千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)英語教師的教學(xué)隨筆學(xué)校英語老師的教學(xué)隨筆

學(xué)校英語老師的教學(xué)隨筆范文

篇一：學(xué)校英語老師教學(xué)隨筆范例

英語的單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，無數(shù)教師在舉行單詞教學(xué)時，還停歇在帶讀幾遍或讓同學(xué)跟著錄音讀幾遍，回家讓同學(xué)死記硬背。時光是省了，但是同學(xué)愛好的培養(yǎng)、能力的提高、制造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。教師總是為同學(xué)記單詞發(fā)愁。同學(xué)對于學(xué)過的單詞總是感到很生疏，沒學(xué)過的更沒有愛好。上課聽不進去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步子。

因此，現(xiàn)在有無數(shù)老師都想出了一些單詞教學(xué)的辦法，既能達到教學(xué)目的，又能讓同學(xué)帶著愛好去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來共享一下。

一，在順口溜中學(xué)習(xí)單詞

老師可以試著把每個單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于同學(xué)記憶和朗讀。比如Cat,cat,you’resofat.Pig,pig,you’resobig.Fly,fly,inthesky.Frog,frog,onthelog.Bee,bee,don’tstingme等等。

二，在嬉戲中學(xué)習(xí)單詞

在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，老師可以帶同學(xué)開展各種嬉戲，如在學(xué)完身體部位是，就可以和同學(xué)一起玩“Touchyour…..”

的嬉戲。做的好的`同學(xué)給與鼓舞，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性也很高。幾分鐘下來，同學(xué)既玩得興奮，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。

以上和大家溝通的是比較常用的幾種辦法，還有一些，象利用容易的實物，繪畫或者歌曲都可以協(xié)助同學(xué)更好的學(xué)習(xí)單詞。

篇二：學(xué)校英語老師教學(xué)隨筆范例

我想，眾多老師碰到的問題主要存在于同學(xué)怎么記憶單詞，怎么能協(xié)助同學(xué)將所學(xué)過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今日主要想要和大家分享的。

我個人的觀點是，在單詞教學(xué)中，滲透語音教學(xué)，采納“音形結(jié)合的”辦法，能有效地協(xié)助同學(xué)記憶單詞。

一，步步為營

到了學(xué)校高年級階段，要求四會把握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，老師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步舉行，老師邊寫單詞邊讓同學(xué)讀。如，在教學(xué)yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，同學(xué)就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，purse，讓同學(xué)回憶，感觸ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，同學(xué)很快就讀出這個單詞。還可以按照老師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個同學(xué)都能自己讀出并寫誕生詞，記單詞的樂觀性就高了，記得也牢。

二，先分再合

單詞教學(xué)，可以通過各種辦法，使同學(xué)從意思或讀音方面把握單詞，這樣同學(xué)才會感愛好，不會覺得枯燥無味。例如，在教學(xué)“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣同學(xué)對“football”的意思就會深深地印在腦海里。再比如，教學(xué)“firefly”時，可以把它拆分為“fire”與“fly”（火與蒼蠅），把火天天背在身上飛的蒼蠅應(yīng)當(dāng)是什么昆蟲呢？學(xué)生們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

三、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

通過教學(xué)中的潛移默化，同學(xué)們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時可通過大量的練習(xí)來舉行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時，老師可讓同學(xué)邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，假如再加上競賽的形式，同學(xué)會感覺饒好玩味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞，老師可先引導(dǎo)同學(xué)說出每個音，再按照音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平常鼓舞同學(xué)用“音形結(jié)合”的辦法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合邏輯的單詞；常常舉行一些練習(xí)和測試，如，給同學(xué)提供大量符合邏輯的生詞，讓同學(xué)用“音形結(jié)合”的辦法讀出來；定期舉行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

同學(xué)對拼寫較容易的單詞能做到“見詞能讀”；對符合邏輯的單詞能做到“聽音寫詞”；能較簡單區(qū)別拼寫相像的單詞，即能“聽音

選詞”；能較快速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。

實踐證實，老師在教學(xué)中逐步