2023年優(yōu)秀大班1月份教師隨筆5篇

2023年優(yōu)秀大班1月份老師隨筆篇1

今日讀到“生活化課程與老師進(jìn)展”一章，真實(shí)的描述了幼兒老師的現(xiàn)狀，并且要求“深化的討論老師”，強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注老師的職業(yè)感受”等等，句句字字都撥動(dòng)著我心中的漣漪。原本以為如虞老師這種大師級(jí)人物，只是關(guān)注大政方針、理論創(chuàng)新等理論層面的東西，可是讀了這本書，我在心中由衷的佩服虞老，他始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的聯(lián)系，關(guān)注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁臨時(shí)還不能轉(zhuǎn)變中國大部分幼兒老師的現(xiàn)狀，但至少給了我們信念，我們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦Щ蠛兔悦?，原來并不全是我們自己孤?dú)的在承受、思索、掙扎，還有虞老這樣的專家和我們作伴，或許只是語言文字上的共鳴，但這對(duì)于我們來說，已經(jīng)是莫大的賞賜和榮幸了。以下是部分思索：

你是否關(guān)注了老師的職業(yè)感受？

幼兒老師的工作具有一般老師工作的共性，也有其特別性。老師的職業(yè)感受常常產(chǎn)生于老師的地位、待遇、社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及工作成效等許多的因素，任何老師都會(huì)產(chǎn)生特定的職業(yè)感受，但的確社會(huì)和管理者并不都了解老師的職業(yè)感受。

師幼是否能真正的公平？

我們始終都在提倡“師幼公平”，而這種公平大多是對(duì)我們老師的要求，可是誰又能保障我們老師自身能獲得公平的權(quán)利和地位呢？對(duì)人類個(gè)體來說，與自己思維水平接近的人的對(duì)話能產(chǎn)生真正的思想互動(dòng)，能獲得真正的思想碰撞和才智激發(fā)，能對(duì)人的精神產(chǎn)生促進(jìn)作用。對(duì)幼兒老師自身來說，()他們與幼兒的溝通更多的是職業(yè)的而非個(gè)人生活需求性的對(duì)話，倫理上要求老師熟悉到這種溝通是公平的，但從心智上說，這種對(duì)話是不對(duì)等的，老師可以去在意、照看幼兒的感受，但幼兒不行能像老師一樣做，幼兒老師常常需要拋棄自己，迎合、照看幼兒的感受。因而，幼兒老師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿意，久而久之，作為成人的內(nèi)心常常被擱置，可能的與成人對(duì)話的欲念被迫放棄，作為成人的幼兒老師的某些思維方式甚至某些思想漸漸的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在，一方面是對(duì)老師的褒揚(yáng)，言說老師的`精神狀態(tài)和老師的職業(yè)特點(diǎn)；另一方面也是幼兒老師的一種職業(yè)無奈，甚至是對(duì)正常的、與其心智進(jìn)展水平對(duì)應(yīng)的對(duì)話的犧牲。

誰來關(guān)注幼兒老師的思維特點(diǎn)？

作為幼兒老師，職業(yè)要求要求他們明白、詳細(xì)、直觀，但我們的各類管理部門又常常要求他們會(huì)抽象、能概括。其實(shí)，許多老師早就在職業(yè)生涯中習(xí)慣了明白、詳細(xì)、感性、直觀。有時(shí)候，要讓幼兒老師從社會(huì)生活的宏大背景下思索問題也不是一件簡(jiǎn)單的事。我們必需考慮對(duì)幼兒老師的要求如何才是合理的，我們有沒有真正關(guān)心幼兒老師。我們認(rèn)為，必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的溝通，加強(qiáng)思想的溝通，讓老師成為一個(gè)真正的專業(yè)共同體，同時(shí)，又要讓老師參加到更大的其他層次的老師或社會(huì)成員參加的更為廣泛的共同體中，激活老師的思想。

對(duì)老師的要求和期盼是否適切？

對(duì)老師的要求合期盼要適切，幼兒老師的核心職責(zé)是做好一個(gè)老師，至于“討論者”、“管理者”等是相對(duì)而言的。別對(duì)老師有過多的期盼而讓老師無所適從，產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)迷茫。對(duì)幼兒老師要多鼓舞，少職責(zé)，多引導(dǎo)，不貶損；不能只說老師們做的不對(duì)，要引導(dǎo)老師們思索不對(duì)在哪里及什么是對(duì)的，當(dāng)管理人員和專家們自己也不知道什么是對(duì)的時(shí)候，最好別告知老師他們錯(cuò)了，不要期盼人人都是教育家，但可以期盼人人盡力而為。

是否滿意了老師的成就感？

幼兒老師成就感的指向主要的不應(yīng)是文本的和紙面上的成果，而應(yīng)是每天日常的幼兒行為和表現(xiàn)。也就是說，能引發(fā)幼兒樂觀投入、努力制造、主動(dòng)表達(dá)，能讓幼兒在原有水平上得到進(jìn)展，是幼兒老師最大的成就。文本的、紙面的成就只是日常幼兒表現(xiàn)的副產(chǎn)品，不能主次顛倒，避開對(duì)能寫的但日常課程實(shí)施行為并不突出的老師大加褒揚(yáng)，而對(duì)書面表達(dá)力量一般但課程實(shí)施行為很有創(chuàng)意并真正能有效促進(jìn)幼兒進(jìn)展的老師加以忽視。由于，我們提出，回到一日生活過程中，回到老師的和幼兒的行動(dòng)之中。

2023年優(yōu)秀大班1月份老師隨筆篇2

今年我?guī)У氖谴蟀?，為了能更好地做好班?jí)管理工作，我仔細(xì)閱讀了《幼兒園大班班級(jí)管理》一書。幼兒園的工作是簡(jiǎn)單而詳細(xì)的。光幼兒園的一日生活就包括：特地的教育教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等許多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順當(dāng)開展不行缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，仔細(xì)做好班級(jí)的管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，老師在面對(duì)繁瑣而緊急的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思索：

班級(jí)管理是班級(jí)老師通過組織、方案、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。

我們每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。

我認(rèn)為對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈祥。

老師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過程中，老師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培育其力量；有助于培育良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于老師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，老師必需要做到“喜愛”二字。贊可夫說：“當(dāng)老師必不行少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是喜愛兒童。”前國家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒老師，這是一個(gè)最基本的條件。”因此，“愛”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不行少的生長(zhǎng)素。作為老師要做到喜愛每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要非常真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的暖和，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心愛護(hù)幼兒，既要關(guān)懷幼兒的教育問題，還要注意幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀看幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園老師母愛般的師愛，要正確引導(dǎo)幼兒，老師要通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，關(guān)心幼兒熟悉善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美妙的心靈。

總之，班級(jí)的管理工作要求老師要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

2023年優(yōu)秀大班1月份老師隨筆篇3

區(qū)域活動(dòng)中積木區(qū)的木頭積木(我命名的)幼兒特別的喜愛，由于這些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門洞。在昨天的區(qū)域活動(dòng)中，有五個(gè)孩子趴在地方聚精會(huì)神的各自搭各自的，雖然都搭的很好，但到最終都缺乏材料了。因此我就說：“你們可以把自己搭的圍到一起來，那就是一個(gè)很美麗很大的城堡了，你們看我的！”于是我就把一個(gè)孩子的和另一個(gè)孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都快樂的拍起手來了。今日中午的區(qū)域活動(dòng)中，我又發(fā)覺昨天玩積木的幾個(gè)孩子在一起玩了，我還聽見有個(gè)孩子說：“哎，我們喝起來一起搭吧，這樣搭出來好看！”他們一起搭好后，還叫我去看他們的宏大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的嬉戲，需要我們老師的引導(dǎo)，一句話，一個(gè)示意，一個(gè)示范，對(duì)孩子來說是嬉戲過程中的一個(gè)新發(fā)覺、新改革。

今日早上，我來到班內(nèi)，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說是晨宇拿來的，說老師嗓子疼，給老師拿來了藥。我感覺心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說不出話來了，想不到晨宇竟記在心里，拿來了藥。這時(shí)，晨宇跑過來溫順的說：“李老師，我給你拿來的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊?？隙ㄓ涀“?！”看到晨宇像對(duì)孩子似的叮囑我，我感動(dòng)地說：“嗯，我記住了，感謝你，珍寶！”這就是孩子對(duì)老師的柔情，真得讓我感動(dòng)無比，我們給與孩子一點(diǎn)愛，孩子總是加倍的回報(bào)我們，真得感謝我的珍寶！

2023年優(yōu)秀大班1月份老師隨筆篇4

早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開，最終我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里，用神奇的口吻對(duì)她說：“哎呀！快看有一條小魚游走了，找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)觀察拼版上少了一塊拼圖，趕忙從我的身上爬下來，在我四周四處找，這時(shí)我靜靜對(duì)她說：“小魚喜愛和你做好伴侶，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽到我的示意她趕忙去翻自己的口袋，最終找到了小魚，她興奮的說到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好伴侶?！痹谖业墓奈柘拢瑖?yán)嚴(yán)參加的興致越來越濃了，她拿著小魚在拼版上比對(duì)起來，最終被她找到了，她興奮地拿著拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好伴侶了?！蔽页脽岽蜩F的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的嬉戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了?！眹?yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又靜靜將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上處處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)馬上就明白了我的意思，她趕忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提示就去幫烏龜找伴侶，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏野閭H。”找到伴侶后她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不留意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)奇怪???的放下手中的拼圖，馬上來到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的伴侶了我們一起關(guān)心她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起競(jìng)賽饒有愛好的將拼圖拼完了。

反思：

1、要用嬉戲的方式吸引寶寶拼圖。

托班的寶寶由于年齡小做事情不夠急躁，假如讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)肯定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以老師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍╂覒虻姆椒?，這樣寶寶的愛好就會(huì)更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓舞寶寶拼圖。

托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得勝利，增加了他們的信念。

3、要用示意的方式提示寶寶拼圖。

老師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來提示寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到精確?????的位置時(shí)老師可用手略微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

2023年優(yōu)秀大班1月份老師隨筆篇5

新學(xué)期開頭了，我們大班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進(jìn)