2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的深度融合方法摘要：傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂對學(xué)生聽覺視覺感官的調(diào)動較多而對學(xué)生的肢體調(diào)動較少，所以學(xué)生在音樂課堂的活動范圍比較有限，這使得學(xué)生對音樂作品的節(jié)奏性和韻律性的理解不夠透徹。將小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)進(jìn)行深度融合有利于發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)審美作用，同時鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上充分發(fā)揮其創(chuàng)造天賦。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；舞蹈教學(xué)；深度融合。引言：舞蹈起源于早期人類對萬物之靈的祭祀傳統(tǒng)，作為一項(xiàng)源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)，舞蹈能夠陶冶學(xué)生的情操，磨練學(xué)生的心性，減輕學(xué)生的浮躁問題，對學(xué)生自我控制能力的提高也有幫助作用。在進(jìn)行小學(xué)音樂與舞蹈的融合教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生搭建展示自我的表現(xiàn)平臺。一、深度融合音樂與舞蹈教學(xué)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)俗話說，良好的開端是成功的一半，同樣的，在小學(xué)音樂課上，教師也要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理，盡可能地為學(xué)生呈現(xiàn)新鮮的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，為教師節(jié)省維持課堂秩序的時間并盡快開始教學(xué)工作。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以將舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對音樂課教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生形成對教學(xué)主題內(nèi)容的探究欲望[1]。例如，在人音版小學(xué)音樂《哆來咪》一課的學(xué)習(xí)中，教師在正式開始內(nèi)容教學(xué)前為學(xué)生表演了一段即興的舞蹈，伴著《哆來咪》這首熱情洋溢的歌曲，教師時而像展翅的鳥兒一樣在天空中盤旋，時而像優(yōu)雅的水中天鵝伸展自己的四肢，教師優(yōu)美的動作為學(xué)生帶來深深的震撼，在教師的舞蹈表演結(jié)束后，學(xué)生也為教師獻(xiàn)上了熱烈的掌聲。在舞蹈的感染下，許多學(xué)生都開始對教師剛才的動作進(jìn)行模仿，大家都在討論著教師在歌曲進(jìn)行到不同階段時所做出的舞蹈動作。看到學(xué)生的心情如此興奮，教師也適時地對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天要欣賞的歌曲是《哆來咪》，它也是老師剛才在為學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演時所采用的伴奏歌曲，想必同學(xué)們已經(jīng)感受到了這首歌曲歡快的氣氛。那么接下來我們就開始學(xué)習(xí)這首歌曲的相關(guān)知識吧”。在學(xué)生熱情的回應(yīng)下，教師學(xué)生共同欣賞了這首曲子，然后教師為學(xué)生播放了電影《音樂之聲》中的插曲片段。在欣賞歌曲時，有的學(xué)生已經(jīng)在座位上翩翩起舞，而教師也注意到了他的有趣行為，在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，教師按照樂曲段落對剛才的舞蹈進(jìn)行了分解教學(xué)，而學(xué)生也立刻從座位上站了起來，開始有模有樣地模仿教師的舞蹈動作。此時課堂內(nèi)外洋溢著歡樂的氣氛，而本節(jié)課的舞蹈導(dǎo)入環(huán)節(jié)也圓滿地發(fā)揮了它的作用。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、深度融合音樂與舞蹈教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天賦音樂作品同舞蹈藝術(shù)一樣都具有很強(qiáng)的主觀性，由于家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同，在學(xué)習(xí)音樂作品時，不同的學(xué)生會出現(xiàn)不同的理解。在進(jìn)行小學(xué)音樂課的教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生的表達(dá)意見。小學(xué)階段的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性相對較差，有時并不能做出標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作，在為學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，教師要允許學(xué)生進(jìn)行動作創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自己編排新舞蹈，使學(xué)生的創(chuàng)作天賦得到充分的展現(xiàn)，同時也為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。例如，在人音版小學(xué)音樂《老爺爺趕鵝》一課的學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，讓小組在學(xué)習(xí)本歌曲時進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，使舞蹈教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在欣賞歌曲后，教師讓學(xué)生說說自己對本歌曲的看法。學(xué)生A在深思熟慮之后說：“這首歌是從趕鵝老爺爺?shù)慕嵌葘懙?，所以在演唱或者表演的時候應(yīng)該以老爺爺?shù)谋憩F(xiàn)為主，在動作上可以模仿老人步履蹣跚的走路形態(tài)”，然后這位學(xué)生根據(jù)自己的分析將上半部分身體彎曲，一只手背在后面緩慢地走著。在學(xué)生A分析完之后，學(xué)生B提出了不同的意見：“我不是很同意這種表演方式，歌曲中的老爺爺雖然年邁，但是根據(jù)課本插圖我們可以得知這位老人精神矍鑠，所以在表演時他的動作絕不是慢吞吞的姿態(tài)，而是應(yīng)該充滿力量”，于是他模仿插圖中的老人形象雙手張開表演了幾個頗具異域風(fēng)情的舞蹈動作。在這兩位學(xué)生的爭辯結(jié)束后，教師也和學(xué)生進(jìn)行了深入的交流，此時其他學(xué)生都比較同意第二位學(xué)生的觀點(diǎn)，但是由于本歌曲采用的是輪唱的形式，因此在表現(xiàn)時由兩人進(jìn)行表演更為貼切。在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行編舞的過程中，教師也用投影屏幕展示了羅馬尼亞民間傳統(tǒng)舞蹈“霍拉”的舞蹈視頻。在視頻中，男女老少圍成一個大圓，按照逆時針的方向進(jìn)行舞蹈，并且不時向圓心邁進(jìn)，而這種傳統(tǒng)舞蹈風(fēng)格也被學(xué)生吸收到了自己的編舞中。在小組展示時，有的學(xué)生兩位一組跳起了圓圈舞蹈，還有的小組組員齊上陣，將歌曲改編成了集體舞。在編舞和跳舞的過程中，每個人都形成了鮮明的舞蹈風(fēng)格，學(xué)生的精力也得到了充分的釋放。在學(xué)生舞動時，教師也被學(xué)生邀請到小組中，一起伴著歌曲起舞，最終這次小學(xué)音樂與舞蹈深入融合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了不錯的效果。三、深度融合音樂與舞蹈教學(xué)，提升學(xué)生知識涵養(yǎng)在進(jìn)行小學(xué)音樂與舞蹈的融合教學(xué)時，教師可以為學(xué)生組織集體舞，確保每個學(xué)生都能參與到舞蹈教學(xué)活動中去。在練習(xí)集體舞時，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生進(jìn)行集體舞背景的鋪墊，讓學(xué)生帶入到舞蹈角色中，使小學(xué)音樂課的舞蹈教學(xué)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生某種聯(lián)系。因此小學(xué)音樂課的舞蹈教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，也為學(xué)生科普了音樂作品的背景文化知識，也因此豐富了小學(xué)音樂課的內(nèi)涵[3]。例如，在人音版小學(xué)音樂《兒童圓舞曲》一課的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生講解了“圓舞曲”的發(fā)展歷史，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了圓舞曲形式的集體舞。在聊及圓舞曲的發(fā)展歷史時，教師為學(xué)生普及了“社交舞”這一舞蹈形式。圓舞曲從“出生”之時起就為人們的舞蹈需求服務(wù)，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，使用圓舞曲作為背景音樂的“華爾茲”取代了歐洲宮廷高貴優(yōu)雅但又矯揉造作的“小步舞”，被社會各層所接納并逐漸流行起來。隨后?！叭A爾茲”也逐漸發(fā)展出了“快三板”和“慢三板”這兩種主要形式。在講到此處時，教師為學(xué)生播放了一些“華爾茲”的舞蹈視頻。在視頻中，舞者如波浪一樣在華麗的舞廳中流連，這讓觀看視頻的學(xué)生沉醉在了其中，而視頻中使用的圓舞曲也正是大眾耳熟能詳?shù)摹端{(lán)色多瑙河》。在視頻結(jié)束后，許多學(xué)生都開始研究圓舞曲的舞步特點(diǎn)，趁著學(xué)生對圓舞曲的興趣正濃，教師馬上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的內(nèi)容，然后教師為學(xué)生通過擊打演示了這首樂曲的拍子特點(diǎn)。隨后，教師將華爾茲的基礎(chǔ)舞步進(jìn)行了簡化，并邀請一位學(xué)生和自己一起進(jìn)行了分解動作的演示。在教師的悉心指導(dǎo)下，許多學(xué)生在很短的時間內(nèi)就掌握了圓舞曲的舞步要領(lǐng)。最后，教師將學(xué)生的課桌的擺放位置進(jìn)行了合理調(diào)整，為學(xué)生空出了一個環(huán)形的場地，學(xué)生兩兩一組，開始伴著音樂舞動起來。起初，學(xué)生的動作都比較生澀，缺少一定的美感，但是在經(jīng)過反復(fù)不斷的練習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)可以跳出優(yōu)雅的舞步，仿佛是音樂課堂上的小精靈一般?？粗鴮W(xué)生沉浸在舞蹈中的忘我姿態(tài)，教師也深感欣慰，這說明相較于傳統(tǒng)呆板的音樂教學(xué)模式，深度融合的教學(xué)思路對學(xué)生有著質(zhì)的改變，是切實(shí)有效的課堂教學(xué)改革方法。綜上所述，音樂與舞蹈的完美融合教學(xué)能夠有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的問題，可以重新點(diǎn)燃學(xué)生對小學(xué)音樂課的學(xué)習(xí)熱情，并且有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時遇到的各種問題，而這對于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和教師與學(xué)生友誼的建立都有著重要的意義。 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)需在文中按順序明確引用，必須為已經(jīng)出版的公開發(fā)表文獻(xiàn)。具體列出論文的主要參考資料，格式舉例如下：

[1]丁芳.多元融合，開展音樂學(xué)科綜合教學(xué)[J].江西教育,2022(06):80-81.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[2]陳星.以音伴舞以舞襯音——舞蹈在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].求知導(dǎo)刊,2022(04):113-115.[3]黃琤瑋.多學(xué)科融合下的小學(xué)音樂課程開展路徑探究[J].考試周刊,2021(40):5-6.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選相關(guān)說明一、關(guān)于論文標(biāo)題標(biāo)題應(yīng)當(dāng)簡明、具體、確切地反映出論文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，不要副標(biāo)題。論文標(biāo)題應(yīng)注意以下四點(diǎn)：①簡明。簡明是指用字要少。但少并不等于簡陋，它必須確切反映論文的內(nèi)容。少而明確，才稱得上簡明；②確切。確切是指題目的用字一定要準(zhǔn)確，不能人有歧義；③具體。題目一定要與論文的內(nèi)容相符，使人一見標(biāo)題就知道這篇論文是論述什么的；④傳神。傳神是指擬定的技巧。同一內(nèi)容的論文，可以擬出若干個題目，其中必有一個是最能傳達(dá)論文精神的，它能概括論文的主題，引起讀者閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。二、論文排版規(guī)范要求 1．論文標(biāo)題：黑體，二號，首行縮進(jìn)0字符，居中對齊；段前1行、段后1行；單倍行距。 2．摘要、關(guān)鍵詞、引言：宋體，五號，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 3．一級標(biāo)題：黑體，三號，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行；單倍行距。 4．二級標(biāo)題：黑體，小四號，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行；單倍行距。 5．三級標(biāo)題：宋體，小四號，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 6．正文：宋體，小四號，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 7．圖、表：首行縮進(jìn)0字符，居中對齊；段前0磅、段后0磅；單倍行距。 8．圖注、標(biāo)注：黑體，小五，首行縮進(jìn)0字符，居中對齊；段前0.5行、段后0.5行；1.5倍行距。 9．參考文獻(xiàn)標(biāo)題：黑體，小四號，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行；單倍行距。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 10．參考文獻(xiàn)正文：宋體，小四號，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。三、論文序號規(guī)范要求 論文的標(biāo)題序號順序依次是：一、二、三、1．2．3．（1）（2）（3），但在之前論文中，經(jīng)常出現(xiàn)以下不規(guī)范問題：

1．“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用頓號不規(guī)范，應(yīng)該用逗號，正確的是：“第一，”“第二，”和“首先，”“其次，”等。2．“一，”“二．”等用逗號、點(diǎn)不規(guī)范，應(yīng)該用頓號，即“一、”“二、”。 3．“1”“2”“3”和“A”“B”“C”等用頓號不規(guī)范，應(yīng)該用全角點(diǎn)，即“1．”“2．”“3．”或“A．”B．”“C．”。4．序號如加括號，如（1）（2）（3）等，其后面不再加標(biāo)點(diǎn)符號，錯誤寫法如：（1）、。5．括號及序號后面的標(biāo)點(diǎn)均為中文、全角格式，不能用半角。6．如果編號不夠用，在第一級之后可加用“（一）”“（二）”“（三）”編號。四、模板使用推薦使用。如果提交作品版式不美觀或