高中物理有效教學(xué)方法初探

Summary:新課程理念下的高中物理的有效教學(xué)，以學(xué)生的探究為主，以學(xué)生得益多少為評價標(biāo)準(zhǔn)，那么提高課堂的有效性呢？筆者認為首先就要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高物理的教學(xué)效率，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。Keys:

高中物理

有效

教學(xué)方法

初探高中物理教學(xué)不能只關(guān)注知識的傳授，還必須關(guān)注學(xué)生技能的訓(xùn)練、掌握和運用，關(guān)注他們探究能力的提高，關(guān)注他們創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的形成。大多數(shù)學(xué)生認為高中物理太難學(xué)，不好懂。因此，高中物理教師必須不斷加強物理學(xué)科知識的研究，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，積極探究適應(yīng)學(xué)生快速掌握物理知識和運用物理原理的高效的教學(xué)方式。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情有效教學(xué)的核心就是教學(xué)活動是否收到了一定的效益。學(xué)生在經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)之后，獲得了具體的進步或發(fā)展，這就說明教學(xué)是“有效”的。因此，教學(xué)有沒有效益就是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以要想學(xué)生學(xué)得好，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，使學(xué)生取得好成績，由此體驗到成功的喜悅，這種結(jié)果又反過來強化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，提供更強的推動力量。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在本人的教學(xué)中，主要運用以下方法。1.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2.通過多媒體課件的使用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.通過物理學(xué)家小故事的穿插來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.通過感受成功的體驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，自主學(xué)習(xí)性越強，內(nèi)心的求知欲就越大，也就大大提高了物理解題的效率。二、利用實驗優(yōu)勢提高對物理概念的理解力以教學(xué)“電阻”這個較為抽象的物理概念為例。由于學(xué)生在實際生活中較難接觸到該物理概念模型，因而對該概念在大腦深處未形成較為深刻的認知，對此，就可能通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分利用物理學(xué)科具有的較強實驗優(yōu)勢，將課堂講授形式轉(zhuǎn)為實驗演示形式，引導(dǎo)學(xué)生從實驗的角度去理解“電阻”這一概念，帶領(lǐng)學(xué)生們來到實驗室，讓他們親身感觸實驗室里的各種電阻元件，通過觀察和演示實驗，讓學(xué)生獲得對電子的視覺和觸覺感官認知，并在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進行分組實驗，讓他們嘗試對不同電阻設(shè)定的實驗操作，不斷提高物理概念的理解力，從而在腦海里形成各種模樣的電阻模型。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析、比較、概括等引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，最后對學(xué)生提問“從整理的數(shù)據(jù)中分析可以得出什么樣的結(jié)論？”組織教學(xué)討論與互動，這樣便可以讓學(xué)生在其頭腦中形成正確深刻持久的認知。三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負擔(dān)?！币虼?，要想將學(xué)生帶進和諧、求知的殿堂就必須創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境。有效教學(xué)要求教師，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問、暢所欲言。這樣，師生間，學(xué)生間實現(xiàn)了多元交流，課堂充滿著激情、快樂、信任、鼓勵、輕松和諧的氛圍。學(xué)生受到情境的感染，情緒也會興奮起來。在有生氣和活力的課堂中，學(xué)生的思維會更加積極活躍，教師的教學(xué)活動才更有效。故此，教師在教學(xué)中讓課堂進行得很順利，要積極的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。四、加強靈活多變的科學(xué)教學(xué)方法的探究在高中物理教學(xué)實踐中，教師必須樹立“以傳授知識為前提，以培養(yǎng)方法為關(guān)鍵，以提高能力為目的”的教學(xué)理論，深刻認識到“知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)”，加強靈活多變的科學(xué)教學(xué)方法的探究，只有加強學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能真正將“素質(zhì)教育”落到實處。那么如何加強靈活多變的科學(xué)教學(xué)方法的探究呢？必須加強引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、探索符合物理規(guī)律的科學(xué)方法。例如：對于歐姆定律、牛頓第二規(guī)律、光的反射和折射定律、法拉第定律等的理解和記憶可以嘗試采用實驗觀察法；對于理想氣體、質(zhì)點、輕繩、輕桿、光滑表面等模型的建立，可以嘗試采用理想法；對動量定律、動能定理、理想氣體方程的推導(dǎo)可以嘗試采用數(shù)學(xué)法；對于熱功當(dāng)量、運動的合成與分解、交流電有效值等，可以嘗試采用等效法；對于麥克斯韋電磁理論、牛頓第一定律、原子模型的建立，可以嘗試采用科學(xué)想象法……這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，建立科學(xué)世界觀的方法論也是非常有益的?？偟膩碚f，物理是以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們在教學(xué)實踐中講究教學(xué)的有效性，努力引導(dǎo)學(xué)生自己探索、去尋求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行有針對性的教學(xué)，創(chuàng)造和諧、平等、互助、友愛的教學(xué)氛圍，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的實驗條件、不同的學(xué)生實際，靈活而切合實際地選擇相應(yīng)的較為科學(xué)的教學(xué)方式，進而有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。R