2022年安徽省中小學教育教學論文評選 小升初英語課堂教學策略

摘要：小升初階段一直是小學英語教學的重點以及難點，這個時期的學生即將面臨畢業(yè)，各門課程任務繁重，此時英語課程難度加大，特別是英語語法，六年級第二學期整個學期學的都是過去式，學生理解能力有限，所以學習起來非常困難。面對這種情況，教師因根據孩子的年齡和心理等一系列因素來制定與之相匹配的教學策略，讓學生順利度過小升初階段，從而更好更快地適應小初中英語課堂學習。關鍵詞：小升初，英語教學，策略引言：小升初英語教學是重點也是難點，因此教師應當高度重視，從提高英語學習興趣出發(fā)，有效利用教學策略，促進英語課堂的開展。但現如今教師對學生英語教學認知還尚有不足，需要根據學生的特點，及時對學生正確引導，并且在教學過程中對英語學習內容進行滲透，做好小升初階段英語的有效銜接，運用合理教學方法滲透英語教學，從而提升學生英語綜合水平，促進學生英語能力的發(fā)展。小升初英語銜接的關鍵在于培養(yǎng)學生主動學習的習慣，幫助學生掌握有效的學習方法和策略，保持學生學習英語的興趣，從而為初中英語學習打下堅實的基礎。筆者結合多年的教學實踐經驗，主要從課前預習、課堂歸納、作業(yè)設計、興趣和能力五個方面入手，探討有效提升小升初英語教學質量的策略。一、課前引導學生預習在教學前，教師應指導學生帶著清晰的目的進行預習，通過小組合作學習使各個層次的學生都能在課前做好相應的準備。如在單詞預習中，教師可以讓學習能力強的學生一起合作找出生詞中我們學習過的語音知識或者和這些單詞讀音或者相關聯的單詞。并試著用上節(jié)課的所學的句子造一兩個句子。學習能力一般的學生，可以試著合作找出這些新詞的中文意思，并且試著在書中找出含有這些新單詞的句子。教師可以通過小組評比的方式，鼓勵每一個學生都參與到預習環(huán)節(jié)中來。以PEP六年級下第一單元A部分的單詞學習為例，這節(jié)課學習的是六個比較級，教師可以安排幾組能力較強的學生，一組不超過5人，安排他們找出這些單詞和以前學過的哪些單詞有著聯系，它們又有哪些區(qū)別。安排幾組能力一般的同學為一組，要求他們找出這些單詞的中文意思，并找出這些單詞結構上有什么共同特點。課上老師通過提問每組的學生代表，在同一層次中評選出優(yōu)秀組并給予加星。為了本組的榮譽，各組員之間就會相互督促、相互幫助。二、課堂重探究歸納12022年安徽省中小學教育教學論文評選歸納法一般指歸納推理，是一種由個別到一般的推理。由一定程度的關于個別事物的觀點過渡到范圍較大的觀點，由特殊具體的事例推導出一般原理、原則的解釋方法。六年級基本上是對以前知識的總結和歸納。教師可以利用歸納法，讓學生主動探究，從而真正意義上讓他們從被動學習轉向主動探究。這也是初中需要掌握的學習能力。1．語音歸納 以PEP六下Recycle49頁語音知識復習為例，通過讓學生自己總結有著相同字母組合的單詞，總結出了發(fā)音規(guī)律，有助于提高學生認讀單詞的能力。2．詞匯歸納還是以PEP六下Recycle部分為例知識為例（圖1），通過讓學生將單詞按照類別分類，將三到六年級學過的所有名詞劃分為六大類進行總結，讓學生從類別出發(fā)，幫助學生更好的記憶單詞。圖1PEP六下Recycle3．語法歸納在六下英語教學中，動詞過去式是教學難點，特別是動詞的變化是不規(guī)則的，在教學完六年級課本以后，教師可以將所有學習過的動詞呈現給學生，并讓學生找出這些動詞的過去式，并歸納總結，看看這些動詞變過去式有沒有一些共同點，在同學們提出一些觀點后，教師鼓勵學生總結規(guī)律，最后幫助學生補充，語法是教學難點，特別是過去式比較復雜，讓學生主動思考，而不是讓他們死記硬背，會起到事半功倍的效果。 “授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中有意識地引導學生歸納總結，不僅能幫助學生把零散的知識點結集成板塊，不易遺忘，還能使學生在不知不覺中形成勤于歸納的22022年安徽省中小學教育教學論文評選學習習慣。三、課后設計有效的分層作業(yè) 隨著單詞、短語、語法知識的增加，作為小學高年級的學生，掌握程度也不盡相同，可以通過多樣化的作業(yè)形式，根據學生的水平，設計分層作業(yè)來達到復現知識的目的。以六下第一單元B部分詞匯課為例，這節(jié)課還是學習比較級，根據學生的水平，我設計了分層性作業(yè)。我把學生按英語實際水平分成A、B、C三個組，A組的同學，成績相對來說較為突出，自主性強；B組學生，相對來說較為安靜，學習能力中等，對教師的依賴也很多；而C組的是學困生。每個層次的學生可根據以后發(fā)展情況隨時調整。我在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩種三層”的原則?！皟煞N”是指作業(yè)分為必做題和選做題兩個種類。“三層”是指設計練習時要具有三個層次：第一層次為知識基礎練習，是所有學生的必做題；第二層次在第一層次的基礎上增加難度；第三層次為拓展題。題型如下：1．基礎作業(yè)（必做）

讀一讀，寫出下列單詞的正確形式

tall（反義詞）________tall（最高級）________

young（反義詞）________longer（反義詞）________

shorter（原級）________old（比較級）________

bigger（原級）________small（比較級）________

該作業(yè)對應學習水平：A、B、C三組學生（全員作業(yè)）

設計意圖：通過找出單詞的比較級、反義詞、原級等形式，加強記憶與鞏固。2.提升作業(yè)（選做）連詞成句32022年安徽省中小學教育教學論文評選對應學習水平：A、B、C組學生（選做）

設計意圖：通過把單詞連成完整的句子，進一步鞏固句型。2．拓展作業(yè)（選做） 小調查

調查身邊同學鞋子的尺碼和體重，并與自己進行對比，用比較級知識總結誰的腳更大，誰的體重更重。 對應學習水平：A、B、C組可以選做

設計意圖：通過小調查，讓同學們在真實的情景中感知比較級，對學生的意義理解起了個重要的作用。四、從學生的興趣出發(fā)當前英語教學課堂氛圍較為枯燥，學生學習英語沒有積極性，因此使得英語教學開展較為困難，學生對英語教學內容沒有興趣，英語教學效果較差。而小升初英語教學較為重要，英語教師需要根據學生特點及實際教學情況開展教學，讓學生在小升初階段不會對英語產生排斥感。因此老師在教學過程中，要針對小升初階段設立合理教學目標，幫助學生順利度過此階段學習，提升英語課堂教學效果，讓學生在英語課堂中可以充分表現自我，從而樹立學生自信心，提升學生英語綜合實力。例如，PEP六下課本后面有兩個shortsplays（圖2），是學生耳熟能詳的經典故事三只小豬和小紅帽，通過開展情景劇，讓學生在表演中感知英語，提升英語興趣，從而感受英語學習的快樂。圖2PEP六下shortsplays42022年安徽省中小學教育教學論文評選五、關注學生的能力水平三四年級的時候，內容簡單，可能還分辨不出學生的水平高低，但是到了六年級，即將畢業(yè)，學生從小學向初中過渡，生理和心理上都出現了變化。每個孩子的學習能力也都體現了出來，了解學生的學習特點，做好學情分析，根據學習能力的強弱，給學生進行學習方法的指導。針對學習能力較弱的學生，教師則需夯實這部分學生的基礎，從單詞和熟讀課文入手，將學生的基礎打牢，這樣才不會上初中的時候慌亂無助，能盡快的適應初中英語的學習模式。針對學習英語能力較強的同學，可以給學生進行拔高訓練。比如說語法專項練習，寫作訓練等。給學生進行針對性地訓練，就是為了幫助學生找到適合自己目前學習成績的學習方法，讓學生使用適合自己的學習方法來提高英語成績。由于學生學習能力存在差異，所以老師不能給學生使用相同的教學方法相同的教學方法，對于學習能力強和學習能力弱的學生來說都存在一定的弊端，老師給學生進行學習方法指導就是為了因材施教，加強學生英語學習能力，讓學生能順利地從小學階段的英語學習過渡到初中階段的英語學習。六、結語小升初英語教學銜接是廣大中小學英語教師共同關注的話題，也是新課程改革的熱門課題之一，做好小學和初中英語教學工作的銜接，就是為了讓學生能順利地過渡到初中階段的英語教學，能讓學生在不同的教學特點中依舊能學會英語、學好英語，這種過渡對學生來說至關重要，老師做好英語教學過渡工作，利用有效的教學策略，有利于學生順利進入初中階段的英語學習，也能為未來的英語學習打下良好的基礎。參考文獻