項在讀寫結合教學模式中，需要特別注意以下幾點：1、注意學生能力的平衡性。不同學生的閱讀和寫作能力不同，不能一刀切，教師應根據(jù)學生的實際情況來合理配置任務，平衡學生的閱讀和寫作能力。2、注重引導和支持。在學生閱讀和寫作的過程中，需要教師進行有效的引導和支持，及時解答問題，激勵學生探究和思考，并為學生提供專業(yè)的幫助，使學生學習有有效、有針對性。3、關注學生體驗。要尊重學生對教學內容的感觸和體驗，教師應當在處理學習過程中，采取溫馨、友好、個性化的教學方式，創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，讓學生感受到閱讀和寫作的樂趣和必要性，從而促進他們更加積極地參與到學習之中。4、多元評價學生的閱讀和寫作能力。評價是讀寫結合教學模式的重要組成部分，需要教師采取多元化的評價方式，既要評價學生的閱讀理解能力，也要評價他們的寫作能力和表達能力，使學生的評價具有實際意義，促進學生進步和提高?？傊?，讀寫結合教學模式是一種有效的語文閱讀教學模式，可以幫助學生發(fā)展閱