教育心理學(xué)第五章問題解決與創(chuàng)造性第1頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一第五章

問題解決與創(chuàng)造性第一節(jié)問題解決的一般概述第二節(jié)問題解決的認(rèn)知過程與條件本章復(fù)習(xí)思考題返回目錄第2頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)問題解決的一般概述一、問題解決的概念（一）問題（Problem）的含義：是指個人不能用已有知識經(jīng)驗直接加以處理并因而感到疑難的情境。（二）問題解決（Problemsolving）：是指由一定情境引起的，需運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來解決某種疑難的過程。第3頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一

二、問題分類

定義明確的問題定義不明確的問題結(jié)構(gòu)良好問題結(jié)構(gòu)不良問題問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)明確問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)不明確第4頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一

第二節(jié)問題解決的認(rèn)知過程與條件

（三）問題解決五階段（杜威）暗示理智化假設(shè)推理檢驗（二）問題解決是頓悟過程（苛勒）（一）問題解決是試誤過程（桑代克）一、問題解決的認(rèn)知過程第5頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一（四）問題解決四階段（華萊士，G.Wallance）準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗證。（五）逐漸縮小問題范圍模式（鄧克爾，K.Denker）確定一般范圍；進(jìn)行功能性解決，縮小問題范圍；進(jìn)行特殊解決。第6頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一二影響問題解決的一般因素（條件）

知覺情境習(xí)慣定勢與功能固著問題表征原型啟發(fā)醞釀效應(yīng)知識經(jīng)驗情緒動機(jī)第7頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一知覺情境

知覺情境就是被直接感知到的問題的空間組織形式。一般而言，知覺情境越簡單、越顯著，解決問題就越容易。復(fù)雜、隱匿或容易引起誤解的知覺情境都將妨礙問題解決。第8頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一定勢作用與功能固著定勢，是由先前的活動或經(jīng)驗而造成的一種預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)或活動的傾向性。第9頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一定勢實驗（Luchins，1942）問題ABCD解法1211273100D=B-A-2C2141632599318431054942621520594316234932071539318D=A+C82876325D=A-C91848422D=A+C10143686D=A-C第10頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一定勢對大中學(xué)生問題解決影響的結(jié)果比較（任亮等，2001）

初中生高中生大學(xué)生總體定勢率62.275.878.572.1男生6475.476.972.5定勢率女生60.476.780.571.4定勢率第11頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一功能固著實驗：

安裝蠟燭問題（Duncker，1945）

第12頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一問題表征問題表征就是對問題信息的搜索、提取和理解、內(nèi)化的過程，是對覺察到的問題的各種條件和規(guī)則的解釋。知覺情境、定勢作用都會影響到問題表征。第13頁，共15頁，2023年，2月20日，星期一不適當(dāng)?shù)谋碚饕粋€長方塊可蓋住兩個方格想象把長方塊放在棋盤中的各個位置正確的表征一個長方塊可蓋住一個黑方格和一個白方格計算切除后剩余的黑白方格數(shù)目第14頁，共15頁，202