《力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是全新的一章，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，激發(fā)學(xué)生力學(xué)的探究興趣，并為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能1．知道力的概念。2．知道力的作用是相互的以及力的作用效果過程與方法1．通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)過程（約35分鐘）1．導(dǎo)入部分（約20秒）直接導(dǎo)入新課：可能大家都知道，我國的神舟九號(hào)早已成功的飛入太空，那有沒有同學(xué)過：“神州9號(hào)”載人飛船和火箭為什么能離開地球，升上太空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢？好的，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)力，通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信大家會(huì)對(duì)此有進(jìn)一步的了解。2．教學(xué)部分（約10分鐘）（1）力的概念師：在日常生活中，人們在什么情況下會(huì)用力呢?

生：舉重比賽時(shí)，人用手推杠鈴。

生：拔河比賽時(shí)，人用力拉繩。

生：人用力壓蹺蹺板。

生：人用力提水桶。

師：剛才幾位同學(xué)舉的在推、拉、壓、提等情況下，人對(duì)物體施加了力。那么，是否只有人才能對(duì)物體施加力呢?生產(chǎn)中，你見過其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?

生：我看見過推土機(jī)推土。

生：我見過大吊車提貨物。

生：我見過壓路機(jī)壓路。

生：我見過拖拉機(jī)拉犁。

(教師選好學(xué)生所舉的例子，并做好板書)

師：同學(xué)們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?

生：上面的例子中，不論是人還是物體，當(dāng)他們對(duì)別的物體用力時(shí)，都與別的物體是相互接觸的。

生：都發(fā)生了推、拉、壓、提等動(dòng)作。

師：剛才的兩位同學(xué)總結(jié)得很好，我們先來看第一位同學(xué)所講的即發(fā)生力的時(shí)候，物體與物體總是相互接觸的。你同意這種看法嗎?

生：我不同意。

師：為什么呢?你能舉出一個(gè)發(fā)生力的時(shí)候，物體沒有相互接觸的例子嗎?

生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。

師：很好，這位同學(xué)所舉的例子告訴我們，一個(gè)物體對(duì)別的物體施加力的時(shí)候，可以不直接接觸。

師：再來看第二位同學(xué)講的，有力發(fā)生時(shí)，物體之間總會(huì)發(fā)生推、拉、提、壓等動(dòng)作。在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對(duì)物體的作用。

師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。

從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學(xué)生練習(xí))

（2）力的作用是相互的師：請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書包，體會(huì)一下施力與受力的感覺。你能發(fā)現(xiàn)力的作用有什么特點(diǎn)?

生：用手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對(duì)手施了力。

生：兩手互拍時(shí)，左手對(duì)右手施力，右手也對(duì)左手施力。

生：用手拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋也在拉手。

生：手向上提書包，書包對(duì)手也在向下拉。

師：大量的事實(shí)說明，物體間力的作用是相互的。

(板書：物體間力的作用是相互的)

（3）力的作用效果邀請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)上表演拉皮筋。師：同學(xué)們注意觀察，皮筋的形狀有什么變化?

生：在拉力的作用下，它的長度伸長。

師：對(duì)，剛才拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的長度也伸長了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變)。

(板書：力可以使物體發(fā)生形變)

師：在踢足球時(shí)，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?

生：足球有時(shí)是靜止的，但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的。

生：足球有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，但被守門員接住后就成為靜止的。

生：足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng)，但受力后卻改變了方向，飛向另一個(gè)方向。

生：足球的運(yùn)動(dòng)快慢也有變化。

師：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。3．小結(jié)部分（約50秒）根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂所講與課本知識(shí)，總結(jié)一下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。4．作業(yè)部分①完成課后練習(xí)題②鼓勵(lì)同學(xué)們思考:a．“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中的“力”？為什么？b．“神州9號(hào)”載人飛船和火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢？四、教學(xué)反思（約5分鐘）本節(jié)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)注重了以下幾點(diǎn)：1、在建立“力”的概念的過程中，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科