教學大扭轉(zhuǎn)變教知為練能第1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢是怎么來的第2頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么是怎么來的看看，直到今天，我們都習慣怎樣教書？教語文的Θ首先掃清字詞障礙。Θ其次依課文內(nèi)容次序進行講析。Θ最后一般要抓出課文內(nèi)容與主題意義。Θ其間，推進教學的主要方式是問答和講述。第3頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么是怎么來的看看，直到今天，我們都習慣怎樣教書？教數(shù)學的Θ復習前面學過的內(nèi)容Θ新授新的知識。Θ鞏固當堂的教學內(nèi)容

。Θ布置作業(yè)。Θ其間，推進教學的主要方式是問答和講述。A歷史與社會教案第4頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么是怎么來的看看，直到今天，我們都習慣怎樣教書？為著知識（內(nèi)容）教授（教懂）知教知教知：知識知道第5頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么是怎么來的知教取向：知識為重行動：以知識為展開線索為主要內(nèi)容為教學重點模式：教知識學知識考知識第6頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一字詞句段篇語修邏文聽說讀寫學習能力創(chuàng)新能力實踐能力知識為重[中心]的教學語文教學A詹天佑教學目標A好心的小雪人教學設計第7頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一為什么我們就會這樣教書（教課文）？為什么我們就沒想到用別的方式來教書？而且曾經(jīng)學會了這種教學操作，怎么就那么習慣？直到今天，改變起來怎么就那么難？第8頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一截止到近百年前，知識中心、知識為重，是教育的鐵定真理與當然取向。知識中心、知識為重的教學格局，是教育先賢探索建構(gòu)、日益完善的。我們是在崇尚、認定中學習與踐行。一路走來，習慣成自然并深入骨髓。A教育發(fā)展軌跡第9頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一中國教育發(fā)展軌跡知識中心政治中心A政治中心的教育知識中心A為什么這樣選擇《教學大扭轉(zhuǎn)：過去、現(xiàn)在和未來》（《語文教學通訊》2011.06）第10頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎是怎么來的第11頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么是怎么來的為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎第12頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎分水嶺第13頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們依然恪守；難以改變……

但是，我們又不得不改變了！第14頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一？為什么知識為中心、知識為重的教學必須改變了？第15頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一問題很嚴重雖然也給了學生“知識”（技能）……卻以犧牲學生發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性和適應性為代價并在沉重的負擔中失去學習的樂趣AA第16頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一并在沉重的負擔中失去學習的樂趣中國教育針劑教育第17頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一中國教育針劑教育教知、教懂的教學是使學生學得痛苦的教學是必然導致負擔過重的教學是讓學習者的智慧萎縮的教學是扭曲與異化學生人格的教學A第18頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么是怎么來的第19頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎是怎么來的大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么第20頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么分水嶺扭轉(zhuǎn)過渡能力能力能力為重第21頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么？第22頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么取向：能力為重行動：以能力培養(yǎng)為硬指標以訓練能力為線索、為主要內(nèi)容、為重點模式：教方法練能力考能力第23頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么第24頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么字詞句段篇語修邏文聽說讀寫學習能力創(chuàng)新能力實踐能力能力為重的教學初級狀態(tài)第25頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么聽說讀寫學習能力創(chuàng)新能力實踐能力篇語邏段句文詞修字能力為重的教學較高境界第26頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么取向：能力為重行動：以能力培養(yǎng)為硬指標以訓練能力為線索、為主要內(nèi)容、為重點模式：教方法練能力考能力？能練第27頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢是怎么來的第28頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一我們今天的教學狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學狀態(tài)是什么是怎么來的大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢第29頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一學科技能性能力大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢能練能練“能”聽說讀寫學習能力實踐能力創(chuàng)新能力識字寫字能力閱讀能力寫作能力口語交際能力第30頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一教師導引練能大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢能練能練“練”現(xiàn)實境界學生自主練能理想境界第31頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一教師導引練能大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢能練能練“練”現(xiàn)實境界學生自主練能理想境界教師導引練能現(xiàn)實境界第32頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢教師導引練能現(xiàn)實境界語文閱讀教學行動：師生皆為內(nèi)容忙方式：串講串問串讀A閱讀七件事拋棄“讀懂內(nèi)容”的目標設定告別“內(nèi)容講析”的教學方式主產(chǎn)品是能力提升，副產(chǎn)品才是讀懂內(nèi)容第33頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢教師導引練能現(xiàn)實境界數(shù)學教學一位數(shù)學教師重視“說”的訓練，以“說”練能，你會得到怎樣的啟示……A說數(shù)學第34頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一教師導引練能大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢能練能練“練”現(xiàn)實境界學生自主練能理想境界學生自主練能理想境界第35頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一大扭轉(zhuǎn)四后的教學怎么操作呢學生自主練能理想境界課堂按一定的自主學習流程展開，學生運用教師教會的學習方法，自主學習、互動交流、強化訓練。雛形：洋思；杜郎口A能力為重教學范式理想：我們在探索中……A練能課堂第36頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一教學由“教知（教懂）”變?yōu)椤熬毮堋保馕吨B(tài)大扭轉(zhuǎn)。我們需要改變思維，學會新的操作，形成新的習慣！讓“