小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法摘要：隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了,不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)拼讀單詞開(kāi)始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺(jué)十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。如何能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞呢？我認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是不行，重在方法要得當(dāng)。磨刀不誤砍柴工，學(xué)了音標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心，興趣感能持續(xù)。老師教好了音標(biāo)對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)將是省力又省事。 關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)方法

我們從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)拼讀單詞開(kāi)始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺(jué)十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生，如何能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞呢？我認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性大家想想作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，我們隨處可聞，到處可見(jiàn)，可我們作為一年級(jí)的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，大約要花兩個(gè)月時(shí)間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個(gè)拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無(wú)數(shù)的不認(rèn)識(shí)的字詞。否則千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會(huì)學(xué)好漢語(yǔ)的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)與學(xué)語(yǔ)文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。英文字母就像漢語(yǔ)的筆畫，英語(yǔ)單詞好似漢語(yǔ)的字或詞，而英語(yǔ)音標(biāo)就像漢語(yǔ)的拼音。從這里我們不難看出英語(yǔ)不管是形還是音與漢語(yǔ)拼音都有很大的相似之處。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對(duì)音標(biāo)的正遷移作用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。二、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題 音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、語(yǔ)音是小學(xué)生不可或缺的知識(shí)

語(yǔ)音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語(yǔ)言的差異，學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語(yǔ)中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/,/t,/d,//,/e/,還有一些相似卻不相同的音素，沒(méi)有好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對(duì)閱讀、聽(tīng)力理解帶來(lái)直接影響。如果在啟蒙階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，形成一定的認(rèn)讀、拼寫能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)減少單詞記憶的負(fù)擔(dān)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。2、采取“集中一分散一歸納”的授課防式。在學(xué)完26個(gè)字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的23個(gè)音素引出的23個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)鞏固1-4個(gè)，在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音線則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。3、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。4、以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書(shū)寫。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混滑。因此，建議不要讓小學(xué)生書(shū)寫音標(biāo)符號(hào)。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是不行，重在方法要得當(dāng)。磨刀不誤砍柴工，學(xué)了音標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心，興趣感能持續(xù)。老師教好了音標(biāo)對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)將是省力又省事。 三、與教材相結(jié)合實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)

1、結(jié)合字母教學(xué)進(jìn)行

語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說(shuō)它的發(fā)音，如：

A/a/、B/b/,C/k/,D/d/,E/e/,F/f/,......26個(gè)字母教完，學(xué)生對(duì)字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。如設(shè)計(jì)“聽(tīng)音填字母”練習(xí)，給學(xué)生一些沒(méi)學(xué)過(guò)的詞，讓他們?cè)囂钭帜?。如：blame,cage,crab,cable。學(xué)生很樂(lè)意做這樣的練習(xí)，每一次都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學(xué)生都能填出來(lái)，這樣的練習(xí)讓他們體驗(yàn)到的是成功，降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。2.結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行

在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們運(yùn)用舊知學(xué)生詞。如：學(xué)過(guò)cat,讓學(xué)生自己拼出fat;根據(jù)man,拼出fan;學(xué)過(guò)tie,試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對(duì)學(xué)生有積極的心理暗示作用。3.結(jié)合對(duì)話教學(xué)進(jìn)行

對(duì)話教學(xué)中，著重語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)流，注意英語(yǔ)的連讀，失爆，語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生朗讀時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，句重音的指導(dǎo)，通過(guò)示范，對(duì)比，試讀，讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。四、結(jié)論

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也符合英語(yǔ)學(xué)科入門階段的規(guī)律。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹦而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，既不可操之過(guò)急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)音敢猜，見(jiàn)字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽(tīng)音寫詞，見(jiàn)字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)是語(yǔ)音方面的培養(yǎng)。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)給以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)鋪下最盜實(shí)的基石。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更說(shuō)不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上坎坷的增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)失去信心。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)至關(guān)重要的同小學(xué)生還未學(xué)國(guó)際音標(biāo)，單純的語(yǔ)音朗讀比較乏味，如果不在教法上反復(fù)斟的，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因此在教學(xué)中穿插一些活潑有趣的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)幫助認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競(jìng)賽、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。最后我覺(jué)得只有在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，語(yǔ)音教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很有意思的模塊，而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)把語(yǔ)音學(xué)好了，以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就從中受益匪淺。小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè)是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競(jìng)賽方式，具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，提高課堂掌控力。總而言之，不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課，我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助