議初中道德與法治課中案例教學(xué)法的運(yùn)用

Summary：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中道德與法治教育已從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，真正提高初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，案例教學(xué)因其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)而逐漸受到教師的青睞，成為構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂的重要手段。本文以案例教學(xué)法為切入點(diǎn)，以案例教學(xué)法為切入點(diǎn)，詳細(xì)研究了案例教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。Keys：核心素養(yǎng)；案例教學(xué)法；初中；道德與法治一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵案例教學(xué)法以“案例”為中心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例內(nèi)容展開討論與分析，最后透過案例的表象，深入學(xué)習(xí)其理論知識(shí)。關(guān)于“案例教學(xué)法”的涵義問題，學(xué)者們各抒己見，至今尚未形成共識(shí)。本文從道德與法治的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合以往學(xué)者的研究成果，提出案例教學(xué)法應(yīng)以初中道德與法治為目標(biāo)，精心選擇具有真實(shí)性、典型性和啟發(fā)性的案例，使之成為具有普遍性教育意義的案例。同時(shí)，通過

PPT、圖片、音頻和模擬情景劇的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論和分析，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求。二、初中道德與法治課堂案例教學(xué)現(xiàn)狀案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，無論是對(duì)教師“教”，還是對(duì)學(xué)生“學(xué)”，都具有重要意義。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中道德與法治課堂教學(xué)中案例教學(xué)的效果還有待進(jìn)一步提高。首先，初中德育與法治課堂的契合需要進(jìn)一步加強(qiáng)。案例是影響初中道德與法治教育效果的關(guān)鍵因素，因?yàn)榘咐荒芎芎玫仄鹾辖虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生在分析、探究過程中難以發(fā)現(xiàn)初中道德與法治知識(shí)，探究時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果有待進(jìn)一步提高。其次，需要進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，往往采用口述教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)案例分析和探究。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠體現(xiàn)理論知識(shí)和具體現(xiàn)象之間的聯(lián)系，通過案例分析獲得知識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)案例價(jià)值。三、初中實(shí)施道德和法治案例教學(xué)的途徑（一）教學(xué)五原則首先，目標(biāo)明確。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇有針對(duì)性的案例和材料，確保案例的選擇符合學(xué)生的實(shí)際生活。只有這樣，學(xué)生才能參與到案例分析中，提出自己的觀點(diǎn)，最后透過案例現(xiàn)象，更清楚地了解教材中的理論知識(shí)點(diǎn)。以《促進(jìn)社會(huì)和諧》為例，為引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“我國(guó)社會(huì)主要矛盾”，選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例，引導(dǎo)學(xué)生在“國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，滿足人民對(duì)美好生活的需要，同時(shí)又能展示住房、環(huán)境、就業(yè)等方面的問題”，引導(dǎo)學(xué)生通過有針對(duì)性的案例分析，加深對(duì)我國(guó)社會(huì)主要矛盾的認(rèn)識(shí)。其次，真實(shí)性。案例教學(xué)不能僅停留在認(rèn)知與理性的范疇內(nèi)，而應(yīng)將個(gè)案教學(xué)延伸至學(xué)生的情感、人格等領(lǐng)域。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)注重案例設(shè)計(jì)是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐，以滿足學(xué)生情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生內(nèi)在需求。只有這樣，學(xué)生才能通過閱讀，思考，分析，辯論，在案例體驗(yàn)中逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。例如，在《父母之愛是人世間最偉大的愛》的教學(xué)中，教師進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，以汶川地震為例，講述了一個(gè)母親為了保護(hù)襁褓中的孩子，在手機(jī)上寫下了一句話：“親愛的孩子，如果你還活著，請(qǐng)記住我愛你”。由于案例是真實(shí)的，學(xué)生在案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。第三，主體性。初中道德與法治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”原則，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行思考和討論，尊重學(xué)生在案例分析中的觀點(diǎn)。在此過程中，教師不能代替學(xué)生的思考或體驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)探究的方式，對(duì)案例進(jìn)行分析、思考，最終得出結(jié)論。如《網(wǎng)上交友新時(shí)空》案例教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生與網(wǎng)友交往的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂主人，圍繞案例進(jìn)行思考、分析和討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四條：?jiǎn)l(fā)式。初中道德與法治教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)以啟發(fā)式引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。舉例來說，在《一般違法和犯罪》的案例教學(xué)中，教師向?qū)W生展示了兩幅圖：酒駕、醉駕。接著，學(xué)生又補(bǔ)充了兩個(gè)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考什么是一般違法行為？犯罪行為是什么？然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、分析、辯論等，最終在問題的啟發(fā)下完成相關(guān)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。第五條：時(shí)代性。為了充分保證初中道德與法治在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，選擇具有時(shí)代性和進(jìn)步性的案例，使學(xué)生在案例分析中能夠更好地體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在《堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀》教學(xué)中，選取具有時(shí)代性的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“總體國(guó)家安全觀”。（二）案例教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)首先，關(guān)注價(jià)值導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)?；诘赖屡c法治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)科素養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在案例分析、探究中逐步形成正確的人生價(jià)值觀、積極樂觀的態(tài)度、良好的家國(guó)情懷。以《公平正義守護(hù)》為例，結(jié)合“電梯勸阻吸煙猝死”案例，設(shè)計(jì)情感目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)行為合法性、法律公正性有深刻認(rèn)識(shí)；其次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和層次化設(shè)計(jì)。初中道德與法治案例教學(xué)也指向新課改背景下的教育理念，設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)化、層次化”的教學(xué)目標(biāo)，以滿足全體學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。（三）案例教學(xué)呈現(xiàn)方式創(chuàng)新第一，運(yùn)用情景劇的形式呈現(xiàn)案例。為了強(qiáng)化案例教學(xué)的效果，教師在課堂教學(xué)中不僅要選擇案例，而且要把案例改編成情景劇本。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣既豐富了案例教學(xué)法的表現(xiàn)形式，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生在演繹情景劇的過程中，對(duì)案例有了深刻的理解和深刻的理解。例如，《做守法的公民》案例教學(xué)，按照案例教學(xué)法的原則，科學(xué)地選取了案例教學(xué)案例。然后，老師安排學(xué)生分工，以策劃和演員的身份，對(duì)案例進(jìn)行改編，最后用角色扮演的方式向?qū)W生展示案例。第二，通過多媒體來呈現(xiàn)。在教育信息化背景下，為了創(chuàng)新案例呈現(xiàn)方式，初中道德與法治教師還可以靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，從《普法欄目劇》、《法治日?qǐng)?bào)》中選取案例，并以視頻形式呈現(xiàn)。這樣，既豐富了案例的呈現(xiàn)方式，又能使學(xué)生身臨其境地感受到情感上的共鳴，達(dá)到良好的教育效果。第三，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化案例教學(xué)。為充分發(fā)揮初中道德與法治課堂教學(xué)的價(jià)值，必須以學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，促使學(xué)生通過實(shí)踐探究和案例分析來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如《預(yù)防犯罪》案例教學(xué)，教師在呈現(xiàn)教學(xué)案例時(shí)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)少管所、戒毒所開展調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生參與法庭審判，使學(xué)生在旁聽過程中體會(huì)整個(gè)庭審過程。如此一來，案例教學(xué)更容易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的深刻認(rèn)識(shí)，逐步形成良好的行為規(guī)范。（四）案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建基于案例教學(xué)法的內(nèi)涵，教師也應(yīng)建立一套與案例教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。一方面，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生案例學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在案例分析、案例思維碰撞和案例探究過程中知識(shí)習(xí)得情況以及案例探究的態(tài)度，以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。結(jié)論綜上所述，案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效地突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，作為一名合格的教師，必須立足于初中道德與法治案例教學(xué)中存在的諸多問題，遵循一定原則，科學(xué)選擇案例，科學(xué)設(shè)計(jì)案例目標(biāo)，優(yōu)化案例呈現(xiàn)方式，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值。Reference：[1]蒲玉