**文劉軍以學(xué)為主的自主學(xué)習(xí)往往需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，尤其是以課前為中心的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對于其是的是學(xué)視且一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的也是翻轉(zhuǎn)教育技術(shù)，對制作軟件，資源的搜索"加工"處理更是極少涉獵，這也就造成錄制教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變得尤為。而大部分教師所提供給學(xué)生的教學(xué)中，真正可以促進知識吸收并[2]。這不僅對翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施造成了，也對學(xué)生的知是教師，一個具有學(xué)習(xí)資源并推送功能的學(xué)臺

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的前期過程中，由于水平所限或者力等問題不可避免的會產(chǎn)生許多疑問或某些知能在課前及時獲取學(xué)生的這些情況反饋，這也就為[3]。同時這種課前與課堂活動的脫節(jié)情況也會使翻轉(zhuǎn)課堂的模式下整個學(xué)習(xí)過程的管理控制平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)情間的差異導(dǎo)致學(xué)生的進度和知識學(xué)習(xí)程度也有一定也不再僅僅扮與學(xué)的角色，課堂上教師可以組織項思維能力、情感能力、合作能力等[4]。[5]。這也就造成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式反饋，也就關(guān)注到他們的個人特殊需求。學(xué)生不和教師解決課堂之外的問題，學(xué)生之間也方便教師通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價來學(xué)生的知識內(nèi)化[6]。但是許多傳統(tǒng)課堂的由于現(xiàn)在我國中小學(xué)學(xué)生的課余時間較少，和資源的獲取都有一定的設(shè)備和條件限制，也就使得學(xué)生前制。也就造成翻轉(zhuǎn)課堂目時有利于學(xué)生之間，師生之間的交流，但是對于的大量占用，對于教師計劃的按時完成造成了極大影較生的，師雖然時大。包字吸收知識，最終掌握知識。計算機多很好地實現(xiàn)了

圖1多學(xué)習(xí)環(huán)包則很好地實現(xiàn)了個別化的多組合，它允許學(xué)習(xí)者在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外按自身需要開展個別化學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的個人學(xué)臺，電子書包所具有的海量資源、結(jié)構(gòu)化知識，以及隨時接入網(wǎng)絡(luò)的功能為學(xué)習(xí)者帶來有關(guān)學(xué)習(xí)的支持，其優(yōu)化組合的效果要超過以往的多種組合、超過計算機多，能近乎全方位滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。從數(shù)字領(lǐng)域的視角看，包可以看成是若干按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的數(shù)字化教小學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、、工具書等。而從硬件裝備領(lǐng)域的視角，包也可以看做一種未來型的教育電子產(chǎn)品，整合了數(shù)字閱讀和上網(wǎng)通訊兩大主要應(yīng)用功能。雖然這并不能涵蓋包的全部功能范疇，但從一定程度上揭示了包與和學(xué)習(xí)終端之間的關(guān)聯(lián)。正是這些功能為包對于翻轉(zhuǎn)“優(yōu)學(xué)派”包為例進行具體功能簡單介紹。圖2包系統(tǒng)功能模堂上的多互動教學(xué)提供管理與服務(wù)功能。云服務(wù)端習(xí)與知識、學(xué)習(xí)之間的互動探究，可為學(xué)生提供互動、度的學(xué)習(xí)資源，為老師提供互動探究、多種呈現(xiàn)模式的資源開發(fā)、、平臺。圖3“優(yōu)學(xué)派”包系統(tǒng)構(gòu)對于學(xué)生和教師所使用的具體功能共分為以下四課堂管控：教師機從平臺上班級模型、電子備課內(nèi)容，教室端實現(xiàn)對學(xué)生端的鎖屏解屏、控制考試評測：學(xué)生通過移動終端實現(xiàn)日常的考試評測，學(xué)生端從平臺上獲取格式的試卷、習(xí)題冊，

課堂數(shù)據(jù)記錄與評估：系統(tǒng)完整記錄課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況、提交的練習(xí)考測結(jié)果、完成任務(wù)的時間等數(shù)據(jù)，依據(jù)課堂效果模型，評估學(xué)生的參與度、課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果等。提供課堂數(shù)據(jù)上傳至圖 課程同步學(xué)習(xí)：利用與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源制作常包括課程預(yù)習(xí)、練習(xí)、考測、交互式仿真實驗、名校名師精講等內(nèi)容。對于低年級學(xué)生，主要以結(jié)圖 子，實現(xiàn)多瀏覽、標(biāo)注、交流、測驗等交互式繪畫工具，幾何作圖工具，背單詞工具，復(fù)讀及訓(xùn)封閉系統(tǒng)：采用全封閉式包系統(tǒng)， 包“應(yīng)用商店”，確保不良應(yīng)用不能隨意安裝。上控：只有系統(tǒng)允許的才能被瀏覽，確保使用者接收不到不良與信息。為中心、教學(xué)起著中心結(jié)點的作用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，把包作為為翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持的，不僅可以幫助學(xué)生教學(xué)，同時可以建立學(xué)生與工具、資源和教師的聯(lián)系。了包全方位[8]，可以從課堂的各個部分給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供的學(xué)習(xí)支持，進而服務(wù)于學(xué)生的將包應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，利用包的各種圖6基于包的翻轉(zhuǎn)課堂框

如上圖所示的框架設(shè)計[9]，包作為提供技術(shù)支持的，其三部分主要功能都能在翻轉(zhuǎn)課堂中針對于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源推送功能的缺乏，多的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生在課外和探究學(xué)習(xí)中，教師所選擇的微或者學(xué)習(xí)資料都可以通過包的該部分功能進行管理和推送給學(xué)生。包對于學(xué)資源的時包還內(nèi)置了一些例如電子、輔助學(xué)具等學(xué)活動等。在以學(xué)為主的前提下，包內(nèi)置的功能可分功能對學(xué)生的課前情況，學(xué)習(xí)進度以及程度進行錄與分析，實現(xiàn)借助包的支持更好的對學(xué)生進行互動交流是包作為一項課堂支持技術(shù)能夠提供的一項重要功能。包作為一個計算機支持的數(shù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。同時包有許多具體功能可以著提高課堂活動效率并增強學(xué)生參與，使學(xué)生的知良好的慣。加個性化的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與問題。同時包翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師需要對學(xué)生做關(guān)于課堂協(xié)作活動和課前學(xué)習(xí)活動的過程性評價，通過包測轉(zhuǎn)課堂的實施。同時包的便攜性使無論學(xué)生還是教師都可以在的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在自習(xí)課或者課間等時間都可以用包進行學(xué)習(xí)，不再是包的加入使翻轉(zhuǎn)課堂更加具有生機和，為實現(xiàn)課堂的真正“翻轉(zhuǎn)”提供了幫助和更大的可取了膠州第十中學(xué)和市泡桐樹小學(xué)的進行了級分組，還可以讓“包”進入課堂和學(xué)生互動學(xué)習(xí)，、、等形式都可以參與到教學(xué)中，而本文以膠州市第十中學(xué)的教師《南北戰(zhàn)爭》、教師的《大自然的語言》以及市泡桐樹小學(xué)教師的《裝滿昆蟲的口袋》三堂課為例進行

三門課的教師都運用包課前發(fā)布功能，提前課上時間，隨著課堂活動的需要，教師可以將子書包一同標(biāo)注講解?！赌媳薄芬徽n中，教師還運用包的投票統(tǒng)計功能展示學(xué)生判斷，發(fā)送各種資料到終端學(xué)生完成后提交成果，隨機交流，十課程結(jié)束后，教師可以運用包將學(xué)生本期的學(xué)習(xí)情況分為課業(yè)學(xué)習(xí)、德育表揚、專項展示數(shù)據(jù)為包強大功能對于實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程具有很大過包系統(tǒng)及時批改作業(yè)并實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情到提高。家長也反映通過包他們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及時改正不良的慣等。、包的課堂應(yīng)用也是剛剛起步，它對我國教子書包”進入課堂的探索實踐，包也逐漸進入家長老師的視線，越來越多的學(xué)校進行包在課堂教但是基于現(xiàn)有的教育國情以及技術(shù)條件下，教學(xué)理念，這都為新型課堂的推進和學(xué)校的教學(xué)帶此外由于包作為功能豐富的教學(xué)設(shè)備，同時學(xué)生在使用過程中的是而不是學(xué)習(xí)。很多家長性。然而，一旦當(dāng)它與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)生時，重心又建，師生互動設(shè)備的配備，教學(xué)資源的等都需要學(xué)書包的試點容易普及難，為基于包的翻轉(zhuǎn)課堂模式的普及造成了極大。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，考核方式等都帶來了深刻的影響。其中程的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置考核的方式也將重點放在學(xué)生所學(xué)知識尤其是升學(xué)科目的成績上，人才所必須的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)被嚴(yán)重忽視。這些阻礙都有待于教學(xué)漸。將成為必然趨勢，以上問題也會隨之解決。包作[10]，必將成為學(xué)習(xí)者“求合作”道最好的支持性力量。而基于該框架的構(gòu)想，包在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用將有效的解

翻轉(zhuǎn)課堂[DB/OL]. cn,2013-08-20.[3].翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與[J].電化教育研究,2013,08:91-97.[4],,.基于QQ群+Tablet[5].翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用與思考[6].翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式計[J].現(xiàn)代教育研究,2014,02:55-61.[7].翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中課堂中的實踐[J].電腦知識與技術(shù),2014,19:4492-4493.[8],.包系統(tǒng)及其功能建模教育,2012,04:46-51.[10]G.Gauthier,C.Frasson,andK.VanLehn(Eds.)AdaptiveHypermedia:FromInligentTutoringSystemstoWeb-BasedEducation[J].InligentTutoringSystems，1839,(1):1-7.作*本 劃2013境構(gòu)建及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究（課題號： ）和市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃青年專項課題《包應(yīng)用對課堂教學(xué)模式的影響——以十所包試點學(xué)校為例》（課題： 文羅軍隨著教育信息化工作的逐漸深入，從到地方各試將與教學(xué)進行有效的、深度的融合，以提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。課堂互動教學(xué)在的介入后變得非?！盁衢T”，尤其以包為代表的信關(guān)的或信息的交流，彼此之間產(chǎn)生互相影響作用，引起事教行形交往、交流、合作、的情境中，教師為配合學(xué)生學(xué)習(xí)而不斷教學(xué)活動，學(xué)生又不斷反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)活動以滿足自身學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在優(yōu)學(xué)派包的課堂環(huán)境下，教師電腦和學(xué)生作的探究活動、試題、、音頻、文本，學(xué)生可以自己的平板電腦上進行操作、答題、錄制音頻和等探括探究的過程、結(jié)果、學(xué)生錄制的音頻、或書寫的12圖 圖為例，就優(yōu)學(xué)派包在課堂互動教學(xué)中的應(yīng)用進行。在本的教學(xué)中，學(xué)生了解圖形面積的概念后，要進一步“經(jīng)歷比較圖形大小的過程，探索比較圖形大]教師設(shè)計了比較面積的活動：如圖，首先讓學(xué)生觀察比較正方形和長方形的面積，在發(fā)現(xiàn)用觀察法不能比較兩個圖形面積的大小后，再讓學(xué)生分析問題、并討論解再較方法固然合理，但在實際教學(xué)中很難開展，首先是。圖 圖教師利用包創(chuàng)設(shè)了一個探究活動，如圖4，5通過這兩種工具對正方形和長方形的面積進量，再

小方塊和硬幣模擬了現(xiàn)實活動中的物體，讓學(xué)生了各自的探究結(jié)果。如圖5，用小方塊測量圖形面積的和硬幣這兩種不同的工具進量，其中1人沒有拼擺，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了用不同的測量工具測量所帶來的89圖 圖圖 圖信息交流的實時性體現(xiàn)在信息傳遞和反饋回復(fù)的及時性和準(zhǔn)確性。高效的反饋使教師在第一時間了解到學(xué)眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)的是單向信息傳遞方式，動而割裂開來，影響了教與學(xué)的質(zhì)量。包充分利用了特點，使得教學(xué)雙方能夠及時互動、準(zhǔn)確《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020就要求教師為課堂教學(xué)活動營造一種、的環(huán)境在包環(huán)境下，教師利用發(fā)布互動任務(wù)的形式9能更好地關(guān)注到所有學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)者得到的教

從上述分析可以看出，在優(yōu)學(xué)派包環(huán)境下，析，在教育信息化工作大力推進的環(huán)境下，如何進一步明確包應(yīng)用于課堂互動教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量互 （公司教育，621000*本 劃2013境構(gòu)建及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究（課題號： ）和市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃青年專項課題《包應(yīng)用對課堂教學(xué)模式的影響文孫推進與教育融合”，將對教育的重要試行基于包的新的教學(xué)模式。本文主要是結(jié)合電子書包課堂教學(xué)實際應(yīng)用的實踐，總結(jié)出包在初大力倡導(dǎo)下，2014（705、706）試點推行基于包的教學(xué)模式。實驗修改——再實踐，我們在各個學(xué)科中找到了包應(yīng)用科目的課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用包為本學(xué)科知識傳中但是并不是取代傳統(tǒng)的教學(xué)的模式。將包引入到課堂教學(xué)中，革新了我校采用多年的“投影儀+板書”

探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是探究式、—輔導(dǎo)式、用了基于包的混合式學(xué)習(xí)，其最大的意義把傳統(tǒng)習(xí)方式產(chǎn)生。學(xué)生既可以從網(wǎng)上獲取大量的學(xué)習(xí)資教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。如《與月球》一課中采用自主學(xué)習(xí)模式，教師提供互動，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生自看與月球的教學(xué)互動視頻（中嵌入，月球的知識點），學(xué)生可邊看視頻邊學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，完后有相應(yīng)的討論主（橡皮泥、課桌、玻合作完成實驗探究，利用包把實驗的現(xiàn)象效果分動中，既強調(diào)學(xué)習(xí)過程的認知參與,也注重學(xué)習(xí)過程的課堂，師生之間的交互受限，學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的的交互。學(xué)、樣，教以學(xué)生作業(yè)的完成情況和每個學(xué)生的錯誤率，這樣的方式促使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，擴大交互的廣度。包提供的豐富多絡(luò)更源于桌子，桌子到底發(fā)生了形變沒？教師把h不容易觀察出來，這樣利用光放大技術(shù)就可以放大微小形變；“放”在科學(xué)哪些實驗中可以7知識包括顯性知識和隱性知識。包的引入，在促進顯性知識的共享上的功能顯而易見的。借助于電，學(xué)生可以獲得教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資源，也可以上傳學(xué)習(xí)資源共享給其他的同學(xué)。這樣獲取的資料有了針對性，可。視頻、音頻等形式記錄學(xué)生討論的內(nèi)容，便于學(xué)生記

堂生資源的適度開發(fā)和有效利用,將更能促進預(yù)設(shè)論可以，文字呈現(xiàn)在包中，這樣實現(xiàn)課堂生在初中課堂教學(xué)的過引入包，豐富了知識的呈現(xiàn)形式。相對于學(xué)校教師多采用ppt、名師講解、實驗等多種形態(tài)，多樣化、直觀生動的課堂，在一定程度上打破學(xué)生一味接受知識的視覺、聽覺疲憊，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，延長學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，針對教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生能做出及時相應(yīng)的反應(yīng)，從而使課堂環(huán)節(jié)更為緊湊有致，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更為快捷高效。形評價是教學(xué)評價的重要組成部分。在課堂教學(xué)的過，形評價可以幫助教師更好的了解教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂中，這種形評價多是教師提問，個別進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。包所具電子化反饋系統(tǒng)都將實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的個性化學(xué)習(xí)需求,即教師通過包的將直觀形象教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用包學(xué)生提交作業(yè)、試卷后可以查看地方，教師據(jù)此進行針對性的講解。學(xué)組內(nèi)部及組與在英語《uint8Isthereapostofficenearhere?》中部分教師束手無策，這樣就會導(dǎo)致課堂延誤,甚至不能包在課堂教學(xué)中應(yīng)用有了一些試點，但并沒有成為常態(tài)化的教學(xué)模式，所以參考資料比較少，老師需要自己制作一些互動課件等，更難的是，基于包的教學(xué)范例，經(jīng)典案例可借鑒的比較少，我們的老師只能只能閉門造車,靠自己去摸索、改進，這就對教師的信息素養(yǎng)要求比較高，在一定程度上影改作業(yè)等已經(jīng)占用了幾乎全部的時間，現(xiàn)在如果要上一這無形之中增加了教師的負擔(dān)，學(xué)校在實行的初期，缺乏，備限了課

應(yīng)該更好的推行包在實際的教學(xué)中應(yīng)用。、任何一種事物前進的道路都不是一帆風(fēng)順的，機遇的同時也要接受，在不斷解決的過前進。包作為一種新的教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用亦此我們學(xué)校準(zhǔn)備明年在新的初一繼續(xù)推行基于包的“新課改實驗班”，希望在一年實行的基礎(chǔ)上有的教師和學(xué)生參與教學(xué)中，不斷的實踐，在應(yīng)用中文國教育技術(shù)裝備,2011,35:47-49.胡,張捧.包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,12:120-123.,.數(shù)字聚合視野下的包教學(xué)應(yīng).包系統(tǒng)的交互模型設(shè)計[D].劉繁華,,.包及其教育應(yīng)用研[J].電化教育研究,2013,(1):73-76.代教育技術(shù),2013,74(1);28-31.于于者，，中教二級。湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校*本 劃2013境構(gòu)建及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究（課題號： ）和 市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃青年專項課題《 包應(yīng)用對課堂教學(xué)模式的影響——以十所包試點學(xué)校為例》（課題：文蔣毅中小學(xué)生的在校時間長，作業(yè)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，家長也在各種迷惘與困惑中掙扎，老師很難在素質(zhì)這是目前多數(shù)學(xué)校所存在的狀況。在這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生厭學(xué)的情況。提出減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓我們來看一項來自和的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)和上

名限的課堂教學(xué)實踐下讓每個學(xué)生主動看法？有什么解包的過，我發(fā)現(xiàn)它的許多優(yōu)勢：老師所教的內(nèi)容和預(yù)設(shè)的重難點完全是根據(jù)老師自身的過地生每而能學(xué)片生反客觀真實得分析出在課堂上所要解決的重難點是什么，哪些問題必須集體輔導(dǎo)，哪些可以單獨突破，這樣把知識點教授給學(xué)生，學(xué)生地吸收知識?？墒墙逃?/p>

措施：利用電子出示課文文本及相關(guān)激發(fā)學(xué)生，在教學(xué)過運用白板的勾畫和批注、淡入等功環(huán)節(jié)三：出示“奇妙的生物世界”相關(guān)，并將發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生根據(jù)自己選擇的進行語言措施：白板出示，用優(yōu)學(xué)派包發(fā)送到學(xué)

在課業(yè)學(xué)習(xí)中，運用諾亞舟包系統(tǒng)首先我們能直觀的了解全班孩子在每一課的前測具體數(shù)據(jù)，及全《文。通過這些數(shù)據(jù)我們可以看到，這個數(shù)據(jù)是呈波浪形的，也就是孩子的學(xué)以這在礎(chǔ)、的步?jīng)Q出該生的學(xué)習(xí)中能力的優(yōu)勢與短板。將該生的變化趨勢業(yè)的過，可能也能發(fā)現(xiàn)很多問題，但是有一下不足析難免有的感受。(2)缺乏詳細數(shù)據(jù)的支撐，可能很難直觀的看到和整體的發(fā)展趨勢。而包的這個數(shù)據(jù)主要反映的是學(xué)生在課堂上的慣。況，及時的發(fā)現(xiàn)問題或強化良好的慣。通過長期的積累，我們就能得出全班每一位學(xué)生的慣統(tǒng)計圖，在這個統(tǒng)計圖中能看到每一位學(xué)生的慣是長語文的專項現(xiàn)在主要靠諾亞舟包一個很

對于閱讀能力進步緩慢甚至的孩子，再從數(shù)據(jù)中找出學(xué)生的學(xué)情，教師能在教學(xué)的過更為準(zhǔn)確的確定學(xué)生通過教學(xué)前的，完成相關(guān)作業(yè)。為翻轉(zhuǎn)課學(xué)生當(dāng)助教的過能加深對知識掌握，同時從學(xué)生的將練習(xí)題通過優(yōu)學(xué)派包發(fā)送到學(xué)生端，有利通過包檢測學(xué)生練習(xí)完成的情況，能一目了運用包的“高效閱讀”及統(tǒng)計功能客觀地掌 ,2015.*本 劃2013境構(gòu)建及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究（課題號： ）和市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃青年專項課題《包應(yīng)用對課堂教學(xué)模式的影響——以十所包試點學(xué)校為例》（課題： 文燕麗劉 由中明確提出：要加快教育信息化進程。對教育納入息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。[1]包的應(yīng)用無疑將推動教育信息化的發(fā)展。包決不是將書本裝進資源電腦化。[2]包除了為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，其強大的軟件環(huán)境將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)為“電子課堂”兒童擁有生命成長感。由于包能全面記錄學(xué)生的反饋、互動方面進行考慮，選擇借力包這個學(xué)習(xí)

【設(shè)計意圖】通過包圖形計算器的功能，全方厘米基礎(chǔ)上，老師利用包的圖形計算器功能， 應(yīng)片段為例，來介紹包的教學(xué)應(yīng)用情況。活動設(shè)計1：建立面積單位的必要性。

勵學(xué)生自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生在活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知觀念。在擺、估、量環(huán)節(jié)，使用包中的圖形計算上拖動1平方厘米的小方格進量，互動課件誘導(dǎo)學(xué)1交互系統(tǒng)的設(shè)計是包學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的重點，是包對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境性的。班級授課一學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再是接受教師講授的知識內(nèi)容，而組長帶領(lǐng)學(xué)員1平方分米。

得直觀、具體。通過自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課做練習(xí)的幾率相對較大，這時候包的可以即時答題，并對答題情況進行打分，以幫助學(xué)時候?qū)㈩}目發(fā)送至學(xué)生包，學(xué)生接受到題目后開按鈕就可提交，這時包會給你自動訂正，并標(biāo)記全班成功提交后，包會將統(tǒng)計結(jié)果反饋。反饋是教學(xué)中重要的部分，學(xué)生通過測試答題可進行自我便清晰的掌握教學(xué)情況，合理調(diào)整教學(xué)進度，完善教學(xué)]并“用包做數(shù)學(xué)題，就像玩游戲一樣，我們都包互動題板的即時測試和統(tǒng)計反饋系統(tǒng)，節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，最重要的是每一個學(xué)這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的思考，的動手操作，自書包的使用情況進行了，得出了以下的結(jié)論。同意中立不1同意中立不1用能夠激發(fā)我對課程內(nèi)容。2在課堂中運用包，3在課堂中運用包，4用能夠更加促進我的個性5在課堂中運用包，6用能夠使我更快地完成課7 8、

通過對包在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，筆者認在這堂課中，教師借助包設(shè)計了豐富多彩的互動的動手操作中突破一個個知識點。通過包的隨機抽答、搶答、表揚等功能，讓孩子們在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并有成功的體驗。而包提供的難易程度不施教和個性化教學(xué)提供可能，拓展練習(xí)為學(xué)生提供了展示空間，滿足了學(xué)生的情感需求。把體驗的時間還給學(xué)生，把質(zhì)疑的機會還給學(xué)生。包使數(shù)字環(huán)互長曲線。練習(xí)中學(xué)生沒掌握的知識包自動收錄到

我們希望，利用包提供的工具與學(xué)科有效對學(xué)生提供提出問題的機會，促進孩子們所知及其過文[1]市.國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱學(xué)軟件”(項目編號：201150).[J].中國電腦教育報.2011(08). .探索信息化條件下學(xué)習(xí)方式新 教育報.2011(06).作*基金項目：本受教育研究“十二五”課題號：）和高校青年英才計劃項目《電子書包與數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式與策略研究——以首都數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育為例》（課題：）支持。文范敏我們是怎樣進行音樂學(xué)科期末學(xué)業(yè)檢測的？在回答這個問題之前，不妨先梳理一下操作的過有什么。

訂。怎樣改善這一狀況呢？去年底，我校引進包下面以本期一年級為例，呈現(xiàn)優(yōu)學(xué)派包是如何助力優(yōu)化音樂學(xué)科期末學(xué)業(yè)檢測方法、提高有效

圖例1這組數(shù)據(jù)清晰的反映出每個學(xué)生的總體27～9數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對音樂作品的識辨率很高，說明教師在教學(xué)中對于歌曲和音樂欣賞的教學(xué)效果很好。320～57%2錯題統(tǒng)計生要達到獨立識譜比較，在過去的一年級教學(xué)中這方面的內(nèi)容從未檢測，因此沒有對比數(shù)據(jù)，這可以作為3節(jié)奏填空4讀譜連線

測贊許有加，老師們也不由自主發(fā)出“噢耶”，表三為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)歌曲搭建平臺；為學(xué)生間的通增加。學(xué)科檢測是課程的重要組成部分，是對教整體的構(gòu)建、細節(jié)的等方面還有許多工作要做，不者，本科，中學(xué)高級。市玉林小學(xué)，610041*本 規(guī)劃2013年度重點課題《凌云諾亞舟互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境建及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究（課號： ）和市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃青年專項課題《包應(yīng)用對課堂教學(xué)模式的影響研究——以十所包試點學(xué)校為例》（課題：文劉現(xiàn)代與教育教學(xué)的高度融合，讓我們認識到“包”作為學(xué)生的移動學(xué)習(xí)終端，是一種個人學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，包進課堂是順應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)和教學(xué)方式的必然選擇。助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課堂交互式學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)并堂的全方位學(xué)習(xí)，特別是實現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)，利用包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，功能，教師發(fā)布并批改習(xí)題，既能發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)當(dāng)中的共性問題，又了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)高效的課堂即時反饋、11學(xué)習(xí)指導(dǎo)和有效評價。積極參與了電教館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)眾所周知，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、發(fā)掘重要是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試金石。那么，現(xiàn)實教學(xué)中的練習(xí)效

出肯定、褒獎和宣傳；而作業(yè)當(dāng)中的問題更是不教學(xué)的主流，是廣大教育教學(xué)工作者努力探尋深入所幸的是：翻轉(zhuǎn)課堂的理念和包的運用幫我的新思路：那就是新課內(nèi)容由學(xué)生借助包提前在家里，第二天課堂上進行交流、討論、展示學(xué)習(xí)成和指導(dǎo)練習(xí)。而練習(xí)形式也一改傳統(tǒng)模式，以書包就能準(zhǔn)確迅速作出對錯判斷，并統(tǒng)計哪道題半年多的具體操作使用，我在一點點體會包于互動試卷的制作與應(yīng)用我發(fā)現(xiàn)很多問題，一系列 真助學(xué)生掌握知識、形成技能，提高分析問題、解的及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)缺點，揚學(xué)優(yōu)生之長補學(xué)困生之短。的作用落到實處，加深理解所學(xué)知識，形成能力，提升本（3），日后還能有針對性第復(fù)習(xí)。

明天。包這種新型的教學(xué)模式走進學(xué)校立刻受到但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很少有對應(yīng)的教學(xué)資源，作，數(shù)使用，目大家都在積極探索，但是，畢竟是新型教學(xué)方式的，現(xiàn)有的資源很少，Word資源又不兼容，資源也不能很好地直接導(dǎo)入包中去。相關(guān)資源極為匱乏，課靜心分析上述困境，我覺得原因大致有如下幾個制作成才能導(dǎo)入，就更不方便了。不僅編寫一道試題要花費的功夫，而且耗費時間。師可能會從其他電子文檔上直接截圖，然后以的格的效果字很小，也不方便調(diào)整，也不夠清晰。對比現(xiàn)在大家使用很熟悉的ppt或幾何畫板來說，大家就會外制作互動試卷的話，上的習(xí)題什么時候做？又要條教師的枷鎖，教師心里自然不好受。不喜歡的事情就很難有良性健康發(fā)展，包在學(xué)科教學(xué)中的運 方法，是我努力思考的方向和力求解決的問題。應(yīng)該能有更好的方法，使包的優(yōu)勢功能更好更快地在實際教學(xué)中落地，讓的老師不用費勁就能快速上

況。而題我認為沒有制作互動試卷的太大必要，我們現(xiàn)在都有“教學(xué)”，課堂上學(xué)生的作業(yè)可以直思考三：如何實現(xiàn)互動試卷與資料的融合？如習(xí)的效果，但資料上的習(xí)題，也還是要做的，這樣是不是增加了學(xué)習(xí)負擔(dān)？而且，老師們自然也希望把資料上的題都搬到書包上，時間和精力就導(dǎo)入的問題，負責(zé)技術(shù)開發(fā)的老師會琢磨研究這個法就是同時使用PPT和包，教學(xué)內(nèi)容制作的課件在PPT上，而課堂練習(xí)做成互動試卷放在包里，會快速創(chuàng)建互動試卷，把包引進常態(tài)課堂，而絕不只是在優(yōu)質(zhì)課和觀摩課上“”，從而真正實現(xiàn)改之前，沿著要把試題導(dǎo)入互動試卷的思路突破這個問題？每天琢磨這個問題，突然間，我把文本資料上的填空和選擇題制作成互動試卷，做成教師上回的同時把答案寫在書上和互動試卷上，既能提高資料上習(xí)題的互動學(xué)習(xí)效果，又能避免過多練習(xí)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。51就在題干的地方輸入1；而四個備選答案，我也不用把具體內(nèi)容都輸入進去，在四個選項A、B、C、D處我還11、2、3、4。作為一個代碼，這應(yīng)的選項，而在正確答案處我給出標(biāo)準(zhǔn)答案是選項B就ok了。可以制作第二小題，在題干的地方我就輸入2；而四個6

是填空題，在創(chuàng)建互動試卷時，我先輸入數(shù)字6，再顯看著自己的資料，把答案既寫在書上，又填在互動顯示的就是一份填空題互動試卷的教師編輯頁面。 應(yīng)解決課堂練習(xí)與資料融合的問題。根據(jù)課堂教學(xué)需不用再費心勞神單獨制作互動試卷，就選擇資料上和使用互動試卷的方法給了學(xué)校和老師，大家在教學(xué)實踐中嘗試應(yīng)用?？吹街Z亞舟教育教研群里力，看到qq大家，獲得深度好評。之后，又將我的制作思路與失了題目信息，未來在復(fù)習(xí)檢索時會遭遇。關(guān)于這個問題，其實是兩個不同的問題。從理想角度出發(fā)，從數(shù)學(xué)教學(xué)對包的需求出而且與諾亞教育技術(shù)研發(fā)的老師交流，最好可以將試題的電子文檔直接導(dǎo)入互動試卷題分，然后制作成答題卡，讓學(xué)生作答（9

信息了。復(fù)習(xí)鞏固時，翻開紙質(zhì)文本材料對照包想，有這么多奔跑在教育夢想的同人們的關(guān)注和努境下小課堂的實踐與思考[J].中國，本科，中教高級。省濮陽市第三中學(xué)*基金項目：本受教育研究“十二五”課題號：）和高校青年英才計劃項目《電子書包與數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式與策略研究——以首都數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育為例》（課題：）支持。文育信息化王冠中，引萬人心動的寶石，她歷經(jīng)一波又一波的沖擊、沖動，從蘋果的“明日教室”計劃，到n1對1現(xiàn)了人們在教育發(fā)展上的不懈追求，也讓我們一次大家對包的實體感性認識還大多是筆記本、Pda等移動終端上，大家對包這個稱呼覺得比較高大為人們通過多年的感受體會到，包不僅僅是簡單的軟硬件工具，甚至提出包不是一種具體的教學(xué)主學(xué)習(xí)生態(tài)資源、生態(tài)鏈。至于是否使用“包”大家的交流、溝通，使用“包”這個名稱到是還術(shù)的不斷演化，將來的包越來越不像最初的理解

、幕類型、Cpu等方面。從整機形態(tài)上看，最初還主當(dāng)大市場中他占據(jù)了首位，這點在幼兒和國內(nèi)K12階段300腦大多都配備了雙頭，有了這個功能的拓展，大大與師生用于學(xué)習(xí)交流。在最初的筆記本形態(tài)的包但其成本和體驗都難以達到理想的。在包的使用時只需輕按喚醒按鈕（一般為開關(guān)機）1驗班幾乎5-10分鐘才能進入教學(xué)使用場景，平板的實是公司的Chrome筆記本，因其架構(gòu)的原因，價FUTURESOURCECONSULTING42%的份額。但這種筆記本是在大學(xué)被更具設(shè)備使用能力的k12Chrome筆記本的教學(xué)應(yīng)用都著穩(wěn)定使用的尷尬局面。為被主流平板所采用，占據(jù)了包的大部分市場，商。但cpu行業(yè)內(nèi)另一個更具實力的廠商In深耕國Ininside的平板也開始切入了包的市場。實際上In在原有的筆記本包市場中，始終是矢志不渝的投入培育市場。建立了軟硬件的，對終端和用戶進行高額補貼，對包的教學(xué)實踐持續(xù)推動。今日國內(nèi)包的應(yīng)用狀態(tài)很大得益于In在國內(nèi)所做的貢獻。我們也希望能夠有產(chǎn)業(yè)力量投

以的問題始終成了之踵。還有當(dāng)初們引為奇兵的高通Mirasol（向日葵）屏幕，雖然有完美之作目前在包中的操作系統(tǒng)主要是三大類：所以即使在10寸左右的屏幕上，用戶的使用并不感到上會有比較大的局限，學(xué)生在幕上使用這類系統(tǒng)，生。而且這類系統(tǒng)還有個難以逾越的硬傷，就是”彈窗”，3Q大戰(zhàn)我們猶新，不可能讓我們的學(xué)生在課上去接受這個信息干擾。幸好在的win8和即將推出的win10win10的表現(xiàn)。反觀Android系統(tǒng)，產(chǎn)業(yè)還在擾。AndroidRom烈的剛需，因為老師、家長需要包是一個的學(xué)習(xí)設(shè)備，對其實現(xiàn)的監(jiān)督、管控。蘋果的ios用公司在包教育市場上的能力表現(xiàn)，蘋果公司對中國市場的態(tài)度目前雖然有所好轉(zhuǎn)，在時代已經(jīng)開始已經(jīng)告別的公司，一直試圖回到中國市場，希望他的Classroom能在國內(nèi)大展拳腳，簡單從產(chǎn)品上比較Classroom還是頗為讓人期待。當(dāng)他進入國內(nèi)包市場的