《凝聚價值追求》教學設計課題第五課守望精神家園單元第三單元文明與家園學科道德與法治年級九學習目標情感、態(tài)度與價值觀目標：在生活中培育和落實民族精神、樹立社會主義核心價值觀。知識與能力目標：能夠記住民族精神的內涵和社會主義核心價值觀的內涵。過程與方法目標：能夠通過多種素材體會民族精神、社會主義核心價值觀的作用和地位。重點在生活中培育和落實民族精神、樹立社會主義核心價值觀。難點能夠通過多種素材體會民族精神、社會主義核心價值觀的作用和地位。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入明確目標1、播放視頻：《中國脊梁》導入：從古至今，中國脊梁式人物身上有著共同的東西，那就是共同的價值追求，共同的民族精神。今天，我們學習《凝聚價值追求》2、出示課題3、出示學習目標學生觀看，思考從視頻導入，切入“凝聚價值追求”這一課題。問題引領自主學習請同學們用8分鐘的時間，自讀課本67－72頁，完成學案。（后附學案）2、出示學案答案學生自讀課本，完成學案，核對答案，培養(yǎng)學生的自學能力合作探究能力提升（一）高揚民族精神同學們，你們知道哪些“中國脊梁”式的人物？（岳飛、戚繼光、孫中山、毛澤東等）他們做了什么貢獻讓你記憶猶新？這些人是我們中華民族的脊梁，他們身上有著共同的東西，那就是民族精神，它是中華民族的“魂魄”，追問：中華民族“民族精神”的內涵是什么呢？（在五千多年的發(fā)展歷程中,中國人民形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。）過渡：中華民族精神具有與時俱進的品格。它也是在不斷豐富和發(fā)展的，它在不同歷史時期又各有什么表現呢？2、出示一系列圖片（從革命、建設、改革）三個不同歷史時期展示（革命：井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、；建設：大慶精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、兩彈一星精神；改革：抗洪精神、載人航天精神、抗震救災精神等）這些精神都是在特定歷史背景下形成的，它們對當代中國具有怎樣的精神價值？（1）是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神支柱；（2）是維系各族人民團結奮斗的牢固精神紐帶；（3）是激勵中華兒女為實現中國夢的不竭精神動力過渡：民族精神是民族的“靈魂”，不能丟，今天我們應該如何做？3、播放視頻（2022中國女排里約奪冠——再現女排精神）追問：①中國女排在2022年逆襲成功，對你有什么思想觸動？②在生活中，我們應該如何傳承和弘揚中華民族精神？（①在國家緊要關頭時，要挺身而出，舍生忘死，前仆后繼；②在他人遇到危險時，要見義勇為，扶危濟困，無私奉獻；③在日常學習工作時，要勤勤懇懇，任勞任怨，敬業(yè)創(chuàng)優(yōu)）過渡：價值觀是文化最深層的內核，我們有共同的價值觀嗎？————社會主義核心價值觀，它的內容是什么？學生看圖思考歷史人物的相關事跡，總結他們的共性的東西。學生通過看看書，得出結論學生觀看思考學生看課本回答問題學生通過觀看視頻思考總結學生根據圖片及課本知識，總結培養(yǎng)學生的思考能力培養(yǎng)學生的思考能力體會民族精神的繼承和發(fā)展，知道不同時期有不同的表現培養(yǎng)學生的分析問題的能力，樹立正確的認知，知道弘揚民族精神要落實在平時生活中，從點滴做起。合作探究能力提升（二）構筑中國價值1、圖示展示社會主義核心價值觀的內涵：追問：你能從這些圖示中明白什么嗎？（回答了建設什么樣的國家、社會、培育什么樣的公民重大問題）過渡：它有那么重要嗎？它的重要性是什么？（為什么要倡導社會主義核心價值觀？）2、出示系列圖片及李保國頻視和相關資料追問：你能從中總結出弘揚社會主義核心價值觀看重要性嗎？？（①是當代中國精神的集中體現。②是當代中國人評判是非曲直的價值標準。③是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的價值導向,又是實現中華民族偉大復興的價值引領。）過渡：我們應該如何培育和踐行社會主義核心價值觀？展示圖片（中學生日常生活中的小事）（①要與日常生活緊密聯系起來,做到落細、落小、落實。②青少年處在價值觀形成的關鍵時期,我們應自覺做到勤于學習、敏于思考,注重修養(yǎng)、勇于實踐,明辨是非、善于選擇,認真做事、路實做人。）小結：少年強則國強，少年有志則國振興。構筑中國價值，中國少年當爭先，踐行核心價值觀，我們要行動！學生看圖思考學生通過圖片思考班內展示師生共同總結得出結論培養(yǎng)學生的理能力。學生感悟核心價值觀的具體體現，通過榜樣的力量，增強中國價值的認同感培養(yǎng)學生從小事做起的意識、鼓勵學生從點滴開始，做人做事。課堂小結回扣目標師生共建本節(jié)課的知識樹。學生回憶本節(jié)課所學內容，說出相關的知識點。讓學生學到的知識系統(tǒng)化，結構化。達標測評鞏固新知下發(fā)達標測試卷，當堂檢測。出示答案。糾錯點撥。學生閉卷做題，核對答案，并糾錯。（5分鐘）檢測學生對本節(jié)知識的掌握情況