小班幼兒入園哭鬧問題原因及解決策略

摘要：小班幼兒年齡較小，獨立能力、適應力不強，對家人的依賴性過強，幼兒入園前不但要面對幼兒園這個生疏的環(huán)境，還要與家人分離，很難適應，因此產(chǎn)生哭鬧行為。幼兒哭鬧不光影響幼兒園游戲活動的正常進行，也給幼兒本身發(fā)展帶來了許多不利影響。所以，必須利用幼兒教師、家長以及家園合作的力量來減緩消除幼兒哭鬧，穩(wěn)定幼兒的情緒。本文將從小班幼兒入園哭鬧的原因和解決的意義等進行分析，并提出相應的解決策略，促成幼兒健康成長。 關(guān)鍵詞：小班幼兒；入園哭鬧；解決策略

引言：幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，初入園的幼兒因為離開了本身熟悉的人和環(huán)境，會呈現(xiàn)出不同程度的不適應[1]?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，為有效促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供成長和發(fā)展的有利條件，滿足幼兒生長發(fā)育的需要，營造舒適的人際環(huán)境，協(xié)助幼兒形成積極穩(wěn)定情緒，促進幼兒良好生活習慣與衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，增強自我保護能力；幼兒哭鬧不單影響幼兒身心健康發(fā)展，也影響幼兒園教育工作的順利展開，甚至影響幼兒家長的正常工作和生活，因而解決小班幼兒入園哭鬧問題迫在眉睫。一、小班幼兒入園哭鬧現(xiàn)象的概述 1.小班幼兒入園哭鬧的含義

小班幼兒入園哭鬧是指：小班幼兒入園時由于多種因素（遠離親屬、對未知環(huán)境恐懼、安全感缺失、所受關(guān)注度下降等等）影響而哭鬧的行為。2.解決幼兒園小班幼兒哭鬧問題的意義（1）促進幼兒身心健康發(fā)展小班幼兒的身體正處于快速發(fā)展期[5]，尤為突出的就是動作發(fā)展。有效解決哭鬧問題，通過幼兒園一日生活中形式多樣的游戲活動促進幼兒手眼協(xié)調(diào)以及粗略動作、精細動作的發(fā)展，進而促進幼兒身體各部分的健康發(fā)展。其次，小班幼兒心理在逐步發(fā)展，有效處理哭鬧問題，使幼兒快速融入幼兒園生活，積極參加各項活動，在活動中學會分享，積極思考促進思維和心理的發(fā)展。2、有利于減輕教師的工作壓力小班幼兒情緒不穩(wěn)定，容易受到別的幼兒情緒的感染。一名幼兒的哭鬧情緒會影響周邊幼兒情緒，導致周邊幼兒哭鬧，讓原本正常開展的游戲活動被打亂，教師不得不去解決幼兒哭鬧的問題，安撫幼兒的情緒，吵雜的哭鬧環(huán)境對教師，尤其是新老師的情緒也有著負面的影響。3、有利于緩解家長的焦慮情緒小班幼兒剛?cè)雸@家長總是會有一些焦慮、擔憂，如果幼兒入園后出現(xiàn)哭鬧則更會加重家長的焦慮情緒和負擔，讓他們無法安心處理自己的工作，因此解決好幼兒哭鬧問題，可以使家長負擔減輕，緩解他們的焦慮情緒，使家長可以更好的投入工作和生活。二、小班幼兒入園哭鬧對幼兒的不良影響 1.身心發(fā)展受限

小班幼兒入園哭鬧的行為會導致他們身心各方面發(fā)展受抑制。比如，哭鬧帶來的聲帶受損，哭鬧時用手去揉眼睛，給眼睛帶來疾病等。一直哭鬧的幼兒，不與身邊幼兒交流，不參與集體活動，久而久之幼兒脫離了同伴，導致幼兒交友需求不能得到滿足，幼兒漸漸地變得孤僻，有些幼兒甚至產(chǎn)生短期自閉行為。 2.生活常規(guī)難以建立

幼兒入園哭鬧，不參與幼兒園一日活動，生活常規(guī)難以建立。比如：幼兒不參加游戲活動，進餐困難，拒絕喝水，午睡困難，間歇性哭鬧，來園遲等。 3.出現(xiàn)交往障礙

由于哭鬧導致出現(xiàn)交往障礙。有的幼兒來園后不參加任何活動，自顧自的在宣泄自己的情緒，不接受老師的安慰，不參加任何活動。有的幼兒則是來園后大哭大鬧，在老師的安慰下不再哭鬧，雖然主動參加集體活動，可是會時不時偷偷的哭泣。三、小班幼兒入園哭鬧的原因1.受幼兒自身因素影響（1）幼兒不適應幼兒園環(huán)境。幼兒從出生到進入幼兒園之前的這段時間里，他們生活的家庭是一個成員相對固定，照顧較為周密的環(huán)境，而幼兒園是一個成員相對較多，需要學會自主學習的新環(huán)境，強烈的反差容易讓幼兒產(chǎn)生哭鬧。（2）自身氣質(zhì)類型的影響。氣質(zhì)即秉性、脾氣，幼兒的氣質(zhì)類型主要分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。小班幼兒剛?cè)雸@時的哭鬧行為受到他們的氣質(zhì)類型的影響。（3）情緒不穩(wěn)定易受感染。一些剛?cè)雸@的小班幼兒起初是不哭的，但由于看到別的幼兒哭鬧之后，很快也會跟著哭鬧起來，一些本來在哭的幼兒卻會因為其他幼兒的哭鬧注意力被吸引從而中止哭鬧，但停一會兒又會跟著哭鬧起來。（4）對家人過于依賴。幼兒在出生后到進入幼兒園之前都與家人一起生活，對家人產(chǎn)生了很深的依賴性。

2.家庭因素（1）家庭教養(yǎng)方式的影響家庭的教養(yǎng)方式大致分為四種：民主型、專制型、溺愛型和忽視型，其中最為合理的家庭教養(yǎng)方式是民主型[8]。（2）家長自身的因素影響幼兒第一，家長的不良情緒影響幼兒。據(jù)有關(guān)資料表明：大多數(shù)家長在幼兒入園之前以及幼兒入園初期都會出現(xiàn)程度不同的焦慮現(xiàn)象，他們常常焦慮不安，心神不寧等。有的家長很難控制自己的情緒，將自身的焦慮情緒表露在幼兒面前[9]，在送幼兒入園時，常常戀戀不舍，徘徊在幼兒園門口，接幼兒離園時經(jīng)常問幼兒有沒有人欺負你之類的負面問題，讓幼兒對本身就排斥的陌生環(huán)境更加恐懼，缺乏安全感，加劇哭鬧行為的出現(xiàn)。第二，家長缺乏對幼兒情緒情感、自理能力以及交往能力的培養(yǎng)。研究表明，小班幼兒入園哭鬧與幼兒本身的情感態(tài)度有不可分割的聯(lián)系，如果幼兒在入園前，就對幼兒園充滿向往憧憬的心情，那么幼兒入園后，出現(xiàn)哭鬧的行為將大大減少，反之將被加劇。另外，據(jù)相關(guān)研究，大部分小班幼兒在入園時進餐、如廁、入睡等方面都需要成人的幫助才能完成，獨立能力較差；對新環(huán)境有恐懼的現(xiàn)象，不愿意主動與別人交往等，這些都是由于家長忽視了對幼兒交往能力和獨立能力的培養(yǎng)造成的。3.家園合作不到位（1）幼兒園與家庭雙方缺乏交流。家園合作意識不強，家長參與性不高。幼兒園家園工作方式不夠深入，家園雙方缺乏交流。（2）家園作息時間不一致。四、小班幼兒入園哭鬧問題的應對策略1.幼兒教師提升并調(diào)整自我?guī)椭變海?）幼兒教師做好迎接小班幼兒的經(jīng)驗及心理準備新教師進入小班前可通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》了解小班幼兒的年齡特點，各領(lǐng)域發(fā)展的基本要求。園方可以留存優(yōu)秀教師帶新生小班的全日觀察視頻引導新教師對照視頻進一步學習實踐經(jīng)驗，對新生幼兒可能會出現(xiàn)的問題，以及針對各種突發(fā)情況老教師的處理方式進行學習，借以提高新教師的實踐經(jīng)驗。教師要做好新生小班幼兒會哭鬧的心理準備，調(diào)整心態(tài)，為幼兒建立包容的，友愛的，耐心的心理環(huán)境，讓自我情緒感染幼兒，安撫幼兒，為幼兒樹立榜樣作用。同時老師也要選擇合適的方式舒緩自我壓力，排解情緒。（2）借助家訪，深入了解班級幼兒家訪中教師除了要了解幼兒的基本情況外，對幼兒的生活環(huán)境，家庭教育理念，幼兒的個人喜好，幼兒的個性特點等等進行全面的了解，同時在全班幼兒家訪后對班級所有幼兒進行整體評估，了解班級幼兒的整體喜好，水平、性格以及家庭教育理念，通過家訪結(jié)果為幼兒設(shè)置個性的、幼兒熟悉的、喜歡的、可探究的學習環(huán)境。如孩子們喜歡的動畫片音樂可以作為活動中的背景音樂，讓孩子有熟悉感；幼兒喜歡的卡通人物可以作為班級的裝飾物等等。針對幼兒的發(fā)展水平為幼兒開展適宜的活動及有針對性的家園共育內(nèi)容，促進幼兒快速適應并更好的學習。（3）針對幼兒的氣質(zhì)差異因材施教幼兒教師要針對幼兒的氣質(zhì)差異進行因材施教，減少幼兒的哭鬧行為。例如，面對膽汁質(zhì)的幼兒，教師可以用比較直接的方式教育他們，培養(yǎng)他們的自制力、堅持不懈的精神以及敢于進取的個性品質(zhì)；對于多血質(zhì)的幼兒，教師要激勵他們敢于克服困難，培養(yǎng)其聰明伶俐的品格；對于粘液質(zhì)的幼兒，教師要有耐心，采取溫柔的教育方式，培養(yǎng)幼兒生氣勃勃、熱情開朗的性格；對于抑郁質(zhì)的幼兒，教師要多關(guān)心愛護他們，讓他們感受到愛，使其大膽參與。（4）做好班級教師分工，促進班級游戲的有序開展班級教師面對新生入園要做好班級工作分工，如誰組織活動，誰接待家長，誰安撫幼兒，誰處理突發(fā)情況等等，雖然班級三位老師工作不分家，但是要有主次，尤其是活動組織。一日活動中任何一環(huán)節(jié)的活動組織都要有主要負責教師，而其他兩位老師針對活動中出現(xiàn)的突發(fā)情況、生活需要、安撫需要、家長咨詢等積極解決，全力確?；顒拥恼ｉ_展，避免手忙腳亂的情況出現(xiàn)，讓幼兒在班級中感受秩序，感受合作，感受游戲，從而減少幼兒的恐慌和焦慮，更快更好的融入幼兒園生活。（5）活用哄娃技巧，巧用情緒轉(zhuǎn)移法每個老教師都有不同的哄娃技巧，教師可以搜集不同的哄娃技巧，針對不同的幼兒選擇不同的哄娃技巧，在安撫幼兒的同時了解幼兒的興趣點，利用幼兒的興趣點,做好情緒轉(zhuǎn)移，引導幼兒進入自主游戲中去。例如，幼兒午睡時哭鬧，可播放幼兒喜歡的故事，讓孩子沉浸于故事中。哭的兇的孩子可以抱在懷里，一邊給予幼兒體感上的安全感，一邊對孩子的哭訴給予簡單的肯定，一邊哼唱搖籃曲，讓幼兒體感、精神上得到滿足的同時被反復的哄睡兒歌哄睡。 2.家長自我改變幫助幼兒順利入園

（1）家長采用民主型的教養(yǎng)方式教育幼兒。在日常生活中家長應平等對待幼兒，尊重幼兒，與幼兒之間相互交流，尊重幼兒的意見看法，針對幼兒某些不成熟的觀點加以指引，不讓幼兒成為家庭中的弱勢或強勢成員。（2）家長調(diào)整好自己加強對幼兒各方面能力的培養(yǎng)第一，家長調(diào)整好情緒狀態(tài)來面對幼兒入園。幼兒入園前，家長保持平和的心態(tài)，不在幼兒面前表現(xiàn)出自己的焦慮，避免感染到幼兒。將幼兒送到幼兒園后，對幼兒教師足夠信任，相信幼兒教師可以將幼兒照顧得很好，以積極健康樂觀的狀態(tài)面對幼兒入園，在幼兒面前不表現(xiàn)出任何的焦慮情緒，給幼兒樹立一個良好的榜樣，同時為幼兒營建一個良好的入園氛圍。第二，家長要重視對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。首先，家長要讓幼兒有良好的入園心理準備。家長應該帶幼兒提前去參觀幼兒園，了解幼兒園環(huán)境，體驗幼兒園的日常生活，讓幼兒提前知道幼兒園是一個可以學到技能的地方，并給幼兒提供良好的情感暗示；其次，培養(yǎng)幼兒的自我照顧能力。例如，可以讓幼兒盡其所能地做一些力所能及的事情，減少幼兒對父母的依賴。最后，提升孩子的社交能力。幼兒園需要幼兒自己去和其他小朋友進行交往。父母在幼兒的日常生活中要多帶幼兒進行戶外活動，引導幼兒主動與他人交往，結(jié)識新玩伴，初步建立幼兒交往的安全感和信任感，讓幼兒體驗到交流的樂趣。3.家園攜手幫助幼兒順利入園 （1）入園前召開家長會讓家長了解幼兒園的辦園理念及辦園思路

教學觀念的一致直接影響家園合作的有效性，在幼兒入園前，園方可以通過多樣的形式組織家長召開家長會傳達幼兒園的辦園理念及辦園思路，如家長解說游戲中的幼兒，家長沙龍，家長辯論賽，線上線下所有新生家長會，線上線下班級家長會等等活動形式讓家長了解，從而發(fā)揮家長的主動性，讓家長主動、積極、有效的參與到家園共育中來。 （2）入園前家園互動促進幼兒快速適應

入園前一個月園方安排教師對新生小班幼兒做家訪工作，通過家訪讓園方對幼兒有深入的了解。其后，班級教師可針對幼兒的情況，給予家長合適的家庭教育及入園前教育活動安排的建議，有效指導家長調(diào)整幼兒生活狀態(tài)，為入園做好準備。與此同時，教師可通過多途徑組織線上線下親子互動活動，在互動中讓幼兒對老師產(chǎn)生熟悉剛，同時對集體生活有一定的感觸。（3）入園后加強雙向溝通助推幼兒成長幼兒入園后，教師應該及時和家長反饋幼兒一天在園的情況，同時在幼兒入園時家長也應該主動告知教師幼兒日常在家里的狀況，增加雙向溝通，促進幼兒更好的適應。結(jié)語小班幼兒入園哭鬧的現(xiàn)象，是幼兒園小班中普遍存在的現(xiàn)象，幼兒教師與幼兒家長應用平常心來對待這個現(xiàn)象，通過共同合作、共同努力，從各方面入手加強對幼兒的教育培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣以及自理能力，各自扮演好自己的角色，對幼兒的教育培養(yǎng)創(chuàng)造出一套適合于幼兒的方法，達成一致的教育理念，采取一系列有效的措施，減少此類現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[S].北京:首都師范大學出版社,2012.[2]朱曉怡.談如何應對小班幼兒開學的哭鬧[J].才智,2020(16):58.[3]崔財艷.小班幼兒入園焦慮的成因及其策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(29):294-295.[4]劉可可.幼兒園親子班教育促