新課程下如何命制與選擇化學(xué)同步作業(yè)

作業(yè)具有鞏固、探究知識(shí)的功能，同時(shí)具有知識(shí)的認(rèn)知、遷移及情意價(jià)值。同步作業(yè)在新課程的教學(xué)中同樣起著重要作用，同步作業(yè)是教師的重要教學(xué)材料，對(duì)教師的課堂教學(xué)起著導(dǎo)向作用；同步作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的延續(xù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有反饋和調(diào)整作用。在新課程理念下同步作業(yè)應(yīng)該符合多樣化評(píng)價(jià)方式的需要，滿足新課程要求。一、化學(xué)同步作業(yè)命制與選擇現(xiàn)狀1.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)題編制的要求《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)要注意開(kāi)發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開(kāi)放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問(wèn)題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，從不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”我們發(fā)現(xiàn)教材習(xí)題在新課程下更加注重實(shí)踐性、生活性、開(kāi)放性、層次性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性。2.新課程教材中習(xí)題使用情況化學(xué)新課程教材中的習(xí)題，除選擇、填空、計(jì)算、簡(jiǎn)答題外，還增加了實(shí)踐性習(xí)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查、討論、查詢資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文和制作模型等。但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們了解到教材習(xí)題題量太少；以習(xí)題類(lèi)型而不以課時(shí)的呈現(xiàn)方式不太合理，試題綜合性增強(qiáng)使得試題難度偏大；實(shí)踐性、開(kāi)放性習(xí)題受教學(xué)評(píng)價(jià)方式和學(xué)校影響未被恰當(dāng)使用[1]。3.現(xiàn)有化學(xué)新課程配套習(xí)題存在問(wèn)題教輔市場(chǎng)中已出現(xiàn)不少所謂新課程的同步練習(xí)、模擬測(cè)試等，仔細(xì)翻閱，有很多都是以前的成題、舊題，難易程度也不適應(yīng)新課程的要求；缺乏開(kāi)放性，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求；缺乏層次性，很難適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)校和地方不同，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校情況創(chuàng)造性地實(shí)施高中化學(xué)新課程，但多數(shù)配套習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。二、化學(xué)新課程理念下同步作業(yè)的特點(diǎn)新課程習(xí)題在選材上應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)、生活、科學(xué)的聯(lián)系；應(yīng)開(kāi)發(fā)多種題型，加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放性、探究性；問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重習(xí)題的趣味性、時(shí)代性和啟發(fā)性；問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮層次性和教材的深廣度。1.聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，構(gòu)建化學(xué)習(xí)題的生動(dòng)情境化學(xué)應(yīng)用于生活中的方方面面，取材于生活生產(chǎn)中的實(shí)例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添化學(xué)學(xué)科的魅力，落實(shí)新課程的STS理念。[例1]銀器皿日久表面逐漸變黑色，是由于生成Ag2S，有人設(shè)計(jì)用原電池原理加以除去，其處理方法為：將一定濃度的食鹽溶液放入一鋁制容器中，再將變黑的銀器浸入溶液中與容器接觸，放置一段時(shí)間，黑色會(huì)褪去而銀不會(huì)損失。回答：在此原電池反應(yīng)中，負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為_(kāi)_______，正極反應(yīng)為_(kāi)_______。反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生臭雞蛋氣味的氣體，則原電池總反應(yīng)方程式為_(kāi)_______。這類(lèi)以生活實(shí)際為背景的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)大有作用。此時(shí)寫(xiě)出的化學(xué)方程式有了豐富的內(nèi)涵，不再是幾個(gè)化學(xué)式的簡(jiǎn)單集合。2.結(jié)合科技發(fā)展，增強(qiáng)化學(xué)習(xí)題的時(shí)代感化學(xué)的很多研究成就推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合新學(xué)知識(shí)，利用新科技設(shè)置情境，在習(xí)題中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不僅使知識(shí)生動(dòng)化，且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和時(shí)代責(zé)任感。[例2]光發(fā)動(dòng)機(jī)是利用光能作動(dòng)力直接把光能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能輸出的裝置。其核心裝置是化學(xué)反應(yīng)室，室內(nèi)密封著一種無(wú)色的氣態(tài)化合物A。在光照射時(shí)，A能接受光能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成紅棕色氣體，在無(wú)光作用下又發(fā)生逆反應(yīng)，如此循環(huán)往復(fù)從而帶動(dòng)活塞的往復(fù)運(yùn)動(dòng)。（1）A是中學(xué)教材上的常見(jiàn)物質(zhì)，它的化學(xué)式是________；（2）寫(xiě)出A在密封室中的化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）簡(jiǎn)單分析密封室活塞被驅(qū)動(dòng)的原因[2]。這種以新科技為情境的習(xí)題使學(xué)生在鞏固化學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)技術(shù)發(fā)明的熏陶，有利于增強(qiáng)學(xué)生探究、思考、研討的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)生動(dòng)的情境拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)是生動(dòng)的、鮮活的，能夠用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。3.關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的化學(xué)習(xí)題開(kāi)放性的習(xí)題，有題設(shè)條件開(kāi)放、探究過(guò)程開(kāi)放和結(jié)論開(kāi)放等不同類(lèi)型。學(xué)生從不同的角度去思考和解決化學(xué)問(wèn)題，鍛煉思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，提高綜合應(yīng)用和遷移知識(shí)的能力，不同的學(xué)生可以得到不同層次的提高，體會(huì)到成功的快樂(lè)。[例3]利用圖1所示裝置（暫不考慮尾氣的吸收），選用中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)試劑設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，將所用試劑名稱(chēng)、丙中現(xiàn)象及由此得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論（可以是單一物質(zhì)的性質(zhì)，也可以是不同物質(zhì)性質(zhì)比較）填入下列空白處：________。學(xué)生可以設(shè)計(jì)物質(zhì)制備的實(shí)驗(yàn)，也可以是物質(zhì)性質(zhì)檢驗(yàn)類(lèi)或不同物質(zhì)分離類(lèi)。類(lèi)似，指定制備氨氣的習(xí)題，給出可選的各種儀器、藥品，不同基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)找到一種或多種方法，如加熱濃氨水；濃氨水加入生石灰或氫氧化鈉固體；氯化銨固體與熟石灰加熱；加熱銨鹽固體后除去氣體雜質(zhì)；鋅和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣再與空氣中的氮?dú)獯呋迫“睔獾?。?duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)方案最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，分析，驗(yàn)證，既體會(huì)到成功的樂(lè)趣，也進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。4.滲透化學(xué)思維方法，突顯化學(xué)習(xí)題的探究功能教學(xué)探究活動(dòng)包括對(duì)知識(shí)形成過(guò)程、未知知識(shí)規(guī)律、知識(shí)之間聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)綜合等不同方面，可以進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷、性質(zhì)推測(cè)或比較、原理探討或驗(yàn)證等的探究，學(xué)生在不同形式的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。[例4]（廣東省07年高考23題）已知某混合金屬粉末，除鋁外還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNaOH溶液、20%KSCN溶液。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也可針對(duì)“為何蘋(píng)果切開(kāi)后果肉上會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似鐵生銹的一層咖啡色的物質(zhì)”“如何從含有一定量的廢棄的定影液中回收銀單質(zhì)”“維生素C泡騰片的原理”等進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)探究。這樣的活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，鍛煉思維，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性習(xí)慣，形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。三、新課程同步作業(yè)選擇與命制應(yīng)注意的問(wèn)題新課程理念下，教師教學(xué)方式和課程要求發(fā)生了變化，相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)也要有與之對(duì)應(yīng)的新課程同步作業(yè)，結(jié)合新課程和現(xiàn)狀，教師在編制和選擇同步作業(yè)時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：1.加強(qiáng)集體教研，選題和編題結(jié)合，提高實(shí)效同步作業(yè)的選擇與命制是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，因此在同步作業(yè)的選擇與命制中要充分發(fā)揮備課組或教研組的集體智慧。教師一方面可考慮教材或現(xiàn)成題是否能被直接選用，另一方面可參考教材、課標(biāo)，從教材欄目入手，以教材上的文字內(nèi)容、圖片為素材依據(jù)新教材要求命題，還可以依據(jù)新課程要求選擇并改動(dòng)原有精萃題目，提高工作實(shí)效，達(dá)到新課標(biāo)要求。好的題目，適合新課改的題目在教改中并不多見(jiàn)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)舊的題目作適當(dāng)變形，改選擇題為簡(jiǎn)答題，改簡(jiǎn)答題為開(kāi)放性試題，改變題目呈現(xiàn)的情境，改變問(wèn)題的呈現(xiàn)形式。通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題練習(xí)及教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[3]。2.準(zhǔn)確把握同步作業(yè)選擇與命制的深廣度，精選精編同步作業(yè)新課程選修和必修對(duì)知識(shí)內(nèi)容提出了不同的要求，從高考題中選擇同步作業(yè)，這往往會(huì)在內(nèi)容深廣度上與新課程的要求相悖，或造成同步作業(yè)的選擇與命制超前、超標(biāo)。如原電池構(gòu)成的判斷、平衡移動(dòng)的規(guī)律，在必修習(xí)題中出現(xiàn)了，這是極不合適的！又如僅僅是機(jī)械訓(xùn)練或者玩弄一些命題技巧、故意繞彎、文字游戲的題，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。[例5]乙醇分子中的化學(xué)鍵如圖2，關(guān)于乙醇在各種反應(yīng)中斷裂鍵的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.乙醇和鈉反應(yīng)，鍵①斷裂B.在銅催化下和反應(yīng)，鍵①③斷裂C.乙醇完全燃燒時(shí)，鍵①②斷裂D.在銅催化下和反應(yīng)，鍵①②斷裂乙醇作為典型的有機(jī)化合物，在必修階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，及其主要的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。但在必修階段學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的性質(zhì)，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系生產(chǎn)生活來(lái)獲得它的主要的化學(xué)性質(zhì)，而不是從結(jié)構(gòu)這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，這道題放到有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊里更合適。3.加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)意識(shí)，體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的落實(shí)新課改的提出，使得課堂教學(xué)不只是知識(shí)的落實(shí)和技能的培養(yǎng)，更注重“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)，習(xí)題設(shè)計(jì)也應(yīng)該關(guān)注習(xí)題的時(shí)代性、科學(xué)性和習(xí)題中承載的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”對(duì)學(xué)生的導(dǎo)引作用。[例6]“關(guān)注民生”和“科學(xué)發(fā)展”是“十七大”報(bào)告的主題之一，環(huán)境問(wèn)題和“科學(xué)發(fā)展”密切相關(guān)。世界環(huán)保組織2006年年度報(bào)告指出，在所有衡量地球健康狀況的指標(biāo)中，人類(lèi)僅成功地扭轉(zhuǎn)了一項(xiàng)指標(biāo)的惡化——大氣中氟氯烴減少，而N、C、S氧化物的排放有增無(wú)減，水資源的緊缺和污染加劇。保證經(jīng)濟(jì)走可持續(xù)發(fā)展的道路，是化學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）大氣中氟氯烴的減少帶來(lái)的積極效果是________。（2）酸雨的化學(xué)特征是空氣中硫氧化物和氮氧化物是形成酸雨的主要物質(zhì)。若用表示氮氧化物，請(qǐng)寫(xiě)出空氣中氮氧化物形成酸雨的化學(xué)方程式________。①在實(shí)驗(yàn)室測(cè)定模擬煙氣中的的體積分?jǐn)?shù)，現(xiàn)有注射器、洗氣瓶、導(dǎo)管、量筒等儀器，需要的藥品有________。②若上述實(shí)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下測(cè)定的，欲測(cè)定轉(zhuǎn)化器的脫硫效率，已知?dú)怏w流速，還需測(cè)定的數(shù)據(jù)是________。此類(lèi)題聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在解決經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用；習(xí)題中實(shí)驗(yàn)流程、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體會(huì)和認(rèn)識(shí)；提取、加工信息，聯(lián)系化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生分析資料，篩選信息，綜合應(yīng)用的能力；習(xí)題情境的設(shè)計(jì)感染和熏陶了學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為社會(huì)發(fā)展而努力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這樣的習(xí)題很好地體現(xiàn)了新課程所提出的三維目標(biāo)。4.關(guān)注題目設(shè)置的層次性和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于某些知識(shí)的習(xí)題，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，分階段出習(xí)題。如有關(guān)“物質(zhì)的量的計(jì)算”的教學(xué)，在新課程中，只安排3課時(shí)，不可能達(dá)到舊教材中要用大約一個(gè)月的教學(xué)時(shí)間所達(dá)到的水平和難度，在習(xí)題的處理上要分出階段，剛開(kāi)始時(shí)只能要求學(xué)生最基本的計(jì)算，如：32克分子個(gè)數(shù)有多少？12克C原子個(gè)數(shù)有多少？第2課時(shí)學(xué)完后，可增加一些有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，第3課時(shí)完成后，再增加一些有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算及溶液配制的習(xí)題。[例7]在學(xué)習(xí)完原電池和電解池之后，可設(shè)計(jì)層次性作業(yè)：（必做題）如圖a裝置中通電一段時(shí)間后，若甲中銅電極的質(zhì)量增加0.128克，則石墨電極上生成何種物質(zhì)？質(zhì)量是幾克？（選做題）如圖b裝置中通電一段時(shí)間后，若甲池中銅電極的質(zhì)量增加0.128克，則乙池中另一電極上銀的質(zhì)量增加幾克？（挑戰(zhàn)題）甲、乙、丙三個(gè)電解池如圖c所示（其中的電極大小、形狀、間距均相同），乙、丙中溶液濃度和體積相同，當(dāng)通電一段時(shí)間后，若甲中銅電極的質(zhì)量增加0.128克時(shí)，乙中電極上銀的質(zhì)量增加________。[5]如上題，化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過(guò)完成必做題，鞏固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，受成就感的推動(dòng)，就會(huì)有信心進(jìn)一步挑戰(zhàn)下面的題目；針對(duì)學(xué)習(xí)程度稍好的