微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：微課是現(xiàn)代教育中一種新型的授課方式，以信息技術(shù)為核心，將短小精悍的教學(xué)視頻作為教學(xué)工具，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，由于客觀的教學(xué)資源有限，學(xué)生所接觸的美術(shù)元素并不多，所以應(yīng)用微課的教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。本文從微課教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)出發(fā)，提出了關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)策略與方法，旨在為當(dāng)代教育工作者提供參考建議。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)民用

引言：當(dāng)下時(shí)代是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，就小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作而言，教師在課堂中引入大量的教學(xué)資源可以充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中獲得更多的知識(shí)。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在我國(guó)教育工作中得到了廣泛的應(yīng)用，而小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以圖片、畫作為主，應(yīng)用微課的教學(xué)形式有助于展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀的了解到學(xué)科的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教材中的圖片受到篇幅的限制，在教材中的展現(xiàn)形式也不夠直接，學(xué)生面對(duì)單調(diào)的教材往往難以直接的鑒賞美術(shù)作品，而微課的形式則可以針對(duì)性的分析作品的優(yōu)點(diǎn)，令學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到更多的美術(shù)內(nèi)容。一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

美術(shù)在小學(xué)教育體系中常處于邊緣化的位置，作為基礎(chǔ)教育的學(xué)科，美術(shù)課堂教學(xué)中使用微課視頻的教學(xué)方法，有助于推動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新。微課視頻較為短小，通常以5-8分鐘為主，圍繞某一作品進(jìn)行解讀，將繁瑣的素材及教學(xué)過程加以簡(jiǎn)化，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生難以對(duì)某一件事物保持長(zhǎng)久的專注度，所以在微課教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將教學(xué)的內(nèi)容精簡(jiǎn)為一個(gè)視頻，既能為課堂教學(xué)帶來一定的新穎性，又可以避免滿堂灌的教學(xué)形式。而農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)的方法，打開農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中擁有更多的靈感與思路，在微課視頻中，教師可以將聲音、圖像與文字結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的感觀，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中參與進(jìn)來。美術(shù)學(xué)科的特色較為明顯，擁有強(qiáng)大的視覺性、操作性特征，能夠進(jìn)行技能教學(xué)、陳述性教學(xué)等等，而技能教學(xué)則主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，示范教學(xué)則培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在任何環(huán)節(jié)應(yīng)用之前都要做好教學(xué)準(zhǔn)備，在微課視頻的內(nèi)容中現(xiàn)實(shí)出來，以此來吸引學(xué)生的注意力，避免淪為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，并充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課教學(xué)的形式主要為解決課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是反應(yīng)某個(gè)教學(xué)主題，所以在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的定位，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)中收獲更多的知識(shí)。而教師也可以利用微課教學(xué)的形式，將精彩的片段展示出來，利用精短的時(shí)間、融合的內(nèi)容及精彩的片段展示內(nèi)容，而教師在課前的備課工作都可以從微課視頻中得到反饋，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中不曾擁有的。如在美術(shù)的繪畫過程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，但在微課視頻的教學(xué)形式中，教師可以將繪畫的過程以動(dòng)畫的形式展示出來，再由學(xué)生仔細(xì)觀看動(dòng)畫，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧，教師鼓勵(lì)學(xué)生參照視頻中的內(nèi)容并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而小學(xué)美術(shù)的教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性，才能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠自主的學(xué)習(xí)美術(shù)。興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來長(zhǎng)久的動(dòng)力，所以教師可以在教學(xué)資源中融入一定的作品創(chuàng)作背景及作家生平等，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)的水平，以展現(xiàn)其中的趣味性。三、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課輔助教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)科中微課的教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，所以教師可以利用微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的整合，使美術(shù)作品更加直觀，而微課教學(xué)的形式也能最大限度的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在鑒賞藝術(shù)作品時(shí)，也能夠充滿學(xué)習(xí)的興賓區(qū)。如在《學(xué)畫中國(guó)畫》一課的教學(xué)中，教師可以將教材中的圖片素材與文字結(jié)合在一起，先向?qū)W生展示名家繪畫的作品，有徐悲鴻的《八駿圖》、齊白石的《蝦》等等，然后利用各種視頻資料，將畫作展現(xiàn)在大屏幕中，讓學(xué)生感受視覺方面的沖擊，形成藝術(shù)感知能力，并逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以提升，而且學(xué)生在微課視頻的影響下，能夠更加快速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并能夠保持較高的學(xué)習(xí)效率，則農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率就得以有效的提升[2]。（二）微課引導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生就能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而是要通過潛移默化的應(yīng)到，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取感受，才能更好的吸收美術(shù)知識(shí)，所以教師在美術(shù)課堂中應(yīng)用微課視頻教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加重視學(xué)生的感受。微課視頻在多數(shù)的時(shí)候以引導(dǎo)為主，教師可以直接在課堂中播放微課視頻，讓視頻來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生思考，而視頻的教學(xué)線索會(huì)更加清晰，由學(xué)生自主完成作品賞析，有助于深化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在微課中融入一些生活元素，讓學(xué)生貼近生活感受人文藝術(shù)氣息，在捕捉生活片段的同時(shí)，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)者、樹蔭下的老人們都可以成為繪畫的主題，提升學(xué)生的觀察能力，可以使學(xué)生對(duì)繪畫充滿熱愛。微課視頻可以在教學(xué)結(jié)束以后傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)中，學(xué)生在課余時(shí)間通過手機(jī)就能夠查閱，農(nóng)村小學(xué)生在放學(xué)以后空余時(shí)間較多，所以微課視頻可以發(fā)揮重要的教學(xué)價(jià)值[3]。（三）微課拓展教學(xué)啟發(fā)想象力

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，掌握美術(shù)繪畫的技能，更要讓學(xué)生具備豐富的想象力，才能突破原有的教學(xué)模式，使學(xué)生在其他時(shí)間也可以完成自我提升。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，在生活中處處都有美術(shù)的影子，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、敢于合理想象，就能夠獲得良好的美術(shù)感知，所以教師要保護(hù)小學(xué)生的想象思維，并且通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的想象思維得到有效的啟發(fā)和指引，使其為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)所服務(wù)。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容作出合理的想象，如對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)紋樣”來想象并創(chuàng)造一種紋樣，再向同學(xué)解讀這種紋樣代表的意義與內(nèi)涵。教師利用微課向?qū)W生展示了一些學(xué)生作品，給予學(xué)生靈感啟發(fā)，可以充實(shí)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生擁有參考的方向和目標(biāo)，那么學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)也會(huì)更具有特色化的特征。結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)微課視頻的應(yīng)用需要依照小學(xué)美術(shù)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，而不能刨除學(xué)科教學(xué)中原有的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及面較廣，既包括理論方面的知識(shí)，又包括實(shí)踐操作方面的知識(shí)，所以小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力也是多方面的，既有藝術(shù)欣賞能力，又有動(dòng)手繪畫能力。因此，小學(xué)美術(shù)的微課視頻內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，避免形式化的教學(xué)方式，使小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)資源更加充實(shí)和豐富。參考文獻(xiàn)：

[1]金苗苗.微課在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯